本研究的目的為瞭解本國青少年的獨處情況，並利用背景變項和相關因素與其獨處經驗間的關係，探索青少年獨處經驗個別差異的原因。 本研究同時採質化與量化兩種研究方法進行研究，在質化的部份，首先對於三所高中職學校之在學學生分別進行三次焦點團體訪談，此訪談的目的為蒐集本國青少年獨處經驗之本土化意涵，並輔以參考文獻，編擬「青少年獨處經驗類型問卷」；在量化的部份，採問卷調查法，首先實施預試，得高中生樣本 108份有效問卷，將預試結果分析後進行問卷修改，爾後在正式施測時，選取台灣北部地區八所高中職學生，施以「青少年獨處經驗類型問卷」、「情緒創造力量表」、「自尊量表」、「憂鬱量表」以及「學習動機量表」，得有效問卷 933份進行統計分析。 有效樣本經以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等方法進行分析比較，主要研究結果茲分述如下： 一、青少年的獨處經驗是多元的，其中，獨處經驗頻率最高的為「分散注意力型」、其次為「回顧型」；而頻率最低的獨處類型則是「靈性型」；而青少年主觀評定「分散注意力型」為重要性程度最高的類型，其次為「隱匿型」、「回顧型」。 二、不同背景變項之青少年在獨處類型經驗頻率上有差異。 三、不同背景變項之青少年在獨處類型的重要性感受程度上有差異。 四、不同獨處類型經驗頻率之青少年在情緒創造力、自尊、憂鬱以及學習動機上有差異 。 五、青少年的情緒創造力、自尊、憂鬱以及學習動機與其獨處類型的重要性感受程度有顯著相關，這些相關因素同時也對獨處類型的重要性感受程度有顯著的預測性。 本研究根據研究結果提出建議，供諮商輔導實務及未來研究參考。 / The purpose of this study is to understand the solitude experiences of teenagers in Taiwan and explore the reasons of the individual differences of the solitude experiences through the background variables and related factors. This research combined the qualitative and quantitative research methods. For the qualitative approach, three focus group interviews were held to discuss and explore the local concepts and meanings of solitude experiences for teenagers. Then the “Solitude Experience Types of Teenagers Questionnaire” construct was developed according to the literature and the focus group interviews discussions. For the quantified research, this research conducted a questionnaire survey. First, 108 senior high school students were chosen as pre-test samples and the questionnaires were corrected and developed by the pre-test result. The subjects were 933 students from eight senior high schools in northern Taiwan. Data were analyzed by using the method of descriptive and inferential statistics, t-test, ANOVA, correlation analysis, and multiple stepwise regression analysis. The main results were summarized as follows: 1. The solitude experiences of teenagers are diverse. The most frequent solitude type is “diversion”, and the least one is “spirituality”. The most important solitude type is also ” diversion”, and the second and third one are” anonymity” and “reflection”. 2. Teenagers with different backgrounds were significantly different in the frequency of solitude types. 3. Teenagers with different backgrounds were significantly different in the importance of solitude types. 4. Teenagers with different frequency of solitude types were significantly different in the extent of emotional creativity, self-esteem, depression and the motivation of learning. 5. The emotional creativity, self-esteem, depression and the motivation of learning are significantly correlated with the importance of solitude type of teenagers, and there are also some significant predictabilities among them. Finally, based on the findings of the study, the researcher made some practical strategies for education and some suggestions for further studies. Key words: solitude experience, solitude types

本研究旨在探討不同背景變項的大專生之獨處狀態及其與身心健康之關係。採用經驗採樣法以自我報告的方式針對國內80位大專生進行為期一星期的生活紀錄，研究者每天以手機傳簡訊3-4次，受試者在接到簡訊後立即在「獨處生活紀錄」小冊子上填答當時的狀態，並以「獨處生活紀錄」小冊子及「研究同意書」、「個人基本資料」、「一般健康量表」、「時間表」編製成「大專生獨處狀態研究問卷」以及「研究回饋單」為研究工具。調查所得資料以描述統計、獨立樣本t考驗、相依樣本t考驗、皮爾森積差相關顯著性考驗、曲線相關顯著性考驗、一元二次曲線迴歸、多元線性逐步迴歸等統計方法進行處理。研究主要發現如下： 一、大專生獨處與非獨處（與他人在一起）時之主觀經驗及動機上有差異。 二、不同性別、年齡的大專生在獨處狀態（時間比例、主觀經驗、類型、動機）上沒有差異。 三、不同獨處動機的大專生在獨處狀態（時間比例、主觀經驗、類型）上有差異。 （一）獨處動機愈高的大專生獨處的時間比例愈長。 （二）獨處動機愈高的大專生獨處的主觀經驗愈正向 （三）獨處動機愈高的大專生處於「隱匿的」獨處類型比例愈高；獨處動機愈低的大專生處於「問題解決」、「寂寞的」、「自我發現的」獨處類比例愈高。 四、大專生不同的獨處類型比例與獨處狀態（時間比例、主觀經驗）有關係。 五、大專生獨處時間比例與一般身心健康呈曲線相關。 六、獨處狀態各變項對於大專生之身心健康具有預測效果。 另外，在研究方法上，由於本研究是國內首次運用連續自我報告一星期的經驗採樣法做為資料收集的方法，因此本研究將針對此一研究方法做進一步分析與探討。最後根據本研究的發現與討論，提出對大專生、學校及輔導人員以及未來相關研究之建議。

本研究目的旨在瞭解大學生獨處能力的概況、探究不同人口變項與大學生獨處能力的關聯，並分析大學生的親子互動關係類型與其獨處能力之間的關係。 本研究採取問卷調查法，以便利取樣的方式，選取台灣北、中、南、東四區的765位大學生為研究對象，以「個人基本資料表」、「青少年獨處經驗量表」、「親子互動關係量表」為研究工具。本研究共發出問卷800份，有效問卷765份，問卷回收率95.6%。所蒐集的資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、二因子變異數分析、Scheffe’之事後考驗等方法進行統計分析。 本研究的主要發現如下： 1.大學生獨處因應能力屬中上程度，當其遭遇生活中的壓力情境時能以「思考現況」、「沉澱心情」、「舒緩壓力」等方式處理，亦擁有偏正向的獨處舒適，獨處有時能經驗到「平靜」、「愉快」、「喜歡」、「滿意」等感受。 2.在人口變項上，大學生在年級、獨立獨處空間、家庭結構與父母社經地位的不同，對其獨處因應、獨處舒適與整體獨處能力的影響，無差異存在。 3.「女性」大學生的「獨處因應」較男性大學生佳。 4.「未擁有手足」的大學生，其獨處因應、獨處舒適與整體獨處能力，皆較擁有手足的大學生佳。 5.不同母子心理互動關係類型對大學生獨處能力的影響，無差異存在。 6.母子的身體互動關係屬「聚頻」類型的大學生，其獨處因應、獨處舒適與整體獨處能力皆較母子身體互動關係屬「聚疏」類型者來得佳。 7.不同父子互動關係類型對大學生獨處能力的影響，皆無差異存在。 本研究最後根據研究發現與結果，對現代父母、學校教育、社會教育及未來研究等方面，提出具體建議。 關鍵字：大學生、親子互動關係、獨處能力