Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by giuliana silveira (giulianagphoto@gmail.com) on 2016-04-12T18:17:55Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_FormaçãoGestorEducacional.pdf: 1736319 bytes, checksum: 17a91bf14cd614df6a63e49170b0c2cc (MD5) / Approved for entry into archive by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2016-04-15T15:16:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_FormaçãoGestorEducacional.pdf: 1736319 bytes, checksum: 17a91bf14cd614df6a63e49170b0c2cc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-25T12:52:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_FormaçãoGestorEducacional.pdf: 1736319 bytes, checksum: 17a91bf14cd614df6a63e49170b0c2cc (MD5) Previous issue date: 2016 / Com a publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, em 2006, novos rumos foram definidos para a formação do pedagogo. Esse dispositivo legal normatizou o fim da formação de especialistas em administração, inspeção, supervisão e orientação escolar que, por muito tempo, fizeram parte do perfil profissional do egresso em Pedagogia e definiu a docência como a base para a formação desse profissional, articulada à formação de gestores educacionais e pesquisadores. Trabalhos desenvolvidos por diversos estudiosos indicam fragilidades nessa formação como curso generalista com formação fragmentada e que não formará bem o professor nem o gestor. Assim, a pesquisa que resultou na presente dissertação tem, como objeto de estudo, a formação do gestor educacional no curso de Pedagogia e, como objetivo, compreender como essa formação está sendo incorporada pelos cursos de Pedagogia após a homologação das Diretrizes Curriculares Nacionais de 2006. Utilizando uma abordagem de cunho qualitativo esta investigação tem como campo de pesquisa seis Instituições de Ensino Superior do Estado de Minas Gerais mantidas pelo poder público no âmbito federal. O referencial teórico é composto por autores que discutem a formação do pedagogo como: Libâneo (2008), Pimenta (2011), Franco et al. (2007), Saviani (2012), Pinto (2011), Brzezinski (1996; 2007), Aguiar et al. (2006), entre outros. Para a coleta de dados optou-se pela pesquisa documental e aplicação de questionários a coordenadores, professores e alunos dessas instituições. A análise dos dados toma como base as técnicas de Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Os resultados revelaram aspectos importantes de como vem sendo desenvolvida a formação do gestor educacional por meio dos Projetos Pedagógicos que procuram integrar as dimensões da docência, gestão e pesquisa. De acordo com os depoimentos dos sujeitos que vivenciaram esse processo formativo, a ênfase ocorre na formação do docente. No entanto, o depoimento dos alunos indicou práticas curriculares que possibilitam uma base para a formação do gestor educacional. ________________________________________________________________________________________________________________________________ / ABSTRACT : With the publication of the National Curriculum Guidelines for the Pedagogy Course in 2006, new directions have been set for the formation of the pedagogue. This legal provision has normatized the order of formation of educational management, inspection, supervision and guidance experts. Which for long were part of the professional graduate profile in Pedagogy and defined teaching as the basis for the formation of this professional, articulated to the formation of education managers and researchers. Work carried out by several scholars indicate weaknesses that trained as a generalist training course with fragmented and not well form the teacher or the manager. So the research that resulted in this work is, as an object of study, the formation of the educational manager at the Pedagogy course and aimed to understand how such training is being incorporated by teaching courses after the approval of the National Curriculum Guidelines 2006 . Using a qualitative intent approach this research has as a searching field six higher education institutions in the state of Minas Gerais maintained by the Government at the federal level. The theoretical background consists of authors who discuss the formation of the pedagogue as Libâneo (2008), Pimenta (2011), Franco et al. (2007), Saviani (2012), Pinto (2011), Brzezinski (1996; 2007), Aguiar et al. (2006), among others. In order to collect data, it was decided to desk research and questionnaires to coordinators, teachers and students of these institutions. The data analysis was built on the techniques of content analysis of Bardin (2011). The results revealed important aspects of how the training has been developed from the educational manager through pedagogical projects that seek to integrate the dimensions of teaching, management and research. According to the testimony of the subjects who experienced this formative process, the emphasis is on the training of teachers. However, the testimony of students indicated curricular practices that provide a basis for the formation of the educational manager.

El presente informe del Plan de Acción denominado “Aplicación de estrategias de comprensión de textos en los niveles primario y secundario”, se desarrolla en la IE Nº 10187 “El Virrey”–Olmos, teniendo como objetivos fortalecer el manejo y aplicación de estrategias metodológicas activas para el desarrollo de la comprensión de textos; gestionar talleres de actualización y capacitación docente en estrategias metodológicas activas para comprensión de textos y; realizar un monitoreo y acompañamiento sistemático, para evaluar la práctica docente. El problema identificado “Inadecuado manejo de estrategias metodológicas para la comprensión de textos de los niveles de primaria y secundaria” se explica desde el marco teórico referido al enfoque por competencias, el enfoque crítico-reflexivo, estrategias metodológicas activas, procesos didácticos y niveles de la comprensión de textos. Así como, Factores que influyen en la gestión escolar de Cépeda, Nora; asimismo, la alternativa de solución priorizada “implementación de talleres de actualización y capacitación docente centrados en el manejo de estrategias activas para la comprensión de textos” se fundamenta enfoque formativo orientado hacia el desarrollo profesional docente desde una perspectiva crítico reflexiva (MINEDU); en los cinco criterios del Liderazgo directivo (Viviane Robinson): establecimiento de metas de aprendizaje y promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo profesional del profesorado; así como en las funciones del directivo relacionas a la promoción y liderazgo en la mejora de la práctica pedagógica de su equipo de docentes y, el acompañamiento sistemático a los procesos pedagógicos para lograr las metas de aprendizaje establecidas en el marco del Buen desempeño directivo; en los CGE1 progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes de la I.E. y CGE4 Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica. En conclusión, la aplicación del plan de acción va a permitir fortalecer el desempeño profesional de los docentes, a partir de implementación de talleres de actualización y capacitación docente centrados en el manejo de estrategias activas para la comprensión de textos. / Trabajo académico

El presente trabajo surgió de la finalidad de mejorar los resultados el desarrollo de enseñanza en los estudiantes en respecto a la comprensión lectora; en ese sentido se identificó el problema para proponer estrategias transformadoras, cuyo objetivo fue fortalecer las competencias pedagógicas en el manejo de las estrategias de comprensión lectora a través de talleres de aprendizaje mejorando las capacidades docentes y el nivel de logro de los estudiantes de la I.E. N° 013 “Leonardo Rodríguez Arellano-Tumbes, además de alcanzar los objetivos específicos además concluyen con una propuesta de solución. Unos de los objetivo es capacitar a los docentes sobre estrategias participativas de comprensión lectora, a través de talleres pedagógicos para mejorar el desempeño docente, además de implementar un plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación docente a través de jornadas de reflexión para la mejora del desempeño docente y los aprendizajes de los estudiantes, y por último fortalecer las relaciones interpersonales a través de jornadas de reflexión para mejorar el clima institucional y finalmente la propuesta de solución es la realización talleres de capacitación pedagógica acerca de estrategias de comprensión lectora en el área de comunicación elaborando un plan de monitoreo y acompañamiento aplicando evaluación formativa, tomando decisiones adecuadas y oportunas en un clima participativo y armonioso En análisis de los resultados se pudo concluir que la utilización de estrategias creativas e innovadoras en el nivel literal, inferencial y analógico y/o crítico influye significativamente en la comprensión lectora de los estudiantes de la I.E. N° 013 “Leonardo Rodríguez Arellano-Tumbes. / Trabajo académico

Made available in DSpace on 2016-01-13T13:27:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-09-11. Added 1 bitstream(s) on 2016-01-13T13:33:16Z : No. of bitstreams: 1 000855935.pdf: 676452 bytes, checksum: 97b774418a436cce585b143887449eb1 (MD5) / A educação sexual está inserida no contexto escolar por meio dos Parâmetros Curriculares Nacionais e visa estabelecer uma referência curricular e apoiar a revisão e/ou elaboração dessa proposta pelos Estados ou escolas integrantes dos sistemas de ensino. Esta pesquisa tem por objetivo constatar a existência ou não da prática de ensino da sexualidade nas escolas, como ela é desenvolvida e as dificuldades encontradas quando é aplicada. A metodologia é qualitativa, cuja técnica principal de coleta de dados foi a entrevista semiestruturada. Foram entrevistados 12 gestores municipais de uma cidade no interior do Estado de São Paulo. Os resultados da pesquisa revelaram que os gestores têm uma definição parcial da sexualidade e educação sexual geralmente associando-as a saúde, prevenção, doenças e gravidez precoce, tratando-a somente pela visão biológica e fisiológica e como senso comum, sem embasamento teórico e científico. Os gestores veem como obstáculos para implementação da educação sexual na escola a falta de um profissional especializado; a família, a religião, a faixa etária e o preconceito. Relatam necessidade de capacitação para os professores, mas que essa iniciativa deve ser dos órgãos governamentais, porque mesmo com os PCN como respaldo eles sentem falta de políticas públicas efetivas. Concordam em dar respaldo ao professor e têm a educação sexual como fundamental para o desenvolvimento da criança. Conclui-se que apesar de existir uma legislação que determine a realização da Educação Sexual na escola, não é o suficiente para que ela se efetive. Para que isso ocorra falta uma participação mais contundente da Secretária da Educação no sentindo de viabilizar toda uma estrutura (política pública, capacitação e os recursos necessários) para sua realização / Sex education is part of the school environment through the National Curriculum Parameters and aims to establish a curriculum reference and support the review and / or preparation of this proposal by the State or members schools of education systems. This research aims to establish the existence or not of sexuality teaching practice in schools, as it is developed and the difficulties encountered when it is applied. The methodology is qualitative, whose main technique for data collection was the semi-structured interview. They interviewed 12 municipal managers of a city in the state of São Paulo. The survey results revealed that managers have a partial definition of sexuality and sexual education often associating them with health, prevention, disease and early pregnancy, treating it only the biological and physiological insight and like common sense, without theoretical and scientific . Managers see as obstacles to implementation of sex education at school the lack of a specialist; family, religion, age and prejudice. Reported need for training for teachers, but that this initiative should be government agencies, because even with the support PCN as they feel lack of effective public policies. They agree to give support to the teacher and have sex education as critical to child development. It concludes that although there is a law that determines the realization of sex education in school is not enough for it to become effective. For this to occur lack a more forceful participation of the Education Secretary in the feeling of enabling an entire structure (public policy, training and resources) to its realization

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012Bitstream added on 2014-06-13T19:13:55Z : No. of bitstreams: 1 lanzi_lac_me_mar.pdf: 919037 bytes, checksum: 2c66cb63f98cb5cefad43590e04e43ce (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / A biblioteca escolar deveria estar inserida no contexto educacional. Porém, não é esta a realidade que se observa na prática. Ao longo de sua trajetória a biblioteca escolar sempre foi considerada pelos estudantes como local entendiante, estagnado e relacionado a coisas ultrapassadas, já os professores e profissionais ligados à educação costumam considerá-la um espaço apático e desatualizado . O ideal é tornar a biblioteca integrante do contexto educacional, corresponsável pelo processo de ensino-aprendizagem e pela formação da competência informacional dos alunos. Uma das formas de se alcançar este propósito é inserir ambientes digitais colaborativos na biblioteca escolar e estimular os aprendizes a compartilhar esta transformação, por meio de estímulo e motivação ao conhecimento. Partindo do pressuposto de que o bibliotecário escolar, além de ser um mediador da informação, é também um colaborador/educador e, como tal, precisa usar recursos pedagógicos para melhor assimilação cognitiva por parte dos alunos/aprendizes, este estudo tem como objetivo principal apresentar as atuais Tecnologias de Informação e Comunicação na rotina da biblioteca escolar, no espaço educacional e apresentar referências e experiências que demonstram que as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) podem ser aliadas na aquisição do conhecimento acadêmico e cultural pelos estudantes, aperfeiçoando sua competência informacional, e por que não dizer, também a digital. Este estudo também teve como objetivos específicos apresentar e estruturar ambientes informacionais adequados para promover a dinamização do espaço da biblioteca, procurando torná-la um ambiente participativo e referencial de estudo... / The school library should be inserted in the educational context. But this is not the reality that is observed in practice. Throughout its history the school library has always been regarded by students as a boring place, stagnant and things related to outdated, since teachers and education professionals often consider it a dull and outdated space. The ideal is to make the library part of the educational context, share responsibility for the teaching-learning process and training of students‟ information literacy. One way of achieving this is to insert digital collaborative environments in the school library and encourage learners to share this transformation through knowledge encouragement and motivation. Assuming that the school librarian besides being a mediator of information, is also an employee/educator and as such need to use educational resources to better cognitive assimilation by the students/learners, this study has as main objective to present the current Information and Communication Technologies in the routine of a school library in the educational space and provide references and experiences that demonstrate Information and Communication Technologies (ICT) can be combined with the acquisition of academic knowledge and culture for students, improving their information literacy and why not, also digital. This study also aimed to specific present and structure information environments appropriate to promote the revitalization of the library space, seeking to make it a participatory and referential environment for study, search and update students, enhance information literacy/digital and the collaborative construction along with students of digital environments. Therefore it was used as theoretical basis, Piaget's theory which explains how the steps of knowledge assimilation and accommodation... (Complete abstract click electronic access below)

El presente proyecto de título aborda el tema de la Educación Municipal desde la perspectiva de la equidad, enfrentada desde tres ámbitos: el ámbito de la Calidad de la Educación derivado de comprender la importancia del clima escolar en el aprendizaje de los niños y como la arquitectura puede contribuir a ellos ; el ámbito de la identidad y la pertenencia de los alumnos con su escuela y como el espacio arquitectónico influye positiva o negativamente en la constancia en el aprendizaje ; el ámbito de la cantidad que apunta a resolver problemas reales de cada comunidad educativa. Para comprender estos ámbitos, se estudia por un lado al usuario como unidad, rompiendo la estandarización y por otro a la educación en base a su necesidad actual y al rol que juega la arquitectura en el diseño de estos nuevos espacios educativos. De esta manera la propuesta plantea un Liceo Científico-Humanista que en su diseño considere las cualidades del usuario, su desenvolvimiento en un clima escolar de calidad, manteniendo un vínculo estrecho con la comunidad educativa en la que emplaza, entendiendo la presencia de la familia como un pilar fundamental en la educación. Finalmente el proyecto se desarrolla en la Comuna de La Florida, debido a su importancia Metropolitana, a su crecimiento explosivo, a problemas de cobertura educacional y a la diversidad de estratos sociales que muchas veces genera una estigmatización y segmentación social en que se debe revertir.

Orientador : André Mendes Capraro / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Educação Física. Defesa: Curitiba, 01/12/2017 / Inclui referências : f. 102-107 / Resumo: O presente estudo retratou a prática do esporte escolar de rendimento em escolas particulares de Curitiba-PR, entre os anos de 1980 e 1990. Para tanto foram entrevistados técnicos, atletas e gestores esportivos que vivenciaram o fenômeno no período. Para atingir o objetivo geral, foram elencados quatro objetivos específicos, os quais se tornaram capítulos da dissertação. São eles: "apresentando as vozes", capítulo que apresenta os colaboradores da pesquisa, por meio de sintéticas biografias, com intuito de enquadrá-los no processo de desenvolvimento esportivo escolar da cidade; "era competitivo, era muito competitivo", caracteriza o esporte escolar de rendimento da época; "o esporte escolar, perto daquela época, não tem comparação" pondera a respeito dos motivos da valorização do esporte na época, bem como aponta algumas hipóteses a respeito; "eu tenho saudades daquela época" valoriza as lembranças acerca do fenômeno, a Copa Itaú, os valores atribuídos ao esporte e alguns nomes de ícones esportivos que passaram pelas quadras curitibanas compõem este capítulo. A pesquisa é de caráter qualitativo e o método de investigação utilizado foi a História Oral temática pura. A partir das análises percebeu-se que o contexto do esporte escolar curitibano daquela época era uma espécie de metáfora do esporte profissional, haja vista que os colégios com maior poderio financeiro "contratavam" alunos/atletas para representar suas instituições. As equipes eram muito valorizadas dentro dos colégios e existiam, em alguns casos, profissionais contratados exclusivamente para o treinamento dos atletas. Havia um modelo de esporte escolar a ser seguido - o Colégio Positivo. O esporte de rendimento escolar parece ter realmente perdido sua importância e investimento após a transformação crítica ocorrida na Educação Física durante a década de 1990, entre outros fatores. A Copa Intercolegial Itaú marca a memória dos entrevistados como símbolo do esporte escolar curitibano do período, assim como o Ginásio do Tarumã como local de memória. Alguns protagonistas do campo esportivo atual tiveram seus primeiros contatos com o esporte ainda na escola. Evidenciou-se o tom nostálgico dos entrevistados ao rememorar o esporte escolar curitibano das décadas de 1980 e 1990. Palavras-chave: Esporte escolar. História Oral. Memória. Competição. / Abstract: The present study portrayed the practice of school-based sport in private schools in Curitiba-PR, between 1980 and 1990. To that end, technicians, athletes and sports managers who experienced the phenomenon during this period were interviewed. To achieve the general objective, four specific objectives were listed, which became chapters of the dissertation. They are: "presenting the voices", chapter that presents the research collaborators, through synthetic biographies, in order to fit them in the process of school-based sports development of the city; "it was competitive, it was very competitive" it characterizes the school-based sport efficiency of the time; "the school sport, compared to that time, has no comparison," ponders about the reasons for the valorization of the sport at that time, as well as pointing out some hypotheses about it, "I miss those times" values the memories about the phenomenon, the Itaú Cup, the values attributed to the sport and some names of sport icons that passed through the Curitiba sport courts compose this chapter. The research is qualitative in nature and the research method used was true Oral History. From the analysis, it was noticed that the context of the school-based sport of Curitiba was a kind of metaphor of professional sport, since the colleges with greater financial power "hired" students / athletes to represent their institutions. The teams were highly valued within the colleges and there were, in some cases, professionals hired exclusively for the training of athletes. There was a model of school sports to follow - the Positive College. The sport of the school performance seems to have really lost its importance and investment after the critical transformation that occurred in physical education during the 1990s, among other factors. The Itaú Intercollegiate Cup marks the memory of the interviewees as a symbol of the Curitiba school-based sport of the period, as well as the Tarumã Gymnasium with a place of memory. Some protagonists of the current sports field had their first contacts with the sport still in school. The nostalgic tone of the interviewees was evidenced when recalling the Curitiba school-based sport of the decades of 1980 and 1990. Keywords: School sport. Oral History. Memory. Competition.

Tese(doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2007. / Submitted by Aline Jacob (alinesjacob@hotmail.com) on 2010-02-25T15:41:25Z No. of bitstreams: 1 2007_PatriciaVieiraNunesGomes.pdf: 5994702 bytes, checksum: 03240a0ba8bd4ae276c9106d30348f45 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-03-02T01:29:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_PatriciaVieiraNunesGomes.pdf: 5994702 bytes, checksum: 03240a0ba8bd4ae276c9106d30348f45 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-03-02T01:29:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_PatriciaVieiraNunesGomes.pdf: 5994702 bytes, checksum: 03240a0ba8bd4ae276c9106d30348f45 (MD5) Previous issue date: 2007-03-07 / A aquisição lexical é um processo cognitivo que ativa mecanismos lingüísticos de forma sistemática e permite ao falante tanto a incorporação de novos itens lexicais ao fundo lexical, quanto a reflexão sobre os mecanismos de construção morfológica e semântica da língua. Este trabalho propõe uma revisão teórica sobre o processo de aquisição lexical em língua materna e aponta estratégias para a aquisição lexical por meio do dicionário escolar, com foco na faixa etária que corresponde ao Ensino Fundamental brasileiro. Essas estratégias contemplam os usos semânticos, morfológicos, pragmáticos e discursivos do item lexical, ressaltando a importância da criatividade e do lúdico no ensino. Nesse contexto, o dicionário escolar é visto como um instrumento de aquisição lexical, pois fornece informações lexicais e gramaticais, a partir de um determinado projeto lexicográfico. Discute-se, então, a necessidade de uma metalexicografia para o dicionário escolar brasileiro e analisam-se obras lexicográficas escolares que forneçam subsídios para a reflexão acerca do valor pedagógico do dicionário no processo de aprendizagem lexical em fase escolar. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Lexical acquisition is a cognitive process that activates linguistic mechanisms in a systematic manner and allows the speaker to incorporate new lexical items to his/her lexical repertoire as well as reflect upon the language’s morphological and semantic construction mechanisms. This study proposes a theoretical review of the first language lexical acquisition process and points out lexical acquisition strategies through a learner’s dictionary, geared towards the Brazilian primary school age group. These strategies cover semantic, morphological, pragmatic and discursive uses in the lexical item, thus emphasizing the importance of creative and ludic aspects in education. In light of this, the learner’s dictionary is seen as an instrument in lexical acquisition since it provides lexical and grammatical data based upon a specific lexicographic project. Thus, the need for a metalexicography in the Brazilian school dictionary is discussed. Further, educational lexicographic works are analysed, serving as a basis to reflect upon the dictionary’s pedagogical value in the lexical learning process during the primary school phase.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:17:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo185_1.pdf: 1064062 bytes, checksum: c1cd46439c06e7f63a9c8d5742805d71 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Muito se tem tratado nos últimos anos sobre um dado sentimento de crise sobre o qual se abateria a autoridade docente. Há nos dias de hoje, nas falas dos atores que compõe o universo da escola, um entrecruzar de significações que intencionam atribuir algum sentido a natureza e extensão dessa propalada crise na ambiência escolar e especificamente no espaço da sala de aula. Deste modo, esta pesquisa teve por objetivo central analisar as representações sociais da autoridade docente. Por principal eixo norteador da investigação foram utilizados os aportes da teoria das representações sociais idealizada por Serge Moscovici. Tal escolha consubstanciou-se na idéia de que as representações sociais acerca da autoridade de certa forma inflectir-se-ia na edificação tanto dos espaços de convivência pedagógica quanto nos discursos circulantes e nas práticas dos professores nestes espaços. A pesquisa foi realizada junto a 42 professores e professoras vinculados a rede de ensino do estado de Pernambuco. Os participantes compreenderam um universo de profissionais com diferentes tempos de exercício da docência e oriundos de turmas regulares do Ensino Fundamental e Médio. Os instrumentos de coleta de dados envolveram a aplicação de entrevista semiestruturada e a inquirição via associação livre de palavras. A apreciação das respostas da entrevista foi feita com base nos encaminhamentos propostos por Bardin quanto a análise de conteúdo. Os dados da associação livre de palavras foram avaliados a partir da disposição dos mesmos em relação a evocação das palavras e agrupamento por campos semânticos. Os resultados desta referida análise, conduzem a algumas considerações: a. que as representações sociais sobre a autoridade docente no mais das vezes se identificam com as visões de um dado poder arbitrário (autoritarismo), embora também entendido como legítimo e necessário aos processos educativos; b. que tal autoridade estaria vinculada ao emprego de uma dada força desprendida do professor para com o aluno; c. que a autoridade estaria assentada e proximamente atrelada aos sentidos de uma normatividade útil a organização dos espaços pedagógicos. e por fim, d. de que o diálogo e a qualidade da relação com o aluno interferiria diretamente na instituição desta autoridade. Tais significações aliadas a visão de uma dada contextualidade que lhes abarcam deixam entrever do quanto em nossos dias a autoridade do professor careceria de ser debatida no âmbito da escola no sentido de poder possibilitar espaços nos quais o lugar do professor e do aluno possam ser repensados sobre uma nova logicidade que permita uma melhor edificação dos espaços convivência escolar

Cartas al Editor