Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000346848-Texto+Completo-0.pdf: 8568433 bytes, checksum: f7283738a407658cebe93adc18deee7c (MD5) Previous issue date: 2006 / This work of research tries to analyze the perceptions of students, parents and teachers about a Learning Unit (LU). The research was developed with first year students of a private High School in Porto Alegre and it was elaborated according to the principles of Educating thru Research. In the work with the LU some obstacles that could be found, such as the position of the parents, the school, the author, of other teachers and especially of the students, were approached. The research initiates with the trajectory of the author and the influences that it had, to investigate the subject as well as the questions that guided the work. For the development of the research, were made reflections about the sped up rhythm of life and the lack of dialogue that we have now a days. More over, it was suggested the development of a LU as an alternative for teachers and students to become working partners. Thru the results of the developed Unit, the obstacles were listed and analyzed as well as the alternatives used or suggested so that they were surpassed. The position of the students, teachers, schools principals and parents were analyzed using the content analysis methodology. The results of the analysis showed that the students considered the activities in the LU: a motivation factor so they can learn new contents; Significative when its focused in their daily routine; And of great importance for the development of their autonomy. The teachers were reluctant about the time spent in the elaboration and development of the LU. The parents and the school principals believe in a work developed according to the principles of Educating thru Research. / Este trabalho de pesquisa procura analisar as percepções de alunos, pais e professores sobre uma Unidade de Aprendizagem (UA). Ela foi desenvolvida com alunos do 1º ano do Ensino Médio de uma Escola particular de Porto Alegre e foi elaborada de acordo com os princípios do Educar pela Pesquisa. No trabalho com a UA foram abordados alguns obstáculos que poderiam ser encontrados, tais como: o posicionamento dos pais, da escola, da autora e dos demais professores e, principalmente, dos alunos. A pesquisa inicia com a trajetória da autora e as influências que ela teve para investigar o assunto, bem como as questões que orientaram o trabalho. Para o desenvolvimento do mesmo foram feitas reflexões sobre o ritmo de vida acelerado e a falta de diálogo que convivemos atualmente. Após, é sugerido o desenvolvimento de uma UA como uma alternativa para professores e alunos tornarem-se parceiros de trabalho. Através do relato da Unidade desenvolvida, os obstáculos são apontados e analisados, assim como as alternativas utilizadas ou sugeridas para que fossem superados. O posicionamento dos alunos, professores, direção e pais é analisado utilizando a metodologia análise de conteúdo. Os resultados da análise mostraram que os alunos consideram as atividades inseridas na UA como agentes motivadores para que novas aprendizagens aconteçam; significativas, quando enfocam o seu cotidiano e de grande importância para o desenvolvimento da sua autonomia.Os professores apresentam resistências quanto ao tempo de elaboração e desenvolvimento da UA. Os pais e a diretora acreditam em um trabalho desenvolvido de acordo com os princípios do Educar pela Pesquisa.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000346930-Texto+Completo-0.pdf: 474220 bytes, checksum: fcad51004954309abb48edf5c4518985 (MD5) Previous issue date: 2006 / The central intention of this study was to investigate the perceptions of the pupils on a classroom proposal based on the pupil’s daily experiences. It was also investigated the changes generated in the conception of the pupils on the function of the school and the process of teaching-learning after the participation in the proposal carried through in classroom. For the fulfillment of this purpose, it was opted to conduct a descriptive study in a qualitative approach, intending to establish interconnections between the pedagogical practice with the use of education through research, and the perceptions and behaviors of the pupils, which guided the existing social and intellectual relations in classroom. The data collection was fulfilled during the school year of 2004. During that period there were observed the changes generated in the classroom from the participation in the proposal with valuation on the pupil’s daily experiences. The methodological procedures were the pupil’s verbal or written productions and their comments in classroom. During the study reflections were produced about the function of the school and its organization, the importance of doing research in the classroom, as on well as the relationship between the daily knowledge of the students and the language used in the classroom.The research, showed that departing from the daily knowledge of the pupils, their motivation, the investment in the use and the stimulation of the language in classroom were factors contributed and intervened in a significant way on the formation of the pupils, autonomy and on the improvement of the learning process. As result of the inquiry it was verified the importance and the advantages in the use of the daily knowledge in the classroom, as well as the possible benefits of its use. The presented arguments intend to demonstrate how much our pupils can contribute with their experiences in the classroom and how much they can add in the construction and reconstruction of the knowledge. It was also verified that a participative, democratic, challenging classroom, that stimulates the involvement of the pupils, the interchange and the circulation of different perspectives on the most varied subjects contributes to the development of the autonomy. On the other hand it was necessary for the improvement of students’ learning that the teacher overcome its central role in the classroom. When learning is decentralized more critical and independet pupils can be formed, subjects capable to change the reality in which they are inserted. / A intenção central deste estudo foi a de investigar as percepções dos alunos sobre uma proposta de ensino-aprendizagem que partiu do cotidiano dos mesmos. Discutiu-se, ainda, as mudanças geradas na concepção dos alunos sobre o papel da escola e do processo de ensino-aprendizagem após a participação dos mesmos na proposta realizada em sala de aula. Para a concretização deste propósito, optou-se pela realização de um estudo descritivo numa abordagem qualitativa, procurando-se estabelecer interligações entre a prática pedagógica, com valorização do processo de educar pela pesquisa, e as percepções e comportamentos dos alunos, que norteavam as relações sociais e intelectuais existentes em sala de aula. A coleta de dados realizou-se durante o ano letivo de 2004 em uma turma da oitava totalidade no Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos. Durante a pesquisa procurou-se desvelar as mudanças geradas em sala de aula a partir da participação em uma proposta de ensino-aprendizagem com valorização no cotidiano dos mesmos. Os procedimentos metodológicos selecionados foram os depoimentos dos alunos, orais ou escritos, e as observações em sala de aula. Ao longo do estudo refletiu-se sobre o papel da escola e sua organização, a importância da pesquisa em sala de aula, bem como a estreita ligação entre o conhecimento cotidiano e a linguagem. A pesquisa possibilitou demonstrar que o partir do cotidiano dos alunos, a motivação, o uso e o estímulo da linguagem em sala de aula foram fatores que contribuíram e interferiram de maneira significativa na formação da autonomia e aprendizagem dos educandos.Como resultado da investigação, verificou-se a importância de aproveitar o conhecimento cotidiano em sala de aula, bem como os possíveis benefícios de sua utilização. Procurei demonstrar o quanto nossos alunos podem contribuir com suas experiências em sala de aula e, desta forma, o quanto estas podem acrescentar na construção e reconstrução da aprendizagem. Verificou-se, ainda, que uma sala de aula participativa, democrática, desafiadora, que estimule o engajamento dos alunos, o intercâmbio e a circulação de diferentes perspectivas sobre os maisvariados assuntos contribui para o desenvolvimento da autonomia. Por outro lado, foi fator necessário para a concretização de aprendizagens mais significativas a superação, por parte do professor, da centralização do conhecimento. Entendo que ao descentralizar a aprendizagem podemos formar alunos críticos e autônomos capazes de mudar a realidade na qual estão inseridos.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 000409990-Texto+Completo+Parte+A-0.pdf: 18808293 bytes, checksum: 1c3c3255a86d0084f7c0c38b6786e7f5 (MD5) 000409990-Texto+Completo+Parte+B-1.pdf: 13003454 bytes, checksum: 8fedf853dc6c0c930bd334557925321a (MD5) Previous issue date: 2008 / The research analyzes the significances, strategies and tactics used by an administration academic, who, in a private IES (institution of higher education) in an evening course, in the mazes of time and contemporary spaces, is in search of higher education. The academic, in this context, is a working-student or student-worker that, at the University, looks for his education and through the diploma as a credential for the job market, to social ascension. In this scenery, the research problem tries to relate three central themes: the academic (workingstudent and student-worker), the concepts of “habitus”, in the light of Bourdieu's cultural capital and the dimension time and space (senses and uses). The leading problem was the sense (representation) and use (tactics and practices) of time and space by the academic (working-student and student-worker) in his daily life at the university. It is an exploratory and descriptive research which accomplishes a case study in the administration course (evening) at the Canela campus of the University of Caxias do Sul. The study is of qualitative nature and the analysis of the data is guided by the content analysis. Multi-methods were used: questionnaires, descriptions (starting from pre-defined itinerary), pictures (as support) and images created by the subjects. Among the investigated subjects the collective timespace, individual time-space and time and study space in daily life stand out. As for social time (institutional and organizational) and individual time (the choices of each individual), the plasticity of adaptation and the subjective experience of each subject when interacting with the world that surrounds him are analyzed, which affect in an intense way the action in daily life and leads to the styles of being an academic.In general lines, starting from the socioeconomic characteristics, objectives, expectations and time management, three "styles" of academics can be identified: the one Linked to Tomorrow, the one Administering the present Day and the one calmly Linked to the present Day and Tomorrow. The results reveal that the classroom occupies the center of his academic experience; it is the main time and collective space. The individual time-space is sought after and built in the organization and creativity of each subject's experience. An institutional project of insertion is evidenced and proposed for the academic, with two basic axes: Project of Life and Administration of Time (based on principles) and Learning Strategies. / A pesquisa analisa as significações, estratégias e táticas utilizadas pelo acadêmico de Administração, em uma IES particular, do curso noturno, nos labirintos de tempos e de espaços contemporâneos, em busca da formação superior. O acadêmico, neste contexto, é trabalhador-estudante ou estudante-trabalhador, que busca na Universidade, por intermédio do diploma, enquanto credencial para o mercado de trabalho, e da sua formação, à ascensão social. Neste cenário, o problema de pesquisa procura relacionar três temáticas centrais: o acadêmico (trabalhador-estudante e estudante-trabalhador) e os conceitos de habitus, capital cultural à luz de Bourdieu e a dimensão tempo e de espaço (sentidos e usos). O problema norteador foi qual o sentido (representação) e o uso (táticas e práticas) do tempo e do espaço do acadêmico (trabalhador-estudante e estudante-trabalhador) no seu cotidiano como universitário. Trata-se de uma pesquisa exploratória e descritiva, que realiza um estudo de caso na Universidade de Caxias do Sul (UCS), Unidade Canela, no curso de Administração (noturno). O estudo é de natureza qualitativa e a análise dos dados está orientada na análise de conteúdo. Houve a utilização de multimétodos: questionário, descrição (a partir de roteiro prédefinido), fotografias (como apoio) e imagens construídas pelos sujeitos. Entre as questões investigadas, destacam-se tempo-espaço coletivo, tempo-espaço individual e tempo-espaço de estudo no cotidiano. Na relação com o tempo social (institucional e organizacional) e o tempo individual (das escolhas de cada um), analisa-se a plasticidade da adaptação e da experiência subjetiva de cada sujeito ao interagir com o mundo que o rodeia, afetando de forma intensa a ação sobre o cotidiano, levando aos estilos de ser acadêmico.Em linhas gerais, pode-se identificar, a partir das características socioeconômicas, dos objetivos, das expectativas e da gestão do tempo, três “estilos” de acadêmicos: Ligado no Amanhã, Administrando o Dia de Hoje e Hoje e Amanhã com Calma. Os resultados revelam que a sala de aula ocupa o centro das suas vivências de acadêmico, é o principal tempo e espaço coletivo. O tempo-espaço individual é buscado e construído na organização e criatividade da vivência de cada sujeito. Evidencia-se e propõe-se um projeto institucional de inserção na Universidade, para o acadêmico, com dois eixos básicos: Projeto de Vida e Gerenciamento do Tempo (fundamentado em princípios) e estratégias de aprendizagem.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000399292-Texto+Completo-0.pdf: 1972611 bytes, checksum: 5f1bf4beb3dfee9c8fd467b6d27f2ced (MD5) Previous issue date: 2007 / The present study was carried out in an informatics technical course at a technical school with two distinct groups during a full four-months-term, and came to constitute a sample as well of a broader universe concerned with the projects which had been developed for a decade in the same institution. The main goal is to understand the ways such projects, developed for educational support, favour the learning process under the constructivist approach. Our assumption relies on research education used in a scientific and technological education environment. The methodology we have used relies on Text Analysis for categorizing the students´ testimonies/statements. The data collection was made by students free testimonies or statements. After proceeding with the data analysis we were able to reach the following categories: professional background, theory versus practice, autonomy and classroom projects. The latter represents a wider category, which was subdivided into research, knowledge construction, collaborative knowledge, and problem solving. The mentioned categories having been analysed firstly in separate, were integrated afterwards along with the students testimonies giving the research a stronger weight.The results have shown the positive perception of the students concerning Classroom Projects towards their learning process. The possibility of bringing into the classroom the practice and the theory has allowed us to perceive that learning projects can really collaborate for both: 1) for making the teacher a facilitator in the knowledge construction process, and 2) for making the traditional classroom environment look less artificial, that is, for bringing to the classroom the world of work. A special emphasis was given to the autonomy issue by facing problem situations in the world of work. This practice allowed us to check how important it was for the personal development of the students as they grew in awareness, reciprocity towards each other, and confrontation as well along with their partners, all mediated by the teacher. / Esta pesquisa foi realizada em duas turmas de um Curso Técnico de Informática de uma Escola Técnica durante um semestre letivo e constituiu uma amostra de um universo maior que corresponde ao trabalho desenvolvido com projetos ao longo de uma década nesta mesma Escola. Este trabalho tem o propósito de compreender de que forma projetos, utilizados como suporte pedagógico, podem favorecer o processo de aprendizagem do aluno em uma abordagem construtivista, utilizando os pressupostos do educar pela pesquisa em um ambiente da Educação Científica e Tecnológica. A metodologia utilizada foi a Análise Textual, unitarizando e categorizando os depoimentos dos alunos, sujeitos da pesquisa. A coleta de dados foi realizada através de depoimentos livres. A partir da análise dos depoimentos, após o processo de unitarização emergiram as seguintes categorias: realidade profissional, teoria versus prática, autonomia e projetos de aula. Esta última representa uma categoria mais ampla, subdividida em pesquisa, construção do conhecimento, conhecimento colaborativo e resolução de problemas. As categorias foram analisadas em separado, mas integradas entre si e com os depoimentos dos alunos, permitindo conferir um nexo à pesquisa. Os resultados da pesquisa permitiram corroborar a percepção de que os alunos, ao utilizar Projetos de Aula, encontram um ambiente escolar que pode favorecer a aprendizagem pela construção. A possibilidade de trazer para a sala de aula o fazer e o saber, a prática e a teoria, permitiu compreender como os projetos podem auxiliar o professor como mediador da construção do conhecimento pelo aluno, retirando a artificialidade da aula tradicional, trazendo o mundo do trabalho para dentro da sala de aula.Foi dado um destaque especial à questão da construção da autonomia obtida pelo enfrentamento de situações-problema do mundo do trabalho e que levam o aluno ao crescimento pessoal através da tomada de decisões, da reciprocidade com o outro e do confronto argumentativo com seus pares, mediado pela figura do professor.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000402440-Texto+Completo-0.pdf: 4869438 bytes, checksum: 40779b83f8008f0f6b37e24dd855011f (MD5) Previous issue date: 2008 / The aim of this dissertation is to present the analysis of a classroom practice proposal that explores the energy sources theme, with emphasis in Science-Technology-Society- Environment (STSE) approach, guided by education through research presuppositions. This investigation was developed during one trimester with one first grade high school class in a public school of a town of Rio Grande do Sul state. The project was coordinated by the instructor-researcher, and has occurred during day Physics classes. The construction of Interdisciplinary Rationality Island (IRI), as proposed by Gerard Fourez (1997), was utilized as the pedagogical and epistemological strategy. The IRI was planned and developed from a problem-situation, searching for STSE relations on the approaching of energy issues. The data was collected from students’ verbal expressions in the classroom, teacher’s notes and students’ notes in their diaries, using discursive textual analysis methodology (MORAES, 2003b). The data interpretation have led to the identification of three elements of education through research (questioning, argumentation and communication), interacting in a permanent dialectic cycle along all the construction of the IRI. Systematic questioning has come out in all work steps, and the following emerging categories have been identified: need of disequilibrium for stability breaking; negotiation between group components, and knowledge compexification. Argumentation was developed building new hypothesis, joining new arguments, and organizing the arguments in a written production. The communication of results has presented two different aspects: the internal communication between small group members, and the external communication, when results are presented for the class. We have concluded that the IRI construction has allowed the creation of a collaborative investigation process in the classroom, by dialogue, problematization, argumentation construction and collective validation. Individual and collective development was improved, contributing for knowledge complexification about energy sources and their multiple concepts, as well as the STSE relations establishment. / O objetivo desta dissertação é apresentar a análise de uma proposta de trabalho em sala de aula desenvolvida dentro dos pressupostos do educar pela pesquisa, que explora o tema fontes de energia, com enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA). Esta investigação foi realizada no período de um trimestre letivo com uma turma de alunos da 1ª série do ensino médio em uma escola pública do interior do Estado do Rio Grande do Sul no turno diurno, na disciplina de Física, sob a coordenação da professora-pesquisadora. Utilizou-se como estratégia pedagógica e epistemológica a elaboração de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR), conforme proposta por Gerard Fourez (1997). A IIR foi planejada e desenvolvida a partir de uma situação-problema, buscando estabelecer as relações CTSA na abordagem da temática de questões energéticas. Os dados foram coletados a partir das manifestações verbais dos alunos nas aulas, anotações da professora e relatos escritos dos diários dos alunos, utilizando a metodologia de análise textual discursiva (MORAES, 2003b). A interpretação dos dados levou à identificação dos três elementos do educar pela pesquisa (questionamento, argumentação e comunicação) ao longo de toda a construção da IIR em sala de aula, interagindo em um ciclo dialético permanente. O questionamento sistemático surgiu em todas as etapas do trabalho, sendo identificadas como categorias emergentes da análise deste elemento do educar pela pesquisa: a necessidade do desequilíbrio para a quebra da estabilidade; a negociação entre os componentes do grupo; e a complexificação dos conhecimentos dos alunos. A argumentação desenvolveu-se por meio da construção de novas hipóteses, da reunião de novos argumentos e da organização de argumentos na forma de produção escrita.A comunicação dos resultados apresentou dois aspectos distintos: a comunicação interna entre os membros dos pequenos grupos e a comunicação externa, que ocorreu na apresentação dos resultados na sala de aula. Concluímos que a construção da IIR possibilitou, por meio do diálogo, da problematização, da construção de argumentos e da sua validação coletiva, a criação de um processo cooperativo de investigação na sala de aula. O desenvolvimento individual e coletivo foi favorecido, contribuindo para a complexificação dos conhecimentos sobre as fontes de energia e seus múltiplos conceitos, assim como para o estabelecimento de relações CTSA.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000438679-Texto+Completo-0.pdf: 4454463 bytes, checksum: 928c70fe8502e3fbc0e720c9f2b6f3f9 (MD5) Previous issue date: 2011 / This dissertation describes the research on the aesthetic experiences and the relationship established with photography in the daily lives of EJA (Education of Youngsters and Adults) students of a public school located at the periphery of Porto Alegre. The mobilization for the research emerged from the observation of the lack of interest and willingness to learn as evidenced by these students, especially the younger ones, not only in visual arts classes, but at times in all knowledge areas. The following questions were thus formulated: how do aesthetic experiences take place in their lives? What kind of relations do they establish with images they create and appreciate on a daily basis? From which it was intended to think about the possible entanglement between photography and the aesthetic experience and the coming contribution from this interlace to the approach of students with art education. The collection of data was performed through a series of meetings with an ensemble of upper grade EJA students, conducted in the manner of focus groups and, on occasion, from photo-elicitation. The data, consisting of a set of transcripts of interviews and a group of images selected and commented on their course, were analyzed qualitatively through discursive and textual analysis and discussed based on theoretical reference relating to the addressed issues. Those situations lived by the students which somehow offer themselves as a counterpoint to their usual reactions and experiences have been considered as possible aesthetic experiences. It was considered, therefore, that significant aesthetic experiences can be lived outside the realm or art, even if it constitutes its field of excellence. Photography was recognized as an established practice in the context of students’ lives, which in this context is strongly determined by social conventions. But at the same time, although regulated by many tacit rules, photography can also contribute, due to its inherent complexity, to the occurrence of aesthetic experiences. The teaching of art has been approached from the need to seek an approximation with images and contexts of students’ lives, but simultaneously without neglecting the promotion of aesthetic experiences as one of the fundamental tasks in arts teaching. The contribution of contemporary artists working with photography for the establishment of these connections was also taken into account. Ultimately we think of an art education which recognizes and attempts to explore its role as an important contribution to the formation of subjectivities offering an expanding repertoire of artistic and aesthetic and therefore assisting in the establishment of new possibilities for the understanding of oneself, of one another, of the art and of the world. / A presente dissertação descreve o processo de investigação sobre a vivência de experiências estéticas e as relações com a fotografia estabelecidas no cotidiano de alunos Educação de Jovens e Adultos de uma escola municipal localizada na periferia de Porto Alegre. A mobilização para a realização da pesquisa surgiu a partir da constatação da ausência de interesse e de disponibilidade para o aprendizado evidenciada pelos alunos dessa modalidade de ensino, sobretudo aqueles mais jovens, nas aulas de Artes Visuais e, por vezes, em todas as áreas do conhecimento. Foram formuladas, então, as seguintes questões: como se configuram as experiências estéticas que os alunos da EJA vivenciam em seus cotidianos? Que relações estabelecem com as imagens fotográficas que apreciam e produzem? A partir das quais se pretendia pensar nas possibilidades de entrelaçamento entre fotografia e experiência estética e nas eventuais contribuições advindas desse entrelaçamento para a aproximação dos alunos com o ensino da arte. A coleta dos dados foi realizada através de uma série de encontros com um grupo de alunos das séries finais dessa modalidade, conduzidos à maneira de grupo focal e, em ocasiões, a partir de foto-elicitação. Os dados obtidos, consistindo de um conjunto de transcrições de entrevistas e de um grupo de imagens selecionadas e comentadas em seu decorrer, foram analisados qualitativamente, através de análise textual discursiva, e discutidos a partir de referencial teórico relativo aos temas tratados. Foram tratadas como possíveis experiências estéticas aquelas situações vivenciadas pelos alunos que de algum modo oferecem-se como contraponto às reações e vivências habituais. Considerou-se, portanto, a noção de que experiências estéticas significativas podem ser vividas fora do âmbito artístico, ainda que esse constitua seu campo por excelência. A fotografia foi reconhecida enquanto uma prática que se estabelece no contexto de vida dos alunos de modo fortemente determinado por convenções sociais, mas que, ao mesmo tempo, apesar de regida por inúmeras regras tácitas, pode contribuir devido à sua inerente complexidade, para o acontecimento de experiências estéticas. O ensino da arte foi abordado a partir da necessidade de buscar-se uma aproximação com imagens e contextos da vida dos alunos sem, contudo, descuidar-se da promoção de experiências estéticas como uma das tarefas fundamentais desse ensino. Reconheceu-se, ainda, a contribuição de alguns artistas contemporâneos que trabalham com a fotografia para o estabelecimento dessas conexões. Por fim, pensamos no ensino da arte que reconhece e procura explorar seu importante papel enquanto contribuição para a formação de subjetividades oferecendo uma ampliação de repertórios artísticos e estéticos e, por conseguinte, auxiliando no estabelecimento de novas possibilidades de compreensão de si, do outro, da arte, do mundo.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000425194-Texto+Completo-0.pdf: 1227473 bytes, checksum: e026b7b0d356f3eca57bc7c37a38a404 (MD5) Previous issue date: 2010 / This work is an account of an investigation on how the implementation of a Learning Unit on electrical circuits and resistors associations can contribute to significant learning on this subject. The research, set up as a case study, was conducted in a public school in Porto Alegre, Brazil, and it involved thirty students studying physics in the third year of high school. The Learning Unit aimed at creating education through research, and was organized into multiple activities, with emphasis on computer simulations, using the Crocodile Physics Simulation Software, and on the construction of dynamic models showing replicas of daily situations containing electric circuit operations. Initial and final tests were used to collect data, and a semi-structured interview was done with nine participants after the end of the Learning Unit. The tests were analyzed under the descriptive quantitative approach. The interview and an open question for the final test were analyzed, under the qualitative approach, by the Discursive Textual Analysis. Circuit designs made by the students were also analyzed in the initial and final tests. The analysis of the data draws attention to the relevance of the strategies used for teaching students about the basic electrical circuits and the combination of resistors as well as the high contentment of students in taking part in the Learning Unit, especially regarding the use of computers and dynamic models. The research also showed evidence of a pertinent transition between the concrete and abstract thinking. / O presente trabalho apresenta o relato de uma investigação sobre o modo como a realização de uma Unidade de Aprendizagem sobre circuitos elétricos e as associações de resistores pode contribuir para a aprendizagem significativa sobre esse tema. A pesquisa, constituída como um estudo de caso, foi realizada com trinta alunos do terceiro ano do Ensino Médio na disciplina de Física de uma escola pública de Porto Alegre, RS. A Unidade de Aprendizagem realizada tinha por base o Educar pela Pesquisa e foi organizada com várias atividades, com destaque para a simulação computacional, por meio do Software Crocodile Physics, e para a construção de maquetes dinâmicas, as quais mostravam réplicas de situações cotidianas contendo circuitos elétricos em funcionamento. Para a coleta de dados foram utilizados dois testes, inicial e final, e uma entrevista semi-estruturada, realizada com nove sujeitos após o final da unidade. Os testes foram analisados, numa abordagem quantitativa descritiva. A entrevista e uma questão aberta do teste final foram analisadas, numa abordagem qualitativa, pela Análise Textual Discursiva. Também foram analisados desenhos de circuitos elaborados pelos alunos nos testes inicial e final. A análise dos dados permitiu inferir sobre a relevância das estratégias adotadas para a aprendizagem dos alunos sobre os circuitos elétricos básicos e a associação de resistores e para a elevada satisfação dos estudantes em participar da unidade, com destaque para o uso do computador e da construção de maquetes dinâmicas. A investigação evidenciou também forte transição entre o pensamento concreto e abstrato.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000439543-Texto+Completo-0.pdf: 3744851 bytes, checksum: b75d9e37e79fbab6bf6c07063a00a421 (MD5) Previous issue date: 2011 / This study presents a research which aimed to evaluate the application of the official documents of education – more specifically the National Curricular Parameters (NCP), the National Curricular Orientations and the Curricular Recommendations of Rio Grande do Sul – at a state public high school in Porto Alegre, Rio Grande do Sul, in the subject of Physics. The work points out critical topics of the official documents recommendations, such as the contextualization, experimentation and autonomy. The research was characterized as being qualitative approach applied in descriptive and comprehensive view. It based on a case study in the phenomenological observation of the classes performed by four teachers at the chosen school. The researcher observed a total of 16 classes – then being able to conclude that there’s an important relation between the rate in which the official documents recommendations are applied and the quality of learning by the students. The classes given by teachers who follow these recommendations seem to better feed the students’ interest to learning Physics – since in their classes there are moments in which there’s exchange of ideas, discussing and effective inferred by the behavior of the students. The classes in which the teachers followed traditional expositive methods, featured by weak conformity with the oficial documents recommendations, were marked by either apathy of the students or general disorder.In those classes, there was low interaction between the students and teachers/content, and comments among the students indicated that they understood they would have to memorize the current topic and that they were afraid of asking questions. Therefore, the research concluded that the application of the documents recommendations is low in the sample used, despite bringing clear benefits to students’ education in Physics. The decision of implementing these official documents recommendations or not is up to the teacher; however, this doesn’t seem to be a simple task, for it demands dedication, preparation time and apparently certain experimentation and communication skills – something which most teachers who had their classes observed don’t seem to have. In terms of education organization and systems it would be desirable – and most likely doable with increased resources – to plan in-service teachers trainning, preparing them to teach tasks much more aligned with the official documents recommendations. To above all, it is a political decision. / Esta dissertação apresenta uma pesquisa que visou avaliar a aplicação das recomendações dos documentos oficiais da educação, especificamente os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Orientações Curriculares Nacionais e as Recomendações Curriculares do Estado do Rio Grande do Sul, em uma escola pública da rede estadual de ensino médio do município de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, na disciplina de Física. A dissertação destaca tópicos críticos das recomendações dos documentos oficiais como, por exemplo: a contextualização, a experimentação e a autonomia. A pesquisa foi caracterizada como sendo qualitativa, aplicada, de caráter descritivo e compreensivo, baseada em um estudo de caso centrado na observação fenomenológica das aulas de quatro professores da escola escolhida. A pesquisadora observou um total de 16 aulas, sendo possível concluir que há uma relação importante entre o grau de aplicação das recomendações dos documentos oficiais e a qualidade do aprendizado dos alunos. Aulas oferecidas por professores que seguem estas recomendações parecem fomentar maior interesse dos alunos em aprender Física, e em suas aulas existem momentos de trocas de ideias, questionamentos e efetiva vontade de aprender, que se depreende das atitudes dos alunos. Aulas nas quais os professores seguiram métodos expositivos tradicionais, caracterizadas por fraca concordância com as recomendações dos documentos oficiais, foram caracterizadas ou por apatia dos estudantes, ou por agitação generalizada. Nessas aulas a interação dos alunos com os professores e com o conteúdo se manteve sempre baixa, e comentários entre os estudantes poderiam indicar a ideia de que eles entendiam que deveriam decorar o tópico apresentado na aula, e que tinham medo de fazer perguntas.Dessa forma, a pesquisa concluiu que a aplicação das recomendações dos documentos oficiais é baixa na amostra utilizada, apesar dos benefícios evidentes que traz à educação em Física dos estudantes. A decisão de implementar ou não as recomendações dos documentos oficiais é do professor, no entanto esta parece não ser uma ação simples, pois exige dedicação, tempo de preparação e, aparentemente, certas habilidades de comunicação e de experimentação que a maioria dos professores que tiveram suas aulas observadas nesta pesquisa parecem não possuir. Em termos da organização escolar e dos sistemas de ensino seria desejável, e provavelmente seria possível com acréscimo de recursos, planejar atividades de formação permanente dos professores, instrumentalizando-os para atividades docentes mais alinhadas às recomendações dos documentos oficiais. Trata-se de uma decisão política, antes de tudo.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000426535-Texto+Completo-0.pdf: 15317448 bytes, checksum: 3f32ced0dd7c139d7e163a4038c687d5 (MD5) Previous issue date: 2010 / The approach of inclusive education adopted by Brazil since 1990 has brought about significant changes in mathematics education, especially for the mathematics education of deaf students. Thus, occur communicative barriers, such as those imposed by the structural and grammatical differences between the Sign Language and the Portuguese, the lack of specific signs of Sign Language to treat mathematical terms and content and also the lack of professionals who know Sign Language enough to maintain a dialogue with the deaf students. Aiming to reduce these barriers, this paper presents a case study that employed a specific feature, the Multiplano®, to teach geometry to deaf students. The research aimed to examine how the Multiplano® may contribute to the learning of geometry and the development of geometric thought these students. To make this possible, this ethnographic research was supported by studies of deaf culture, the van Hiele's theory about geometric thinking and the Vygotsky's theory about thought and language. To data collection was utilized the digital field notebook, interviews, questionnaires, videos, photo ethnography and ratings based on van Hiele. Initial tests were applied for to evaluate the geometric and initial linguistic skills of students.After, a Learning Unit was applied, using the Multiplano®. Finally, the final tests were applied to evaluate the subjects progress related to skills and geometric thinking. The information was organized in ethnographic narratives, which were submitted to Discourse Textual Analysis - ATD to validate the interpretation allowed by the Multiplan®, for teaching and learning of deaf students in this case study. The result of this case study helps to validate the Multiplan® for teaching and learning of deaf students. The Multiplano® shows up as a teaching resource suitable to contribute to the development of geometric thought, because it makes the mediation of the knowledge, it encourages the creativity, it reduces communication barriers by signic compensation through the ZDP and operates in non-learning positions. It also contributes to the lexicon of Sign language, by stimulating the thinking of signs and the creation of specific signals by the use of sorters Sign Language. The Multiplano® shows itself as a cultural tool that meets the needs of the deaf culture for learning in mathematics. / A abordagem da educação inclusiva adotada pelo Brasil desde 1990 trouxe mudanças significativas para a educação matemática, principalmente para a educação matemática de alunos surdos. Assim, ocorrem barreiras comunicativas, como as impostas pelas divergências estruturais e gramaticais entre a Libras e a Língua Portuguesa, em relação à falta de sinais específicos da Libras para tratar termos e conteúdos matemáticos e à falta de profissionais que conheçam Libras suficientemente para manter um diálogo com os alunos surdos. Visando a diminuir essas barreiras, esta dissertação apresenta um estudo de caso, no qual foi empregado um recurso concreto, o Multiplano®, para ensinar geometria a alunos surdos. A pesquisa teve por objetivo analisar de que forma o Multiplano® pode contribuir para a aprendizagem de geometria e para o desenvolvimento do pensamento geométrico destes alunos. A pesquisa, de cunho etnográfico, tem por base estudos da cultura surda, pela teoria de van Hiele relacionada ao pensamento geométrico, e pelos estudos de Vygotsky, sobre pensamento e linguagem. Para a coleta de dados, foram empregados instrumentos, tais como: caderno de campo digital, entrevistas, questionários, vídeos, fotografias e testes avaliativos baseados em van Hiele.Testes iniciais foram aplicados visando a avaliar as competências geométricas e linguísticas iniciais dos alunos. Após, uma Unidade de Aprendizagem com uso do Multiplano® foi realizada e, finalmente, por meio de testes finais foram avaliados os avanços dos sujeitos em suas competências, ou seja, se o pensamento e raciocínio geométrico evoluíram. As informações foram organizadas em narrativas etnográficas, as quais foram submetidas à Análise Textual Discursiva – ATD. Os resultados deste estudo de caso contribuem para validar o Multiplano® para o ensino e aprendizagem de alunos surdos. O Multiplano® mostra-se um recurso didático que contribui para o desenvolvimento do pensamento geométrico, a mediação do conhecimento, a estimulação à criatividade, a diminuição de barreiras comunicativas por compensações sígnicas, a criação de ZDP e a possibilidade de nelas intervir, atuando em posições de não-aprendizagem. Contribui também para o léxico da Libras, pela estimulação do pensamento por sinais e pela criação de sinais específicos pelo uso de classificadores dessa língua. O Multiplano® mostra-se um instrumento cultural que atende às necessidades da cultura surda para a aprendizagem em Matemática.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000449158-Texto+Completo-0.pdf: 912722 bytes, checksum: 67364e42a16ee98df604878d35d64395 (MD5) Previous issue date: 2012 / Public Policy Education has passed through several instances before being implemented in teaching institutions. Particularly in the case of public schools, normally, action with greater proportion have been developed through programs and projects that derive from maintaining institutions, such as the Federal Government, through MEC (Ministry of Education and Culture) and the Departments of Education in states and cities. This research aims to investigate how managers, represented by coordinators and directors of the State Department of Education, as well as teachers of public schools of the state, have perceived and enabled public policies focused on teaching scientific areas. Data were collected through interviews with focal groups, and a qualitative methodological approach, with an analysis guided by a Discursive Textual Analysis, was utilized. From the research results, it was possible to identify two essential categories for understating the analysis. The first category, “Appropriation and Reinterpretation of Public Policy Education and Science Teaching” has approached the perception of the educators who made part of the study on public policies and that were present in their pedagogical practices, besides the way they participated in the re-elaboration of these education policies in order to implement them in school.The second category, “Difficulties in Dealing with Public Policy Education and the Possibilities Glimpsed to Minimize them”, has processed the barriers found in the teaching action that result in consequences for Science teaching, and the alternatives proposed by research subjects utilized to minimize such difficulties. Moreover, the subcategories have addressed the discontinuity and non-contextualization of public policy education, the lack of partnership between universities and schools, difficulties in obtaining resources and accessing projects in the Science field, and the impact of lack of appreciation for the teaching profession. Thus, from this research, it was possible to verify that the course for implementing education programs and projects has constituted one of the gears of public policy education, for which all people involved are important and in charge of the process results. / As políticas públicas educacionais passam por diversas instâncias antes de serem implementadas nas instituições de ensino. No caso particular das escolas da rede pública, normalmente, ações de maior proporção são desenvolvidas por meio de programas e projetos que derivam das instituições mantenedoras, como o Governo Federal, por meio do MEC e das Secretarias de Educação dos estados e dos municípios. A presente pesquisa procurou investigar de que forma gestores, representados por coordenadores e diretores da Secretaria de Estado da Educação, bem como professores das escolas públicas da rede estadual, percebem e viabilizam as políticas públicas voltadas para o ensino das áreas científicas. Os dados foram coletados através de entrevistas, de grupos focais e da abordagem metodológica qualitativa com análise pautada pela Análise Textual Discursiva. A partir dos resultados da pesquisa, foi possível identificar duas categorias essenciais para a compreensão da análise. A primeira categoria, “Apropriação e Ressignificação das Políticas Públicas Educacionais e o Ensino de Ciências”, aborda a percepção dos educadores que fizeram parte do estudo sobre as políticas públicas e que estiveram presentes em suas práticas pedagógicas e a forma pela qual participaram na reelaboração destas políticas educacionais a fim de implementá-las na escola.A segunda categoria, “Dificuldades no Trato com as Políticas Públicas Educacionais e as Possibilidades Vislumbradas para Minimizá-las”, trata dos entraves encontrados na ação docente que acarretam consequências para o ensino de Ciências e as alternativas propostas pelos sujeitos da pesquisa para minimizar tais dificuldades. As subcategorias abordam a descontinuidade e a descontextualização das políticas públicas educacionais, a falta de parceria entre universidade e escola, dificuldades de obter recursos e acesso a projetos na área de Ciências e as repercussões da falta de valorização da profissão de professor. A partir da pesquisa, foi possível verificar que o percurso para implementação de programas e projetos educacionais constitui uma das engrenagens das políticas públicas educacionais para o qual todos os envolvidos são importantes e responsáveis pelos resultados do processo.