激烈的市場競爭突顯了知識的重要性，企業透過知識的創造而不斷追求創新，為了使知識得以具有生產力，因此使得知識的分享日漸受到各方的關注。組織的知識存在於企業的員工中，而人們願意分享彼此擁有知識的基礎在於互相的信任，人們彼此的信任，可降低了人際之間知識分享的障礙，因此本研究欲討論信任、知識分享以及夠透過知識分享所帶來創新表現，此三者關聯性的研究。除此之外，本研究要研究的第二個問題是知識分享在信任對創新績效的影響上，是否扮演中介變數的角色。 本研究之研究對象分為兩個研究層次，第一個層次是以個人為研究對象，討論信任與知識分享之關係；第二個層次則以研究單位作為研究對像，討論信任、知識分享以創新績效三者之關聯性。 最後結果發現，在個人研究層次時，組織內跨部門的知識分享受到主管信任、同事信任、策略信任以及組織程序正義的影響；而團隊內的知識分享則受到同事信任、策略信任以及同仁對於組織誠信的影響。 在以部門作為研究層次，討論信任、知識分享以創新績效三者關聯性的結果時，信任對創新績效的影響以及知識分享對創新績效的影響，皆未有正向的影響，並不支持本研究之假設。 而在討論知識分享在信任對創新績效的影響效果上，是否扮演中介變數的角色，本研究最後之研究成果為部分支持。

本研究目的在建構並驗證知識分享意願與管道對於知識分享行為之關係。研究對象為台北縣市公私立幼稚園教師。研究方法採問卷調查。問卷資料以結構方程模式與迴歸統計分析，驗證本研究建構之知識分享行為模式的適配性。 本研究結果發現： 一、 知識分享意願與知識分享行為類型皆有顯著正向相關。 二、 知識分享管道中，工作坊顯著正向影響內隱知識分享行為，團隊型管道顯著正向影響共構式分享行為。 三、 中心型-會議與研習有顯著干擾意願與外顯知識分享行為；中心型-工作坊有顯著干擾意願與內隱知識分享行為；團隊型管道有顯著干擾意願與共構式分享行為。 最後綜合上述結果，做成結論，提供各組織規劃環境與安排活動之參考，並對未來研究提出進一步建議。

本研究旨在瞭解幼稚園教師學校組織創新氣氛知覺、知識分享行為對創新教學行為之影響以及三者之關係。首先瞭解幼稚園教師學校組織創新氣氛知覺、知識分享行為與創新教學行為之現況；其次，探討幼稚園教師學校組織創新氣氛知覺、知識分享行為與創新教學行為之相關性；最後，以多元迴歸分析幼稚園教師學校組織創新氣氛知覺與知識分享行為對創新教學行為之預測力，以及探討學校組織創新氣氛是否透過知識分享行為此中介變項影響教師創新教學行為。 本研究以台北市公私立幼稚園教師為研究對象，以「校園創新氣氛量表」，以及修改之「知識分享行為量表」與「創意教學行為量表」為研究工具，有效樣本為272份，資料回收後分別以描述性統計、皮爾森積差相關分析，以及多元迴歸分析等統計方法進行資料處理。本研究獲致之結論如下： 1. 學校組織創新氣氛知覺與創新教學行為達顯著正相關。 2. 知識分享行為與創新教學行為達顯著正相關。 3. 學校組織創新氣氛知覺與知識分享行為達顯著正相關。 4. 學校組織創新氣氛的「工作條件」跟「學習成長」面向可以有效預測教師的 創新教學行為。 5. 知識分享行為的「行動示範」、「知識共構」可有效預測教師創新教學行為。 6. 就學校組織創新氣氛、知識分享行為對創新教學行為的整體模式而言，學校 組織創新氣氛中的「工作條件」可透過知識分享行為中的「行動示範」與「知識共構」此兩個中介變項預測幼稚園教師的創新教學行為。 最後，研究者根據研究結論針對幼稚園組織與幼稚園教師，以及未來研究提出具體建議，以期對未來幼稚園實行創新教學及相關後續研究有所助益。 / The main purposes of this study were as following: First of all, understand the teachers’ awareness of organizational innovative climate, teachers’ knowledge sharing behavior, and innovative teaching. Second, understand the relationships among these three variables. Third, explore the predictive power of the teachers’ awareness of organizational innovative climate, teachers’ knowledge sharing behavior, and innovative teaching. This study adopts the survey method by questionnaire. This study included 272 kindergarten teachers in Taipei city, Taiwan. The applied analysis methods were Descriptive Statistics, Factor analysis, Cronbach α coefficient analysis, Pearson’s correlation analysis, and Regression through SPSS18.0. The main findings of this study were summarized as follows: 1. It showed positive correlation between teachers’ awareness of organizational innovative climate and creative teaching. 2. The relationships between teachers’ knowledge sharing behavior, and creative teaching were positive. 3. It showed positive correlation between teachers’ awareness of organizational innovative climate and teachers’ knowledge sharing behavior. 4. Job Conditions and Professional Learning can predict teachers’ innovative teaching. 5. Action Demonstration and Knowledge Building can predict teachers’ innovative teaching. 6. It appeared that knowledge sharing plays mediating roles among organizational innovative climate and innovative teaching.