Orientador: Profa. Dra. Lidia Almeida Barros / Banca: Profa. Dra. Mariângela Araújo / Banca: Profa. Dra. Celina Márcia de Souza Abbade / Banca: Prof. Dr. Odair Luiz Nadin da Silva / Banca: Profa. Dra. Paula Tavares Pinto / Resumo: Os documentos escolares são de grande importância na sociedade pelo fato de servirem para consultas e constatações acerca do perfil escolar e profissional de candidatos que se submetem a processos seletivos para fins diversos. O objetivo desta tese de doutoramento é descrever o perfil da terminologia dos Documentos Escolares Individuais, num corpus de base textual em Português do Brasil, analisando aspectos da organização sob o ponto de vista morfossintático e léxico-semântico. A escolha desse tema está relacionada ao fato dessa terminologia ser a base para vários atividades socioprofissionais, no ambiente educacional, em serviços e indústria e também poder contribuir para a formação do conhecimento de consulentes e traduções. A partir da leitura de editais, percebemos que os candidatos que se submetem a processos seletivos entregam documentos pessoais, dentre os quais, aqueles que contribuem para a constituição de um perfil diferenciado: atas, atestados, boletins, certidões, certificados, declarações, diplomas, fichas de matrícula, históricos escolares, menções honrosas e requerimentos. Denominamos este conjunto de documentos escolares individuais. Nesta pesquisa foram analisados cento e sessenta e nove documentos, expedidos por estabelecimentos de ensino públicos e particulares, localizados em todo território nacional. Com o auxílio da ferramenta computacional Concordance, procedemos a extração das unidades em listas de concordância, por tipo de documento, totalizando 2.847 candidatos a termos. Para cada unidade, levamos em conta o contexto de uso em uma bibliografia especializada composta de legislação específica e manuais técnicos. Consideramos também outros critérios como pertencimento na área, formalidade dos textos escritos, empregabilidade de uso, entre outros tradicionalmente empregados em pesquisas dessa natureza. Consideramos representativos do domínio dos documentos escolares individuais... / Abstract: Academic documents are of great importance to society due to the fact that they are useful for consultation and demonstration of the educational and professional profile of candidates who go through selection processes for various reasons. The purpose of this doctor's thesis is to describe the terminology profile of Personal Academic Documents, in a text-based body of work in Brazilian Portuguese, analyzing organizational aspects from the morphosyntactic and lexical-semantic points of view. The choice of this topic is related to the fact that this terminology is the base for several socio-professional activities in the educational environment and in services and industry, and can also contribute to the development of consulting and translation knowledge. Based on a reading of public notices, we can see that candidates who go through selection processes provide personal documents, including those which contribute to a distinct profile: Minutes, affidavits, notices, certifications, certificates, declarations, diplomas, registration cards, academic transcripts, honorable mentions and requirements. We describe these as personal academic documents. One hundred and sixty-nine documents issued by public and private teaching establishments throughout the country were analyzed for this research. Using the Concordance computer tool we extracted concordance lists from the units, by type of document, totaling 2,847 candidate terms. For each unit, we took the context of use into account using a special bibliography composed of specific legislation and technical manuals. We also considered other criteria such as area identity, the formality of the written text and employability of use, among others traditionally used in research of this nature. We considered 452 units representative of the domain of the personal academic documents, including simple, complex and composite terms. We based our work on the theoretical fundamentals of Cabré's ... / Doutor

Orientador: Cândido Giraldez Vieitez / Banca: Neusa Maria Dal Ri / Banca: Luis Antônio Groppo / Resumo: A discussão sobre a gestão democrática na escola pública está intimamente ligada a um importante instrumento para a melhoria da qualidade da educação pública. As vantagens de uma gestão democrática da escola, em que as decisões são tomadas pelo grupo, não se referem apenas à democratização interna, mas também ao fortalecimento da unidade escolar externamente. Sabendo que a escola possui uma organização que prevê uma estrutura organizacional interna, estabelecida através de documentos legais, a discussão a respeito das atribuições do diretor de escola se faz cada vez mais freqüente na realidade educacional brasileira. Desse modo, a gestão democrática da escola pública é considerada um marco no que se refere à organização da escola, tendo em vista que esse paradigma de gestão apresenta uma proposta de mudança nas relações de poder existentes no ambiente escolar. Assim, analisar as funções do diretor da escola pública e suas implicações na organização do ambiente escolar, significa entender também o contexto histórico, econômico e sobretudo, político no qual essas atribuições foram instituídas. Frente ao exposto, esta dissertação buscou compreender se a mudança de paradigma sobre a administração escolar e a implementação da gestão democrática como princípio legal mudaram as funções a serem desempenhadas pelo diretor de escola. Para tanto, realizamos pesquisa bibliográfica e documental das legislações pertinentes ao tema estudado. A partir da análise das atribuições legais do diretor da escola pública, concluímos que, mesmo com a inserção do princípio da gestão democrática na lei e com a proposta de democratização das relações no ambiente escolar, o poder de... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The discussion of democratic management in the public school is closely linked to na important tool for improving the quality of public education. The advantages of a democratic school management, whrere decisions are taken by the group, does not refer only unit externaly. Knowing that the schools hás na organization that provides na internal organizational structure, established throug legal documents, the discussion about tje responsabilities of the school principal was becoming ever more frequent in the Brazilian education reality. Thus, the democratic management of public school is considered a landmark as regards the organization of the school, bearing in mind that this paradigm of management proposes a change in Power relationships within the school enviroment. Thus, analysing the functions of the director of public school and is implications in the organization of the school environment also means understanding the historical context, economic and especially political context in which these duites were imposed. Based on these, this dissertation sought to understand the paradigm shift on the school administration and implementation of democratic management as a legal principle changed the functions to be performed by the school principal. We made documentary and bibliographical research of the laws relevant the theme. From the analysis of the legal duties of the director of public school, we conclude tjat, even with the inclusion of the principle of democratic management in the proposed Law and the democratization of relations in the school enviroment, the Power of decision basically follows the director, the second bureaucratic ordering principle, since their duties, in general, priorizite the administractive and bureaucratic issues, to the detrimento f teaching regarding the organization of public school / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-09-14Bitstream added on 2014-06-13T19:57:28Z : No. of bitstreams: 1 silva_mps_me_mar.pdf: 383150 bytes, checksum: da2d20d5b25d55422cbc7baa595cb4e0 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A discussão sobre a gestão democrática na escola pública está intimamente ligada a um importante instrumento para a melhoria da qualidade da educação pública. As vantagens de uma gestão democrática da escola, em que as decisões são tomadas pelo grupo, não se referem apenas à democratização interna, mas também ao fortalecimento da unidade escolar externamente. Sabendo que a escola possui uma organização que prevê uma estrutura organizacional interna, estabelecida através de documentos legais, a discussão a respeito das atribuições do diretor de escola se faz cada vez mais freqüente na realidade educacional brasileira. Desse modo, a gestão democrática da escola pública é considerada um marco no que se refere à organização da escola, tendo em vista que esse paradigma de gestão apresenta uma proposta de mudança nas relações de poder existentes no ambiente escolar. Assim, analisar as funções do diretor da escola pública e suas implicações na organização do ambiente escolar, significa entender também o contexto histórico, econômico e sobretudo, político no qual essas atribuições foram instituídas. Frente ao exposto, esta dissertação buscou compreender se a mudança de paradigma sobre a administração escolar e a implementação da gestão democrática como princípio legal mudaram as funções a serem desempenhadas pelo diretor de escola. Para tanto, realizamos pesquisa bibliográfica e documental das legislações pertinentes ao tema estudado. A partir da análise das atribuições legais do diretor da escola pública, concluímos que, mesmo com a inserção do princípio da gestão democrática na lei e com a proposta de democratização das relações no ambiente escolar, o poder de... / The discussion of democratic management in the public school is closely linked to na important tool for improving the quality of public education. The advantages of a democratic school management, whrere decisions are taken by the group, does not refer only unit externaly. Knowing that the schools hás na organization that provides na internal organizational structure, established throug legal documents, the discussion about tje responsabilities of the school principal was becoming ever more frequent in the Brazilian education reality. Thus, the democratic management of public school is considered a landmark as regards the organization of the school, bearing in mind that this paradigm of management proposes a change in Power relationships within the school enviroment. Thus, analysing the functions of the director of public school and is implications in the organization of the school environment also means understanding the historical context, economic and especially political context in which these duites were imposed. Based on these, this dissertation sought to understand the paradigm shift on the school administration and implementation of democratic management as a legal principle changed the functions to be performed by the school principal. We made documentary and bibliographical research of the laws relevant the theme. From the analysis of the legal duties of the director of public school, we conclude tjat, even with the inclusion of the principle of democratic management in the proposed Law and the democratization of relations in the school enviroment, the Power of decision basically follows the director, the second bureaucratic ordering principle, since their duties, in general, priorizite the administractive and bureaucratic issues, to the detrimento f teaching regarding the organization of public school

La Arquitectura Educacional en la actualidad contiende la estructuración de una sociedad. Son, el alumno y la comunidad que lo habita, los que forman nuestras experiencias de vida, es así como el rol de la arquitectura es imprescindible al momento de ayudar al aprendizaje de los jóvenes para fomentar el contacto con su entorno. Es importante destacar que el aprendizaje no solo es la razón de una buena educación, de aquello también es causante la calidad de los espacios y como estos son utilizados por los alumnos. El Proyecto tiene como objetivo principal proponer una nueva forma de educar a la comunidad, a través de la implementación de un establecimiento que esté siempre funcionando tanto para los alumnos, como para la población aledaña. Con esto, se busca dar identidad a espacios y edificios perdidos, donde la comunidad los reconozca como parte de si mismos, identificándolos como hitos de un nuevo desarrollo, Especialmente en un liceo que ha estado presente en la comuna por 120 años. Entonces, la arquitectura, como tal, debe responder frente a las necesidades del hombre, junto al desarrollo constante que sufre de la ciudad.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2011. / Submitted by Daniel Arcanjo Bueno Portela (dmbueno2@hotmail.com) on 2011-09-15T12:45:21Z No. of bitstreams: 1 2011_AnaClaraManhaesMendes.pdf: 1118156 bytes, checksum: aededdb44317391b33e65c7ea02a45b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-09-15T12:47:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_AnaClaraManhaesMendes.pdf: 1118156 bytes, checksum: aededdb44317391b33e65c7ea02a45b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-09-15T12:47:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_AnaClaraManhaesMendes.pdf: 1118156 bytes, checksum: aededdb44317391b33e65c7ea02a45b8 (MD5) / É fundamental que a produção de conhecimento em Psicologia Escolar possa transpor a barreira da constatação da precariedade da formação do psicólogo e parta para a construção de práticas transformadoras da realidade. A urgência pela mudança e a consciência da importância de uma constante reflexão sobre a atuação, com vistas à melhoria na qualidade do serviço oferecido, têm levado os pesquisadores a destacarem a importância da formação continuada como um contexto privilegiado para mediação do desenvolvimento psicológico de competências complementares às possibilidades de intervenção profissional. Essa formação deve proporcionar aos psicólogos escolares um embasamento consistente para subsidiar sua prática, em articulação a uma argumentação teórica, conceitual e metodológica coerente e segura, qualificando, assim, a práxis. A partir dos fundamentos da abordagem históricocultural, acredita-se haver especificidades em processos mediacionais que podem, mais efetivamente, afetar os sujeitos em sua complexidade e promover a mobilização de processos psicológicos necessários para a transformação de sua atuação. A atividade lúdica, ao suscitar a imaginação criadora e a dimensão sensível na relação com a realidade, caracteriza-se como um desses processos mediacionais que podem potencializar o desenvolvimento humano. É, ainda, um contexto privilegiado para a mediação estética, a qual se define pelo conjunto de elementos simbólicos qualitativamente diferenciados por sua dimensão sensível, lúdica, criativa, imaginária e fantástica, que posicionam-se como um elo intermediário entre o sujeito e o contexto no qual está inserido. Tais considerações suscitaram a problematização orientadora desse estudo: pesquisar o potencial transformador da mediação estética por meio da criação de uma Oficina Lúdica no processo de formação continuada de psicólogos escolares, investigando, especificamente: (a) possibilidades de um novo desenho metodológico para formação continuada de psicólogos escolares baseado em atividades lúdicas; (b) características da mediação estética na estratégia de intervenção denominada Oficina Lúdica; (c) potencialidade da mediação estética na promoção de processos de reflexão, ressignificação, conscientização e construção da epistemologia da ação do psicólogo escolar; e (d) processo pelo qual os participantes remetem-se a sua atuação profissional, por meio da circulação de experiências, sentidos e articulações teórico-práticas, a partir das vivências da Oficina. A modalidade de pesquisa qualitativa utilizada foi a pesquisa-intervenção, realizada no âmbito da Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal (SEDF), no contexto das Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem (EEAA). A Oficina Lúdica contou com 11 psicólogos das EEAA, que participaram de quatro encontros nos quais foram propostas vivências lúdicas de criação e imaginação, pautadas pela temática do conto de fadas. As análises das informações foram baseadas na construção interpretativa dos sentidos circulados no contexto da Oficina, os quais foram depreendidos das interlocuções entre os participantes. Os resultados encontrados indicaram que as mediações estéticas das vivências lúdicas privilegiaram processos reflexivos, circulação de sentidos e ressignificação sobre a atuação profissional, contribuindo com a transformação da prática. Tais achados apontam para a ampliação dos estudos acerca de mediações diferenciadas no desenvolvimento humano adulto, da formação continuada na qualificação da atuação do psicólogo escolar, bem como para a contribuição de aportes teórico-metodológicos inovadores na produção de conhecimento em Psicologia Escolar. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / It is crucial that the researches in school psychology may pass through barrier of only showing how precarious is professional preparation of psychologists and get to develop practices that can actually transform society. The urgency for changing and awareness of how important it is to constantly reflect on practice, in order to improve the quality of service, have led researchers to emphasize the importance of training process as a privileged context for psychological mediation of complementary skills to supplement possibilities for professional intervention. Such training should provide consistent basis in order that school psychologists may subside their practice in conjunction with a consistent theoretical, conceptual and methodological argumentation qualifying their practice. Well-founded on development’s historical-culture approach, it is believed that there are special aspects in mediation process that may, more effectively, affect on human being in its complexity and promote the mobilization of psychological processes required for the transformation of its practice. Recreational activity, in giving rise to creative imagination and sensitive dimension of relation with reality characterized as one of these mediational processes that may enhance human development. It is also a privileged context for the aesthetic mediation, which is defined by the set of symbolic elements qualitatively distinguished by their sensitive, ludic, creative, imaginative and fantastic dimension positioning itself as an intermediate link between the subject and the context in where he belongs. Such considerations have led the guiding question of this study, that is: to research about the potential of aesthetic mediation as a transformation process, through the creation of a Recreational Workshop, a training process attended by school psychologists. Our goals with this activity were to investigate: (a) possibilities for a new methodology, based on recreational activities, especially designed for school psychologists training programs; (b) the aesthetic mediation characteristics in the Recreational Workshop intervention strategy; (c) the aesthetic mediation process potential in promoting reflection, re-framing, awareness and construction of the school psychologist epistemology of action and (d) the process by which participants refer to their professional practice, through the change of experiences, senses and joint theoretical and practical experiences in the Workshop process. Intervention-research was the qualitative research mode used. It was applied to the Specialized Team for Learning Support (EEAA - Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem) of the Federal District State Secretariat for Education (SEDF - Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal). The workshop was attended by eleven EEAA psychologists, who took part in four meetings, in wich were proposed creation and imagination experiences, guided by the theme of the fairy tale. During these meetings, psychologists were stimulated to create entertaining experiences, guided by fairy tale themes. Analyses of data were based on the interpretation from circulated senses in the workshop, which were inferred from debates among the participants. The results indicated that the aesthetic mediation of recreational experiences privileged reflective processes, circulation of senses and reinterpretation regarding participants professional activities, contributing to transform the practice. These findings point out to the opportunity for further studies on: differentiated mediation in adult human development, training process in qualifying school psychologist as well as the contribution of theoreticalmethodological innovation in School Psychology knowledge.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-01-03T11:47:27Z No. of bitstreams: 1 2011_LarissaGoulartRodrigues.pdf: 810891 bytes, checksum: b327c6a7c8b839bb6dde7544bf5a4f07 (MD5) / Approved for entry into archive by Leila Fernandes (leilabiblio@yahoo.com.br) on 2012-01-03T12:45:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_LarissaGoulartRodrigues.pdf: 810891 bytes, checksum: b327c6a7c8b839bb6dde7544bf5a4f07 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-03T12:45:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_LarissaGoulartRodrigues.pdf: 810891 bytes, checksum: b327c6a7c8b839bb6dde7544bf5a4f07 (MD5) / O principal objetivo deste trabalho foi conhecer as concepções de coordenadores pedagógicos sobre o papel do psicólogo escolar, contrapondo a visão daqueles que atuam com esse profissional e daqueles que não atuam. Diante disso, buscamos discutir as possibilidades de construção de um trabalho conjunto entre coordenadores pedagógicos e psicólogos escolares, visando contribuir com a melhoria do trabalho psicopedagógico nas escolas públicas. A consecução desses objetivos ocorreu com base em uma fundamentação teórica, na qual abordamos nossas próprias compreensões acerca das relações entre a psicologia e a educação no Brasil, do psicólogo escolar e do coordenador pedagógico. Referenciadas na perspectiva da epistemologia qualitativa, a construção das informações nesta pesquisa aconteceu a partir da integração entre essas reflexões teóricas e o momento empírico. Este último se baseou em entrevistas semi-estruturadas com seis coordenadores pedagógicos de ensino fundamental de escolas públicas goianienses. Dentre esses coordenadores, dois atuam com psicólogos atualmente, dois já atuaram e dois nunca passaram por tal experiência. A partir das informações construídas nesse momento empírico, delimitamos algumas categorias, que foram agrupadas em três eixos de análise: a atuação do coordenador pedagógico, a visão do coordenador pedagógico acerca do psicólogo escolar e, por último, psicólogo escolar e coordenador pedagógico: aproximando-os. Nesses eixos discutimos a visão geral apresentada pelos coordenadores, que consideram importante a atuação do psicólogo nas escolas, mas ainda a partir de uma visão tradicional, em que o foco de suas ações se volta à avaliação e tratamento de alunos problemas. Encontramos alguns coordenadores que começam a vislumbrar outras possibilidades de intervenção do psicólogo escolar, ampliando um pouco mais seu olhar sobre esse profissional. Os coordenadores que apresentaram essa visão foram aqueles que já atuaram ou atuam junto a psicólogos. Assim, notamos diferenças entre as concepções acerca do psicólogo escolar de coordenadores pedagógicos que vivenciaram um trabalho com tal profissional e daqueles que não passaram por essa experiência. Consideramos que essa vivência foi fundamental na construção das referidas concepções dos participantes. Discutimos também a importância da inserção do psicólogo no cotidiano escolar e as percepções dos coordenadores sobre essa questão. Por fim, identificamos que alguns coordenadores pedagógicos realizaram um trabalho próximo aos psicólogos que atendiam suas escolas, destacando, por conseguinte, a possibilidade e a relevância de uma maior aproximação entre esses profissionais, de modo a realizarem um trabalho conjunto. Tendo em vista o objetivo comum de ambos, de contribuir com processos educativos mais significativos, defendemos que é necessário o estabelecimento de uma parceria entre psicólogo escolar e coordenador pedagógico em prol da consecução desse objetivo. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work had like principal objective knew the conceptions of pedagogic coordinators about the acting of the school psychologist, setting against view of that which they act with this professional and of that which they do not act. Before that, we intend to discuss the possibilities of construction of a joint work between pedagogic coordinators and school psychologists, aiming to contribute with the improvement of the pedagogic work in the public schools. The attainment of these objectives took place on basis of a theoretical foundation, in which we board our understanding about the relations between the psychology and the education in Brazil, of the school psychologist and of the pedagogic coordinator. With reference in the perspective of the qualitative epistemology, the construction of the informations in this inquiry happened from the integration between these theoretical reflections and the empirical moment. This last one was based on semi-structured interviews with six pedagogic coordinators of basic teaching of public schools from Goiânia. Among these coordinators, two act with psychologist at present, two acted already and two never suffered such experience. From the informations built at this empirical moment, we delimit some categories, which were grouped in three axles of analysis: the acting of the pedagogic coordinator, the view of the pedagogic coordinator about the school psychologist and, for last, school psychologist and pedagogic coordinator: bringing near them. In these axles we discuss the general view presented by the coordinators, who consider the acting of the psychologist important in the schools, but still from a traditional view, in which the focus of his actions turns to the evaluation and pupils' treatment problems. We find some coordinators who begin to glimpse other possibilities of intervention of the school psychologist, enlarging a little more their glance on this professional. The coordinators who presented this view were those which acted already or act now near psychologists. So, we notice differences between the conceptions about the school psychologist of pedagogic coordinators who experienced a work with such a professional and of whom they did not suffer this experience. We think that this practice was essential in the construction of the above-mentioned conceptions of the participants. We discuss also the importance of the insertion of the psychologist in the school daily life and the perceptions of the coordinators about this question. Finally, we identify that some pedagogic coordinators carried out a work near to the psychologists who were attending their schools, detaching, consequently, the possibility and the relevance of a bigger approximation between these professionals, in way to carry out a joint work. Having in mind the common objective of both, of contributing with more significant educative processes, we defend that it is necessary the establishment of a partnership between school psychologist and pedagogic coordinator on behalf of the attainment of this objective.

Orientador: Agenor Montebello Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Odontologia de Piracicaba / Made available in DSpace on 2018-07-25T06:35:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Beltrame_Monica_M.pdf: 6041424 bytes, checksum: 17790a3aced8f7cc5ba14880bce4a0fa (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O presente estudo consistiu em avaliar, através de uma Escala Visual Analógica de faces, a técnica radiográfica intrabucal mais aceita pela criança na idade pré-escolar. As técnicas avaliadas foram: Bissetriz, Paralelismo e Modificada. A amostra foi composta por 72 crianças, de ambos os sexos, com idade entre 3 e 6 anos. Os resultados mostraram que a técnica da Bissetriz foi a mais aceita para a região posterior e a técnica Modificada a mais aceita para a região anterior / Abstract: Not informed. / Mestrado / Radiologia / Mestre em Ciências

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Memoria para optar al título de Diseñador Industrial / Los esfuerzos públicos y privados, están orientados a la generación de hábitos alimenticios saludables en la infancia, que es cuando los niños están más dispuestos a absorber el aprendizaje. Es por esto que se intervienen los establecimientos educacionales con estrategias tales como: charlas informativas, obras interactivas, folletos, huertos escolares, entre otros. Se estudió la experiencia de huerto en el colegio Celestin Freinet de La Pintana para caracterizarla, identificándose la oportunidad de potenciar la experiencia a través del juego, lo cual fue propuesto por la encargada de clases de huerto del establecimiento. Al ser una experiencia deseable y lúdica, el juego permite el aprendizaje espontáneo del niño. Además, se identificó un mal uso de las herramientas por parte de los niños, debido a la no adaptación de éstas a su ergonomía. El Diseño tiene la fortaleza de desarrollar experiencias memorables a través de la interfase de uso con los objetos para el desarrollo de las acciones. Esto le permite ser un aporte en el campo de la generación de hábitos alimenticios saludables, ya que desarrolla las variables que consiguen que sea una experiencia deseable y que por lo tanto, el usuario querrá volver a vivir. En esta constancia de la acción, se producirá el desarrollo inconsciente de hábitos y conocimiento. Dentro de las estrategias educativas para la generación de hábitos saludables del tipo experimental inmersivo, se encuentran los huertos escolares, los cuales no han sido totalmente explotados a nivel nacional, no así en Europa y Estados Unidos, donde es una tendencia en alza por los beneficios asociados a su aplicación. Analizando la experiencia de huerto para niños, se identifica principalmente la falla en las herramientas y su uso, las cuales son: - Falencias ergonómicas - Fatiga temprana en el uso de las herramientas - Peligrosidad de las herramientas El presente proyecto tiene como objetivo diseñar herramientas para el trabajo de la tierra que consideren los requerimientos ergonómicos, de seguridad y simbólicos propios de los niños entre 5 y 6 años, transformando la experiencia actual de huerto y permitiendo que el aprendizaje sea de carácter lúdico, con la finalidad de contribuir a la adquisición de conocimiento sobre el ciclo de los alimentos para la generación de hábitos alimenticios saludables.

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:01:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8574_1.pdf: 1775637 bytes, checksum: 6e635f6fb85f79d030f112c493f33aa8 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / A deficiência de vitamina A tem sido considerada um problema nutricional de moderado a severo que aflige principalmente crianças em idade pré-escolar. No entanto, é possível que essa deficiência constitua um problema de saúde importante em crianças em idade escolar. O estudo, de desenho transversal, teve como objetivo estimar a prevalência de risco de deficiência de vitamina A em 685 escolares de 7 a 14 anos de idade, regularmente matriculados em rede pública e privada de ensino do Município de Camaragibe, PE, no ano de 2004. O status de vitamina A foi avaliado pelas concentrações séricas de retinol; o estado nutricional protéico-energético pelo Índice de Massa Corporal (IMC) e o consumo alimentar qualitativo pelo Recordatório de 24 horas. Níveis baixos e marginais de retinol sérico (<30,0&#956;g/dL) foram encontrados em 67,5% dos escolares. As concentrações séricas de retinol não mostraram correlação com o sexo (p = 0,781) nem com o IMC (p=0,054). Porém, a idade apresentou uma relação direta com os níveis de retinol constituiu-se como uma variável preditiva do estado nutricional de vitamina A (p<0,05). Aproximadamente 13% dos escolares apresentaram desnutrição e 7,4% e 3,8% sobrepeso e obesidade respectivamente. A análise de consumo alimentar demonstrou um baixo acesso às principais fontes de vitamina A no dia anterior à entrevista. A deficiência de vitamina A em escolares mostrou-se uma carência nutricional importante. Portanto, deve-se considerar este grupo biológico vulnerável ao quadro carencial de vitamina A