科學議題是大眾每日生活中不可或缺的訊息類型，它可能大至科學政策的討論，或小至個人決定是否選用某項產品的生活細節當中。然而大眾對科學訊息的接近與使用，多侷限在對媒體訊息的依賴，並以新聞報導為主。因此，大眾如何理解與詮釋新聞媒體中的科學訊息，便是探討大眾與科學傳播中重要的環節。大學生處於正式進入社會場域，並離開以學習為主之校園生活的預備階段，是探討科學教育及媒體訊息傳播都十分重要的角色，因此本文以大學生為研究對象，討論了大學生對科學新聞報導的理解與詮釋互動，以及其所展現的科學素養表現。 本研究發現受訪大學生對科學報導的詮釋展現了六種詮釋態度。分析與其詮釋表現相關的因素，「科學新聞文本」對受訪者的詮釋影響展現在三個層面：學生對「科學」本身所採取的態度、報導主題的性質以及報導論述的方式。而「讀者本身的差異」，包括科系、所學背景，特別是高中所學以及科學性通識課程之修習，以及媒體使用習慣等，對受訪大學生的理解與詮釋也產生影響。 此外，受訪大學生在對科學新聞報導的詮釋上共享特定的詮釋策略，包括慣用「自身所學」（主修科系）作為詮釋報導的主要基模與互動內容；對教化（教師及專家權威）及同儕論述的信任；以及以網路為主的媒體使用習慣。而受訪大學生在理解及詮釋科學新聞時所展現的科學素養方面，整體而言主要僅呈現對科學報導知識層面的理解，例如對特定概念、科學過程及方法的認識；但同時也展現對科學報導一定的批判及懷疑態度。本研究亦進一步提出對科學報導產製及科學教育未來發展之建議，期待國內在未來能擁有一個更好的科學傳播環境。