本研究之主要目的在探討目前國民中學輔導主任之自我角色期望、角色混 淆、角色間衝突、角色內衝突與其角色踐行之間的關係，以及國民中學校 長及各處室主任，對輔導主任之角色期望暨其角色踐行之認知情形。研究 對象為台灣地區一百所公立國民中學校長及教務、訓導、總務、輔導等四 處室主任，共394 人。研究工具係「國民中學輔導主任角色之研究問卷」 ，其內容包括：ぇ職別、性別、學歷、任職年資、學校所在地區、及學校 班級數；え輔導主任的角色期望與角色踐行量表；ぉ角色混淆及角色衝突 量表。調查蒐集之資料，以二因子變異數分析、單因子變異數分析、逐步 多元迴歸分析、及肯德爾和諧系數等統計方法分析處理。結果發現：ぇ國 中輔導室主任的自我角色期望與其角色間衝突，對其角色踐行具56％的聯 合解釋力。え國中輔導主任的角色期望與其角色間的衝突，在角色踐行上 沒有交互作用存在。ぉ國中輔導主任的角色踐行與其背景變項間，無顯著 的交互作用。お國中輔導主任之自我角色期望與其背景變項間無顯著的交 互作用。か國中校長及各處室主任，對輔導主任的期望，因個人之背景變 項不同而有顯著差異。が國中校長及各處室主任，對國中輔導主任的角色 踐行認知，因個人背景變項不同而有顯著差異。き國中校長及各處室主任 對輔導主任的角色期望等級的看法沒有一致性。ぎ國中校長及各處室主任 對輔導主任的角色踐行等級的看法沒有一致性。く國中校長及各處室主任 對輔導主任的角色期望和角色踐行之間等級的看法亦沒有一致性。本研究 的建議是：ぇ校長及主任宜利用各校之輔導工作委員會，充分溝通，依學 校規模訂出長期、中期及短期之輔導工作計畫，分別將各人對輔導主任之 期望等級之看法依其輕、重、緩、急，納入計畫當中，切實執行，並逐年 修訂，以期有效縮減各人對輔導主任角色期望等級與踐行等級看法之差異 。え輔導主任應以學校輔導工作之核心人員自期，達成以專業工作成果支 援教訓工作的理想。如此一方面可以增進本身角色的適應與協調，避免角 色間衝突的發生，一方面可以逐漸得到更多的信賴與合作，在工作上愈能 勝任愉快。