Rat selenoprotein W (SeW) promoter activity was investigated using different concentrations of cadmium, copper, and zinc. Two fragments (404bp and 1265bp) of the SeW promoter, containing a single metal response element (MRE), were ligated into the multiple cloning site of a pGL3-Basic reporter plasmid. The constructs were transfected into cultured rat C6 (glial) and L8 (myoblast) cells and promoter activity measured by means of luciferase reporter gene fused to the SeW promoter fragments in the reporter plasmid. With post-transfection exposure of these cell lines to these metals, copper and zinc, but not cadmium, significantly increased promoter activity of the unmutated 1265bp (not 404bp) construct (p<0.05) only in the C6 cells. Mutation of the MRE sequence abolished promoter response to metal exposure but did not eliminate promoter activity. The results suggest that SeW expression in glial cells can be increased on exposure to copper and zinc and that this response is dependent on the MRE sequence present in the SeW promoter. To understand transcriptional regulation of the SeW gene, we used in vitro binding assays to identify transcription factors that may be involved in the transcriptional regulation of the SeW gene. Using protein from rat C6 (glial) cell nuclear extracts, oligonucleotides containing putative regulatory elements in the SeW promoter, and antibodies, we were able to show that the specificity protein 1(Sp1) transcription factor binds to the Sp1 consensus sequence in the SeW promoter as well as the MRE. However, the MRE, GRE, AP-1 and LF-A1 did not yield any specific binding. Although, competition analysis showed specific binding at the TFII-1 site, super-shift analysis using anti-TFII-1 antibody did not yield any super-shifted band. Therefore the SeW gene may be a target for Sp1 whose interaction with the SeW promoter may activate or repress the transcription of SeW. / Graduation date: 2003

The visual recognition of complex movements and actions is crucial for communication and survival in many species. Remarkable sensitivity and robustness of biological motion perception have been demonstrated in psychophysical experiments. In recent years, neurons and cortical areas involved in action recognition have been identified in neurophysiological and imaging studies. However, the detailed neural mechanisms that underlie the recognition of such complex movement patterns remain largely unknown. This paper reviews the experimental results and summarizes them in terms of a biologically plausible neural model. The model is based on the key assumption that action recognition is based on learned prototypical patterns and exploits information from the ventral and the dorsal pathway. The model makes specific predictions that motivate new experiments.

Thesis (LL.M. (Estate Law))--North-West University, Potchefstroom Campus, 2007.

Thesis (Ph. D.)--Virginia Polytechnic Institute and State University, 1983. / Vita. Abstract. Includes bibliographical references (leaves 265-269). Also available via the Internet.

Thesis (Ph.D.)--Antioch University, 2006. / Title from PDF t.p. (viewed April 11, 2007). Advisor: Jon F. Wergin . Keywords: service learning, community involvement, civic engagement, partnership, higher education, action research. Includes bibliographical references (p. 156-165).

A flag of a finite dimensional vector space V is a nested sequence of subspaces of V . The symplectic group of V acts on the set of flags of V . We classify the orbits of this action by defining the incidence matrix of a flag of V and show- ing that two flags are in the same orbit precisely when they have the same incidence matrix. We give a formula for the number of orbits of a certain type and discuss how to list the incidence matrices of all orbits. In the case in which V is a vector space over a finite field, we discuss the permutation representations of the symplectic group of V corresponding to these orbits. For the case in which V = (F_q)^4 , we compute the conjugacy classes of the sym- plectic group of V and the values of the characters of the previously discussed permutation representations. / Mathematics

No description available.

The purpose of this study was to measure whether an after-school environmental education program based on modified Project Wild materials, positively impacted third graders environmental knowledge, attitudes and behavioral intentions. Eight lesson plans were developed, piloted and re-designed over a one year period and then delivered to third graders for a total of eight weeks in a fall semester. The lessons included units on water, air, land, recycling, insects, fish, amphibians, reptiles, birds and mammals. A pre-post test retrospective questionnaire was developed to determine changes in the participant's knowledge, attitudes and behavioral intentions as a result of participating in the program. Results indicate positive shifts in knowledge and changes in environmental attitudes and behavioral intentions. Recommendations were also made for future studies.

Cette thèse de doctorat analyse les concepts impliqués dans la prise de décisions de groupes d'agents et applique ces concepts dans la création d'un cadre théorique et pratique qui permet la reconnaissance de comportements de groupes. Nous allons présenter une vue d'ensemble de la théorie de l'intention, étudiée dans le passé par quelques grands théoriciens comme Searle, Bratmann et Cohen, et nous allons montrer le lien avec des recherches plus récentes dans le domaine de la reconnaissance de comportements. Nous allons étudier les avantages et inconvénients des techniques les plus avancées dans ce domaine et nous allons créer un nouveau modèle qui représente et détecte les comportements de groupes. Ce nouveau modèle s'appelle Multiagent-Abstract Hidden Markov mEmory Model (M-AHMEM) et résulte de la fusion de modèles déjà existants, le but étant de créer une approche unifiée du problème. La plus grande partie de cette thèse est consacrée à la présentation détaillée du M-AHMEM et de l'algorithme responsable de la reconnaissance de comportements. Notre modèle sera testé sur deux applications différentes : l'analyse gesturale humaine et la fusion multimodale des données audio et vidéo. A travers ces deux applications, nous avançons l'argument qu'un ensemble de données constitué de plusieurs variables corrélées peut être analysé efficacement sous un cadre unifié de reconnaissance de comportements. Nous allons montrer que la corrélation entre les différentes variables peut être modélisée comme une coopération ayant lieu à l'intérieur d'une équipe et que la reconnaissance de comportements constitue une approche moderne de classification et de reconnaissance de patrons.

Comment la notion de phénomènes de stéréotypie ainsi que les phénomènes de stéréotypie eux-mêmes peuvent-ils devenir des outils pour l’enseignement et l’apprentissage de l’écriture en fin d’école primaire ? Tel est le questionnement général à partir duquel s’élabore cette thèse. Le plan adopté pour répondre à cette problématique se décline en trois parties, chacune composée de deux ou trois chapitres. La première partie est consacrée à la présentation et à la mise en discussion de travaux existants à propos des phénomènes de stéréotypie (chapitre 1) et à propos de l’écriture (chapitre 2) envisagée en tant que pratiques sociales, en tant qu’objet et objectif scolaires puis en tant qu’objet de recherche. Dans ces deux chapitres, intitulés de façon très générale Phénomènes de stéréotypie et Écriture, nous nous attachons à problématiser et à définir les entrées et les notions clés de notre recherche : qu’entendre par phénomènes de stéréotypie et pourquoi cette notion plutôt que celle de stéréotype ? À quoi réfère la notion de pratiques scripturales ? Comment perçoit-on aujourd’hui l’activité scripturale ? Sur quelle conception de la langue et du texte prend-on appui pour penser l’écriture dans sa composante stéréotypique ? Qu’entendons-nous par outil et à quelle conception du sujet, de l’enseignement et de l’apprentissage ce terme réfère-t-il ? Les quelques perspectives étudiées, loin de vouloir rendre compte de l’ensemble des travaux existants, ont le plus souvent été retenues pour l’éclairage qu’elles étaient susceptibles de porter sur notre problématique. On peut donc considérer que cette partie constitue le sous-bassement théorique de notre étude, un sous-bassement qui n’a pas été arrêté avant l’expérimentation mais a été en partie orienté par les questions que celle-ci a suscitées. La deuxième partie de cette thèse a une double fonction : elle vise à présenter et à analyser notre dispositif méthodologique d’opérationnalisation. Ce faisant, elle complète la « cartographie » de nos référents épistémologiques, par une réflexion sur le concept de transposition didactique et sur la notion de recherche-action, tous deux discutés pour éclairer notre perspective. Le dialogue que nous menons ainsi avec d’autres recherches illustre une démarche que nous avons régulièrement adoptée dans cette thèse. Enfin, notre troisième et dernière partie est consacrée à l’analyse didactique des données recueillies auprès des enseignants et des élèves. Dans cette partie, nous visons avant tout à décrire le processus d’outillage observé, à le questionner et à l’interpréter, en nous situant au plus près des données. À partir de cette analyse, nous chercherons à mettre en évidence quelques conditions d’utilisation scolaire de la notion de stéréotype, opérationnalisée par les enseignants, pour l’enseignement et l’apprentissage de l’écriture poétique. Ce faisant, nous visons à conférer à la notion de phénomènes de stéréotypie ainsi qu’au stéréotype une valeur d’outil didactique.