Made available in DSpace on 2013-08-07T18:44:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000428114-Texto+Completo-0.pdf: 1953629 bytes, checksum: 13f0feca27343ecd04d3a2f71c3b034b (MD5) Previous issue date: 2010 / Our research investigates the inclusion of Sociology as a high school subject in our contemporary social-historic context. We base our work in the assumption that social context influences the formation of knowledge and investigate wich are the Sociology curriculum contents available for high school students and to what social-historic contexts theses curriculum are related. This research uses qualitative methodology and bases itself in interviews with Sociology teachers and pedagogical coordinators of selected educational facilities from Porto Alegre, RS, as well as analysis of the subjects programs. We make use of theoretical contributions from Karl Mannheim (1967), Thomas Luckman (1978) and Pierre Bourdieu (2005) to develop concepts that are important for the definition of our theoretical assumptions. It is also used the work from Boaventura de Souza Santos (2005), Nestor Garcia Canclini (2005), José Murilo de Carvalho (2001), Milton Santos (2004), as well as data from IBGE in order to present some aspects from contemporary social-historic reality. Finally, we make use of discourse analysis, such as defined by Willian Soto (1998), to analyse the results of our research. / Nosso trabalho investiga a inclusão da Sociologia no Ensino Médio no contexto histórico-social contemporâneo. Partimos do pressuposto de que o contexto social influencia na formação do conhecimento para investigar quais são os conteúdos presentes nos currículos dos alunos de Ensino Médio, de Sociologia, e, com relação a qual realidade histórico-social eles são condizentes. Nossa pesquisa é qualitativa e recorremos a entrevistas com professores de Sociologia e Coordenadores Pedagógicos de escolas de Ensino Médio - selecionadas - da cidade de Porto Alegre- RS, bem como, analisamos os respectivos currículos. Recorremos às contribuições teóricas de Karl Mannheim (1967), Thomas Luckman (1978) e Pierre Bourdieu (2005), para desenvolver conceitos relevantes à definição do nosso pressuposto teórico, dando sentido a este trabalho. E, de Boaventura de Souza Santos (2005), Nestor Garcia Canclini (2005), José Murilo de Carvalho (2001), Milton Santos (2004), bem como dados do IBGE para apresentar aspectos da realidade histórico-social contemporânea. Lançamos mão da Análise de Discurso, tal como definida por Willian Soto (1998) para a análise dos resultados de nossa pesquisa.

Made available in DSpace on 2014-10-18T02:02:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000462086-Texto+Completo-0.pdf: 3377450 bytes, checksum: 77786b3184588ffe5226e0437606a0b3 (MD5) Previous issue date: 2014 / This study gives an insight into the attempts of the state to respond to the problems faced by indigenous communities in the field of school‟s education. It is shown as an overview of the regulatory development to provide a specific academic education for Brazils indigenous people. Analyzes, concisely, the challenges for ensuring this kind of education, and advances more specifically, in a way to understand the implementation process of education for Zoro. It also shows the conditioning factors and expectations of these people by the new education model, besides its participation in the educational process. The development of the educational process for Zoro required the construction of small schools in villages, after, with increasing needs to have further studies, were built schools-villages, for primary education, and later, for high school. Its structural implementation tried, under the physical point of view, get close to the maximum of the students cultural reality in order to bring the children to the school and to avoid school‟s dropout and grade repetition. Try to present the organization of the curriculum grade and is used, as a sample, the subject of History to understand how is articulated shortages and production of specific instructional materials for teaching the Zoro students. Added to this, the attempt to understand the pedagogical practice in Zoro school, from the history teaching, and the working system of the students achievement and evaluation. Concludes by presenting how efficiently the laws are in the local reality of the school-village in Zarup Wej. / Esse estudo apresenta uma visão sobre as tentativas do Estado de responder aos problemas enfrentados pelas comunidades indígenas no campo da educação escolar. Apresenta-se um panorama geral do desenvolvimento normativo para proporcionar uma educação escolar específica para os indígenas no Brasil. Analisa, de forma concisa, os desafios para a efetivação desse tipo de educação, e avança de forma mais específica, no sentido de compreender o processo de implantação da educação escolar para o zoró. Apresenta ainda os fatores condicionantes e as expectativas desse povo diante do novo modelo de educação, além da sua participação nesse processo educacional. O desenvolvimento do processo educacional para o zoró exigiu a construção de pequenas escolas nas aldeias, depois, com o aumento da necessidade de dar prosseguimento aos estudos, construiu-se as aldeias-escolas para o ensino fundamental, e posteriormente, para o ensino médio. Sua execução estrutural procurou, sob o ponto de vista físico, aproximar ao máximo da realidade cultural dos alunos a fim de trazer as crianças para a escola e ainda evitar a evasão escolar e a repetência. Procura apresentar a organização da grade curricular e se utiliza, como amostra, da disciplina História para compreender como se articula escassez e produção de materiais didáticos específicos para o ensino dos alunos zoró. Soma-se a isso, a tentativa de compreender a prática pedagógica na escola zoró, a partir do ensino da História, e o funcionamento do sistema de avaliação do rendimento dos alunos. Conclui-se apresentando o grau de eficiência das leis na realidade local da aldeia-escola Zarup Wej.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000439543-Texto+Completo-0.pdf: 3744851 bytes, checksum: b75d9e37e79fbab6bf6c07063a00a421 (MD5) Previous issue date: 2011 / This study presents a research which aimed to evaluate the application of the official documents of education – more specifically the National Curricular Parameters (NCP), the National Curricular Orientations and the Curricular Recommendations of Rio Grande do Sul – at a state public high school in Porto Alegre, Rio Grande do Sul, in the subject of Physics. The work points out critical topics of the official documents recommendations, such as the contextualization, experimentation and autonomy. The research was characterized as being qualitative approach applied in descriptive and comprehensive view. It based on a case study in the phenomenological observation of the classes performed by four teachers at the chosen school. The researcher observed a total of 16 classes – then being able to conclude that there’s an important relation between the rate in which the official documents recommendations are applied and the quality of learning by the students. The classes given by teachers who follow these recommendations seem to better feed the students’ interest to learning Physics – since in their classes there are moments in which there’s exchange of ideas, discussing and effective inferred by the behavior of the students. The classes in which the teachers followed traditional expositive methods, featured by weak conformity with the oficial documents recommendations, were marked by either apathy of the students or general disorder.In those classes, there was low interaction between the students and teachers/content, and comments among the students indicated that they understood they would have to memorize the current topic and that they were afraid of asking questions. Therefore, the research concluded that the application of the documents recommendations is low in the sample used, despite bringing clear benefits to students’ education in Physics. The decision of implementing these official documents recommendations or not is up to the teacher; however, this doesn’t seem to be a simple task, for it demands dedication, preparation time and apparently certain experimentation and communication skills – something which most teachers who had their classes observed don’t seem to have. In terms of education organization and systems it would be desirable – and most likely doable with increased resources – to plan in-service teachers trainning, preparing them to teach tasks much more aligned with the official documents recommendations. To above all, it is a political decision. / Esta dissertação apresenta uma pesquisa que visou avaliar a aplicação das recomendações dos documentos oficiais da educação, especificamente os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Orientações Curriculares Nacionais e as Recomendações Curriculares do Estado do Rio Grande do Sul, em uma escola pública da rede estadual de ensino médio do município de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, na disciplina de Física. A dissertação destaca tópicos críticos das recomendações dos documentos oficiais como, por exemplo: a contextualização, a experimentação e a autonomia. A pesquisa foi caracterizada como sendo qualitativa, aplicada, de caráter descritivo e compreensivo, baseada em um estudo de caso centrado na observação fenomenológica das aulas de quatro professores da escola escolhida. A pesquisadora observou um total de 16 aulas, sendo possível concluir que há uma relação importante entre o grau de aplicação das recomendações dos documentos oficiais e a qualidade do aprendizado dos alunos. Aulas oferecidas por professores que seguem estas recomendações parecem fomentar maior interesse dos alunos em aprender Física, e em suas aulas existem momentos de trocas de ideias, questionamentos e efetiva vontade de aprender, que se depreende das atitudes dos alunos. Aulas nas quais os professores seguiram métodos expositivos tradicionais, caracterizadas por fraca concordância com as recomendações dos documentos oficiais, foram caracterizadas ou por apatia dos estudantes, ou por agitação generalizada. Nessas aulas a interação dos alunos com os professores e com o conteúdo se manteve sempre baixa, e comentários entre os estudantes poderiam indicar a ideia de que eles entendiam que deveriam decorar o tópico apresentado na aula, e que tinham medo de fazer perguntas.Dessa forma, a pesquisa concluiu que a aplicação das recomendações dos documentos oficiais é baixa na amostra utilizada, apesar dos benefícios evidentes que traz à educação em Física dos estudantes. A decisão de implementar ou não as recomendações dos documentos oficiais é do professor, no entanto esta parece não ser uma ação simples, pois exige dedicação, tempo de preparação e, aparentemente, certas habilidades de comunicação e de experimentação que a maioria dos professores que tiveram suas aulas observadas nesta pesquisa parecem não possuir. Em termos da organização escolar e dos sistemas de ensino seria desejável, e provavelmente seria possível com acréscimo de recursos, planejar atividades de formação permanente dos professores, instrumentalizando-os para atividades docentes mais alinhadas às recomendações dos documentos oficiais. Trata-se de uma decisão política, antes de tudo.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000393198-Texto+Completo-0.pdf: 468862 bytes, checksum: 19a4677cd0c1b171c32e3be01badc8e9 (MD5) Previous issue date: 2007 / The research had as objective to investigate High School Chemistry teachers understanding of the Chemistry curriculum and of the National Curriculum Parameters (PCNs). A study group was organized as a continuous education program for the involved teachers. The group met weekly during three months in the first semester of 2006 to reflect on their curriculum understanding in relationship to public political demands. The study was conducted as an action research, with all teachers participating in the production of the results. The meetings were organized in two sections, one of discussion and interchange of experiences and the other working on texts made available in a virtual group that functioned as a portfolio of the group. In this setting, group and individual productions were added for continuous interaction among participants. The discussions and reflections produced in the group demonstrated the importance of to the research problem, as it became clear that the teachers were not used to discuss curriculum and were limited to a rigid and closed curriculum, resulting usually in a decontextualized Chemistry teaching. The group meetings were recorded and the ideas categorized by use of qualitative textual analysis, conducting to the research results. From the analysis emerged the following categories: The teachers understanding of curricula and PCNs; Study plans, interdisciplinarity and Chemistry teaching; Chemistry curriculum and daily knowledge; Teachers reality; Education, values and the quality of teaching; Continuous education; and Our students and the schools. Through the discussion and production on these categories the teachers were able to reconstruct their understanding of curricula they were working with and of the National Curriculum Parameters. / O trabalho de pesquisa tem por objetivo investigar as concepções que professores de Química do Ensino Médio tem sobre currículo de Química e os PCNs. Inicialmente formamos um grupo de estudos que funcionou como uma extensão universitária para os professores. O grupo se reuniu semanalmente durante três meses no primeiro semestre de 2006 a fim de refletir e investigar suas concepções de currículo frente às políticas públicas atuais, sendo considerada uma pesquisa-ação, pois o grupo participou efetivamente para que os resultados fossem evidenciados. Os encontros foram divididos em dois momentos um de debate e troca de experiências e outro utilizando textos disponibilizados em um ambiente virtual que funcionou como um portfólio do grupo, ou seja, neste ambiente foram anexados os materiais de pesquisa coletiva e individual dos integrantes do grupo. As discussões e reflexões geradas no grupo possibilitaram fortalecer o problema a ser investigado, pois ficou claramente detectado que os professores não estão habituados com os Parâmetros Curriculares Nacionais, e acabam limitados a um currículo rígido e fechado, fazendo com que na maioria das vezes o ensino de Química seja descontextualizado. Os encontros do grupo foram transcritos e as idéias categorizadas utilizando a análise textual qualitativa, possibilitando obter os resultados desta pesquisa. Da análise de resultado emergiram as seguintes categorias: As percepções dos professores sobre currículos e PCNs; Planos de estudos, interdisciplinaridade e ensino de Química; Currículo de Química e o cotidiano; A realidade dos professores; A educação, os valores e a qualidade do ensino; Formação continuada e por fim Nossos alunos e as escolas. Através do debate e da produção nessas categorias, os professores foram capazes de reconstruir seu entendimento do currículo com o qual estavam trabalhando e dos Parâmetros Curriculares Nacionais.