FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Esta pesquisa teve por intenÃÃo investigar se os professores de ciÃncias do ensino fundamental conhecem e utilizam na sua aÃÃo docente, as diretrizes, orientaÃÃes e objetivos dos PCN para o ensino de ciÃncias naturais. O estudo, utilizando a abordagem qualitativa à descritivo na anÃlise dos dados. Como metodologia escolheu-se o estudo de caso e, os instrumentos de coleta dos dados foram anÃlise documental, observaÃÃo, entrevistas e relatos dos alunos. Inicialmente foram testadas as possibilidades da pesquisa com uma revisÃo de literatura, reunindo autores para a fundamentaÃÃo teÃrica do estudo. Em seguida foi feita uma visita exploratÃria, com a finalidade de escolher as escolas e os sujeitos participantes da pesquisa, selecionados de acordo com alguns critÃrios, tais como localizaÃÃo das escolas, receptividade dos diretores e professores, a formaÃÃo inicial e o tempo de serviÃo dos docentes. Duas escolas, dois professores e seus alunos se enquadraram nos critÃrios estabelecidos, tendo, portanto, sido escolhidos. Com a inserÃÃo no campo, as escolas, os professores e os alunos foram caracterizados com a finalidade de identificar o ambiente e os sujeitos da pesquisa. No primeiro momento do estudo, com a incursÃo à literatura, abordou-se os reflexos do contexto econÃmico, polÃtico e social no desenvolvimento dos currÃculos para o ensino de ciÃncias, analisando as mudanÃas ocorridas no cenÃrio educacional brasileiro, em especial no campo das ciÃncias, destacando as implicaÃÃes para o ensino e aprendizagem a partir de uma reflexÃo epistemolÃgica. No segundo momento, foram estudadas as orientaÃÃes curriculares para o ensino e aprendizagem das ciÃncias prescritas na Lei 9.394/96 e nos PCN de ciÃncias naturais, abordando a importÃncia do uso dos conteÃdos procedimentais e atitudinais no desenvolvimento das aulas, para em seguida analisar as perspectivas atuais para o ensino das disciplinas cientÃficas. Por Ãltimo foi feita a anÃlise do ensino de ciÃncias a partir da aÃÃo docente dos sujeitos da pesquisa, com a finalidade de perceber indÃcios da utilizaÃÃo dos PCN no cotidiano das aulas. Pode-se considerar que os professores de ciÃncias em seu discurso, dÃo indÃcios de conhecerem as orientaÃÃes e objetivos prescritos pelos PCN. No entanto, em sua aÃÃo docente, percebe-se que tais orientaÃÃes se apresentam de modo muito tÃnue, ficando evidente que, a perspectiva de um ensino e aprendizagem embasados nos pressupostos de construÃÃo do conhecimento cientÃfico, proclamada em tais orientaÃÃes curriculares, nÃo à empregada de forma consistente, fato explicitado, tambÃm, pelos alunos em seus relatos sobre as aulas de ciÃncias. Pode-se intuir, portanto, que, apesar dos esforÃos envidados na elaboraÃÃo de parÃmetros e diretrizes curriculares para o ensino de ciÃncias, como sugestÃes de melhoria da qualidade do ensino das disciplinas cientÃficas no paÃs, existe um hiato entre o prescrito e o vivido no cotidiano das aulas. / This research was intended to investigate if the Science teachers of elementary school know and use in their teaching activities, the directives, guidelines and objectives of the âPCNâ for the teaching of Natural Sciences. The study, using a qualitative approach is descriptive in the data analysis. The Methodology was chosen as the case study and the instruments of data collection were document analysis, observation, interviews and reports from students. Initially the possibilities of research were tested with a literature review, gathering authors to the theoretical study. Following an exploratory visit was made in order to choose schools and subjects in the research, selected according to some criteria such as location of schools, school principals and teachers of receptivity, initial training and service time of the teachers. Two schools, two teachers and their students met the criteria established, and therefore has been chosen. With the insertion field, schools, teachers and students were characterized in order to identify the environment and the research subjects. At first the study, with the incursion of literature, we dealt with the repercussions of the economic, political and social development of curriculum for teaching Science, analyzing the changes in the Brazilian educational scenario, especially in the sciences, highlighting the implications for teaching and learning from an epistemological reflection. In the second moment, the curriculum was studied guidelines for the teaching and learning of science prescribed in Law 9.394/96 and âPCNâ Natural Sciences, discussing the importance of using content procedural and attitudinal development classes, then to analyze current perspectives to the teaching of science subjects. Lastly was the analysis of science teaching from the teacher action research subjects, in order to perceive evidences of the use of âPCNâ in the daily lessons. One can consider that the science teachers in his speech give evidence of knowing the guidelines and objectives prescribed by the âPCNâ. However, in his teaching activities, it is perceived that such guidelines are presented in a very thin, making it clear that the prospect of a teaching and learning grounded in assumptions of construction of scientific knowledge, proclaimed in such curriculum guidelines, is not employed consistently, a fact explained also by students in their accounts of the Science classes. One can perceive, therefore, that despite the efforts made in developing curriculum guidelines and parameters for Science teaching, as suggestions for improving the quality of teaching of Science subjects in the country, there is a gap between the prescribed and lived in daily life classes.