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"Digital research writing" modelo didáctico de formación interdisciplinar de macrocompetencias basada en evidencias para la integración tecnológica en la escritura académica en educación superiorArnao Vásquez, Marcos Oswaldo January 2019 (has links)
La presente investigación aborda un importante problema que la formación universitaria, en el contexto de la sociedad del conocimiento del siglo XXI: integrar en la didáctica de sus diferentes asignaturas tres nuevas alfabetizaciones (académica, digital, investigativa) para la gestión autónoma y crítica de la información. Su propósito principal fue determinar el efecto de la aplicación del Modelo Didáctico FIMEIT “Digital Research Writing” en el desarrollo de la escritura académica de los estudiantes de los primeros ciclos de educación superior. El diseño del modelo se basó en principios pedagógicos (formación basada en macrocompetencias a través de evidencias) interdisciplinares (lingüístico-textual), investigativos (gestión de la información y análisis documental), digitales (integración tecnológica) y metacognitivos (autorregulación, trabajo en equipo y evaluación colaborativa). Organizó el proceso PTES (Planificación, Textualización, Evaluación, Socialización) de la escritura académica con recursos y estrategias TIC de la Web 2.0; modelizó la macrocompetencia escritura académica digital integrando las competencias investigativas, metacognitivas y digitales; diseñó y validó instrumentos mixtos para la evaluación colaborativa (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación) de los textos académicos sobre la base de las propiedades discursivas de coherencia, cohesión, adecuación e intertextualización. El enfoque de investigación fue multimétodo o diseño mixto: diseño preexperimental de tipo prueba post prueba con un solo grupo o grupo único con pre y postest para la validación del Modelo; y la investigación acción para estructurar las etapas de aplicación y secuencias didácticas del mismo: planificación, acción, evaluación y reflexión. De una población de 351 estudiantes ingresantes a tres escuelas profesionales, se eligió una muestra de 100 participantes por muestreo no probabilístico o muestreo por conveniencia de tipo causal o incidental: 54% mujeres y 46% varones. En la recolección de datos, se utilizó el análisis documental, la encuesta, los foros, y, como instrumentos de evaluación, 4 cuestionarios: Competencia digital, Prueba de escritura académica pretest-postest, discurso académico y evaluación de la asignatura y nivel de satisfacción. Tanto la validez de contenido realizado a través del juicio de expertos como la de criterio fue alta en todos: α de Cronbach superior a 0,8. Los resultados mostraron una alta efectividad del Modelo en el desarrollo de la competencia escritura académica.
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Rol del docente en la enseñanza de la lectoescritura en el segundo grado de primaria de una institución educativa pública de Lima MetropolitanaYanapa Santamaria, Luzdalia 11 May 2023 (has links)
La lectoescritura es un proceso muy importante para los estudiantes, pues a través de
ella pueden adquirir los conocimientos y habilidades que les servirán para
desenvolverse y tener éxito en la vida. En ese sentido, la presente investigación
responde a la pregunta sobre cuál es el rol del docente en la enseñanza de la
lectoescritura en el segundo grado de primaria de una institución pública de Lima
Metropolitana. En función a la misma, se plantea como objetivo general analizar el rol
del docente en la enseñanza de la lectoescritura, teniendo en cuenta dos categorías
(funciones y didáctica del docente). El enfoque es cualitativo y de nivel descriptivo,
pues busca analizar y describir, mediante la observación, los hechos o sucesos del
objeto de estudio, en el lugar donde se encuentren. Para recoger la información se
emplea la técnica de la observación y las entrevistas, tanto a la docente como a tres
estudiantes. Se concluye que el rol que asume la docente en la enseñanza de la
lectoescritura implica diversas funciones e influye en su didáctica, las cuales están
relacionadas con la facilitación de aprendizajes, el uso de recursos, la planificación de
actividades y sesiones, la aplicación de estrategias y el empleo de métodos de
enseñanza. / Literacy is a very important process for students because through it they can acquire
knowledge and skills that will help them function and succeed in life. In that sense, the
current research answers the question of what is the teacher ́s role in teaching second
grade literacy in a public school in Lima Metropolitana. Based on it, the main objective
is to analyze the role of the teacher in teaching literacy, with two categories involved
(functions and didactics of the teacher). The approach is qualitative and the method
descriptive, as it seeks to analyze and describe, through the observation, the facts or
events of the object of study, in the place where they are. To collect the information,
the technique of observation and interviews with both the teacher and three students
is used. It is concluded that the role assumed by the teacher in the teaching of literacy
involves various functions and influences its didactics, which are related to the
facilitation of learning, the use of resources, the planning of activities and sessions, the
implementation of strategies and the use of teaching methods.
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La estrategia del amigo estrella para la alfabetización inicial y el desarrollo de las habilidades para la escrituraOchoa Agama, Karina Odaliz 06 November 2019 (has links)
El proyecto de innovación presentado se denomina “La estrategia del ‘Amigo
estrella’ para la alfabetización inicial y el desarrollo de las habilidades para la escritura
en los estudiantes del primer grado de primaria de la I.E. San Antonio de Jicamarca
– UGEL 05” y surge con la finalidad de mejorar el desempeño de los estudiantes en
la capacidad para la producción de textos simples. El objetivo central de este proyecto
es lograr que los docentes apliquen estrategias adecuadas para desarrollar la
escritura en los estudiantes, basados en los nuevos enfoques. La estructura del
proyecto consta de dos partes: El marco conceptual y el diseño del proyecto. El
proyecto está sustentado bajo los conceptos de la escritura y la alfabetización inicial,
considerando los niveles de escritura de los estudiantes, centrado en el enfoque
comunicativo textual, partiendo de actividades significativas para los mismos.
Para la construcción del presente proyecto elaboré el FODA, considerando
las fortalezas, debilidades, oportunidades y las amenazas que afectan directamente
a los estudiantes del primer grado. Haciendo uso de este material elaboré el árbol de
problemas, el árbol de objetivos, la matriz de consistencia, el objetivo general, el
objetivo central, la estructura del perfil del proyecto de innovación educativa, el marco
conceptual, teniendo en cuenta las fuentes consultadas. Al finalizar la
implementación, ejecución, se espera mejorar el desempeño de los estudiantes de
primer grado de la institución educativa, en la producción de textos simples, partiendo
de estrategias significativas y amparadas en el enfoque. Los resultados que se quiere
alcanzar con el proyecto en mención son docentes capacitados bajo los enfoques y
estrategias actualizadas para el desarrollo de la producción de textos simples.
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Percepción de los padres de familia sobre las prácticas letradas emergentes en el hogar de niños de 4 años de una Institución Educativa pública de LimaSantos Resurreccion, Sandy Estefani 10 January 2023 (has links)
Las prácticas letradas emergentes en el hogar son de gran relevancia en la primera
infancia y los padres de familia cumplen un rol fundamental en este proceso, pues son
los primeros mediadores entre el niño y el material letrado. Es así que las
percepciones de estos actores son aspectos importantes en el desarrollo de prácticas
letradas de los infantes en los hogares. De esta manera, surge como problema de
investigación: ¿Cuáles son las percepciones de los padres de familia sobre las
prácticas letradas emergentes en el hogar con niños de 4 años de una institución
educativa Pública de Lima? Para dar respuesta a dicho problema se plantea como
objetivo general analizar las percepciones de los padres de familia sobre las
experiencias de prácticas letradas en el hogar de niños de 4 años de una Institución
Educativa Pública de Lima. Para lograr tal objetivo se ha optado por la metodología
cualitativa de tipo descriptivo y la entrevista semiestructurada como técnica de recojo
de información. Los resultados de la investigación concluyen que las prácticas letradas
en los hogares son diversas y se ejecutan de manera diferente en cada contexto.
Además, las madres brindan mucho valor e importancia a estas prácticas pues
consideran que contribuyen al desarrollo de diversas habilidades emergentes y el
fortalecimiento de hábitos de lectura y escritura emergente. Asimismo, se identifican
diversos factores que intervienen en el desarrollo de tales prácticas en los hogares
desde la experiencia de las participantes. / Emergent literacy practices at home are of great relevance in early childhood and
parents have a fundamental role in this process, since they are the first mediators
between the child and the literate material. For that reason, the perceptions of these
actors are important aspects in the development of children’s literacy practices at
home. Therefore, the research problem is: What are the perceptions of parents on the
emerging literacy practices at home with 4-year-old children in a public educational
institution in Lima? In order to answer this problem, the general objective is to analyze
the perceptions of parents about the experiences of literacy practices at home with 4-
year-old children in a public educational institution in Lima. In order to achieve this
objective, a descriptive qualitative methodology is employed and a semi-structured
interview is used as a data collection technique. The results of the research conclude
that literacy practices in homes are diverse and are carried out differently in each
context. In addition, mothers attach great value and importance to these practices
because they consider that they contribute to the development of different emerging
skills and the strengthening of emergent reading and writing habits. Also, several
factors are identified that intervene in the development of such practices in the homes
from the experience of the participants.
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Technological resources and literacy en niños de cinco años en escenarios remotosParedes Roque, Judith De Los Milagros January 2023 (has links)
Durante la pandemia de Covid-19, la educación ha visto grandes cambios en la enseñanza y la implementación de nuevas estrategias didácticas, impulsando a padres, estudiantes y docentes a involucrarse más en el uso de la tecnología. En este contexto, la investigación se realizó siguiendo un paradigma positivista y un enfoque cuantitativo con el objetivo de diseñar un proyecto formativo usando recursos tecnológicos para promover el acercamiento a la lectoescritura en niños de cinco años, se utilizó el diseño descriptivo, teniendo una población muestral de 20 niños de cinco años sección “A” de la Institución Educativa Particular San Agustín Motupe, la cual fue seleccionada al azar usando el método no probabilístico. Asimismo, se empleó como instrumento la lista de cotejo comprendiendo los niveles de lectoescritura articulada con el currículo nacional de educación básica regular y como resultados esto permitió identificar en qué etapa de lectoescritura se encuentran los niños de dicha institución, además
que el proyecto formativo, Ayuda a desarrollar habilidades de alfabetización relacionadas con las etapas de escritura y lectura a fin de consolidar las competencias y capacidades que son útiles e importantes en este complejo proceso. En definitiva, este estudio es de gran importancia para el nuevo proceso de adaptación virtual en el proceso de aprendizaje, porque crearán una gran cantidad de situaciones importantes que son muy útiles y alfabetizan a distancia a niños de cinco años. / In times of pandemic due to COVID 19, in the educational field there was a great change in terms of the teaching provided and the implementation of new teaching strategies, therefore, parents, students and teachers were immersed in the use of technologies. . Based on this context, an investigation with a positivist paradigm and quantitative approach was carried out with the objective of designing a training project using technological resources to promote the approach to reading and writing in five-year-old children. The descriptive design was used, having a sample population of 20 five-year-old children, section “A” of the San Agustín Motupe Private Educational Institution, which was selected at random using the non-probabilistic method.
Likewise, the checklist was used as an instrument, understanding the levels of literacy articulated with the national curriculum of regular basic education and as results this allowed us to identify at what stage of literacy the children of said institution are, in addition to the training project, Help to develop literacy skills related to the stages of writing and reading in order to consolidate the skills and abilities that are useful and important in this complex process.
In short, this study is of great importance for the new process of virtual adaptation in the learning process, because it will create a large number of important situations that will be very useful for teaching literacy in five-year-old children in remote environments.
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Factores que permitieron reducir el analfabetismo en la Región Junín: El caso PRONAMAAlba Ocas, Lissette Yesenia 30 October 2023 (has links)
El objetivo general de esta investigación es identificar los factores que
permitieron reducir el analfabetismo en la Región Junín durante la intervención
del PRONAMA, evaluando la interpretación e implementación de las estrategias
por el equipo de trabajo zonal del programa, la motivación y aporte en la vida de
los alfabetizados y, las percepciones y apoyo de los familiares, a fin de
recomendar el modelo estratégico de este programa dado sus buenos
resultados.
La forma de investigación realizada es el estudio de caso con un propósito
explicativo, en relación a la implementación del PRONAMA y sus efectos, tal
como se requiere en las preguntas de investigación. La estrategia metodológica
es la metodología cualitativa, utilizando el muestreo por conveniencia a las
siguientes unidades de análisis: sectoristas/supervisores, facilitadores,
estudiantes beneficiarios y familiares. Asimismo, las técnicas de recolección
utilizadas en este estudio de caso fueron entrevistas semiestructuradas, grupos
focales y revisión documentaria, dirigidas a captar aspectos cualitativos como
dimensiones, percepciones, opiniones, motivaciones, entre otros.
A partir de los resultados y análisis desarrollado, este estudio concluye que las
estrategias de focalización fueron correctamente implementadas, que los
participantes reconocen la importancia de alfabetizarse y que estaban motivados
desde sus hogares fortaleciéndose en el desarrollo de las sesiones de clase con
la facilitadora. El cambio y mejora en la vida de los participantes se da en varios
aspectos: personal, familiar, comunal, laboral y social. Los participantes
recibieron gran apoyo de sus familiares para llevar todo el ciclo del proceso de
aprendizaje. Asimismo, la motivación que recibían los hacía esforzarse por asistir
al círculo de aprendizaje y aprender. / The general objective of this research is to identify the factors that allowed
reducing illiteracy in the Junín Region during the PRONAMA intervention,
evaluating the interpretation and implementation of the strategies by the zone
work team of the program, the motivation and impact on the lives of the literate
and the perceptions and support of family members, in order to recommend the
strategic model of this program given its good results.
The form of research carried out is the case study with an explanatory purpose,
in relation to the implementation of PRONAMA and its effects, as required in the
research questions. The methodological strategy is the qualitative methodology,
using convenience sampling to the following units of analysis: sector
workers/supervisors, facilitators, beneficiary students and family members.
Likewise, the collection techniques used in this case study were semi-structured
interviews, focus groups and documentary review, aimed at capturing qualitative
aspects such as dimensions, perceptions, opinions, motivations, among others.
Based on the results and analysis developed, this study concludes that the
targeting strategies were correctly implemented, that the participants recognize
the importance of becoming literate and that they were motivated from their
homes, strengthening themselves in the development of the class sessions with
the facilitator. The impact on the lives of the participants occurs in various
aspects: personal, family, community, work and social. The participants received
great support from their relatives to carry out the entire cycle of the learning
process. Also, the motivation they received made them strive to attend the
learning circle and learn.
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Estado del Arte: El desarrollo de la literacidad emergente en niños del nivel InicialLerzunde Valverde, Ana Danné Milagros 28 October 2022 (has links)
En el transcurso de los años, se ha observado con frecuencia que la adquisición de la
lectura y escritura se han relacionado directamente con el trabajo en las aulas, lo cual
ha ocasionado que su desarrollo se vea limitado al aspecto académico, dejando de
lado, a otros espacios en los que se podría enriquecer su aprendizaje. En ese sentido,
la presente investigación tiene como objetivo analizar los estudios que explican el
desarrollo de la literacidad emergente en los niños del nivel Inicial. Para ello, se busca
conocer qué es la literacidad y cómo su concepción en la primera infancia se ha
abordado en los últimos 20 años. La investigación se ha realizado en forma de un
Estado del Arte y, para recoger información y procesar su análisis correspondiente, se
ha empleado como metodología un estudio documental, a través del cual se ha
consolidado la búsqueda, revisión y reflexión de diversos textos teóricos de bases de
datos, repositorios, e-books, libros físicos, etc. Así, se ha encontrado que el desarrollo
de la literacidad emergente engloba una serie de procesos en los que se introducen a
los niños de forma directa o indirecta al mundo letrado, en tal sentido que se sientan
las bases para la posterior adquisición de la lectura y la escritura convencional. De
esta manera, se hace menester profundizar acerca de la importancia de enriquecer
los entornos de los infantes, de modo que, estos consigan satisfactoriamente
inmiscuirse y descubrir todo lo que implica el acto de leer y escribir. / Over the years, it has been frequently observed that the acquisition of the notions of
reading and writing have been directly related to work in classrooms, which has caused
the limitation of its development to the purely academic aspect, leaving aside, other
places and environments in which their learning could be enriched. In this sense, the
present research aims to analyze the studies that explain the development of the
emergent literacy in children of early childhood education. To do this, the main
objective is to know what literacy is and how the conception of this notion in early
childhood has been developed over the last 20 years. The research is carried out in
the form of a State of the Art and, in order to collect information and process its
corresponding analysis, a documentary study has been chosen as methodology,
through which the search, review and reflection of various theoretical texts from
databases, repositories, e-books, physical books, etc. Thus, it has been found that the
development of emergent literacy encompasses a series of processes in which
children are introduced directly or indirectly to the literate world, in such a way that the
foundations are laid for the subsequent acquisition of the notion of conventional
reading and writing. In this way, it is necessary to delve into the importance of enriching
the environments around the infants, so that they successfully get involved and
discover everything that the act of reading and writing implies.
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Estado del Arte sobre los beneficios de los recursos TIC en la enseñanza aprendizaje de estudiantes de PrimariaSaguma Huamani, Yuriko Flor de Lirio 24 September 2022 (has links)
de los recursos TIC en la enseñanza aprendizaje de los estudiantes de primaria en los
últimos veinte años. La metodología se basa en un estudio documental siguiendo la
línea de investigación de Tic y Educación. Para su desarrollo se consideran tres
apartados, la alfabetización digital en primaria, que abarca el uso estratégico de la
información, identidad digital, alfabetización para la resolución de problemas y
orientación del aprender aprender; destrezas y habilidades desarrolladas con las TIC,
donde se incluye el trabajo colaborativo, la interacción entre docente y estudiantes,
así como, entre estudiantes, y el desarrollo de la autonomía en su aprendizaje; y
motivación e interés en el estudiante. Los principales hallazgos revelan el aporte de la
alfabetización digital en el manejo estratégico de la información. También, muestra la
interrelación en las habilidades adquiridas con el uso de las TIC. Por otro lado, se
encontraron vacíos en temas como TIC y motivación, el impacto de los beneficios de
las TIC en el rendimiento académico y la poca profundización en el rol docente en
relación con el uso de las Tic y el desarrollo de habilidades en los estudiantes. / The present state of the art gathers the contributions of several authors on the benefits
of ICT resources in the teaching and learning of elementary school students in the last
twenty years. The methodology is based on a documentary study following the
research line of ICT and Education. For its development, three sections are
considered: digital literacy in primary school, which includes the strategic use of
information, digital identity, literacy for problem solving and learning to learn
orientation; skills and abilities developed with ICT, including collaborative work,
interaction between teacher and students, as well as between students, and the
development of autonomy in their learning; and student motivation and interest. The
main findings reveal the contribution of digital literacy in the strategic management of
information. It also shows the interrelation in the skills acquired with the use of ICTs.
On the other hand, gaps were found in topics such as ICT and motivation, the impact
of the benefits of ICT on academic performance and the lack of depth in the teaching
role in relation to the use of ICT and the development of skills in students.
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Alfabetización financiera y perfiles de riesgo para estrategias de inversión en docentes de la USAT - ChiclayoSanchez Campos, Vicky Milagros January 2024 (has links)
Esta investigación fue realizada en la Universidad Católica Santo Torio de Mogrovejo de Chiclayo, pues se tomó como muestra a los docentes universitarios profesionales que laboraron en la universidad hasta el periodo 2022 – II, pues en su malla curricular no se incluye ningún curso ya sea de alguna carrera profesional o algún curso complementario de inversiones en el mercado de valores. En respuesta a esto, se midió el nivel de alfabetización financiera y también el nivel de perfil de riesgo de cada docente con el propósito de elaborar estrategias para cada perfil bajo esta información. El objetivo general fue analizar la alfabetización financiera y perfiles de riesgo para estrategias de inversión en docentes de la USAT - Chiclayo. El diseño de la investigación fue no experimental, transversal, descriptivo. Como técnica de recolección de datos se utilizó la observación y el instrumento fue el Análisis documental, porque se crearon estrategias de inversión de acuerdo con los perfiles de riesgo y nivel de alfabetización financiera de los docentes, también se usó como otra técnica la encuesta y como instrumento el cuestionario porque se midió el perfil de riesgo y el nivel de alfabetización financiera de los docentes de la USAT - Chiclayo. Se determinó que, en su mayoría, los docentes cuentan con bajo y regular nivel de alfabetización financiera y un moderado perfil de riesgo. / This research was carried out at the Santo Torio Catholic University of Mogrovejo in Chiclayo, since the professional university teachers who worked at the university until the period 2022 - II were taken as a sample, since their curricular mesh does not include any course either some professional career or some complementary investment course in the stock market. In response to this, the level of financial literacy and also the level of risk profile of each teacher was measured with the purpose of developing strategies for each profile based on this information. The general objective was to analyze financial literacy and risk profiles for investment strategies in teachers at USAT - Chiclayo. The research design was not experimental, transversal, descriptive. Observation was used as a data collection technique and the instrument was Document Analysis, because investment strategies were created according to the risk profiles and level of financial literacy of the teachers. The survey was also used as another technique and as the questionnaire was used because the risk profile and level of financial literacy of the teachers at USAT - Chiclayo were measured. It is determined that, for the most part, teachers have a low and regular level of financial literacy and a moderate risk profile.
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Letramento literário: práticas de leitura do texto literário nos anos iniciais do ensino fundamental / Letramento literario: prácticas de lectura del texto literario en los años iniciales de la enseñanza fundamentalZucki, Renata 06 August 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-08-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / La investigación que aquí presentamos se centra en la reflexión y el
análisis sobre las prácticas de lectura de textos literarios en la escuela. A partir de
nuestros estudios y conocimientos empíricos sobre el tema, observamos que hay
numerosas preguntas que subyacen respeto el tema; sin embargo, los problemas
más importantes que motivaron esta investigación se refieren a cómo la lectura de
textos literarios contribuye para el desarrollo de la alfabetización y el pensamiento
crítico de los estudiantes de los primeros años de la escuela primaria, y sobre todo
cómo podemos construir un camino en la formación de un futuro lector crítico, al
principio del proceso de escolarización. Con el propósito de encontrar respuestas a
este cuestionamiento, investigamos y analizamos cómo se están produciendo
prácticas iniciales de alfabetización literaria con los estudiantes en los primeros años
de la enseñanza primaria de una Escuela de la Municipalidad de Cascavel - PR.
Además, tratamos de desarrollar y proponer prácticas de lectura de textos literarios
en la forma de un Proyecto de Intervención Pedagógico (Talleres Literarios), cuyo
objetivo es el desarrollo de una propuesta de alfabetización literaria en la escuela;
además de reflexionar sobre la importancia de este trabajo, así como el análisis de
los problemas, las dificultades y los resultados en la consecución de estas prácticas
por parte de los profesores y estudiantes involucrados en el proceso. En vista de la
consecución de los objetivos propuestos buscamos soporte para la investigación en
los presupuestos teóricos de los autores que comparten de la visión sociointeraccionista
de la lectura como Geraldi (1997) y Rojo (2004); y la esencia artística
y humanizadora de la literatura, entre los que podemos destacar: Cândido (1972),
Lajolo (1993), Azevedo (1999), Petit (2008), Zilberman (2009), Soares (2011),
Cosson (2012) e Kleiman (2012), entre otros. Para apoyar el desarrollo de nuestro
proyecto de intervención, utilizamos las proposiciones de la Estética de la Recepción
de Jauss (1994) e Iser (1979), y el diseño de la propuesta de Literatura Comparada
e Intertextualidad de Fillola (1994). Para el análisis del objeto-problema: el proceso
de educar a los lectores de la literatura en la escuela (primeros años), se realizó un
estudio exploratorio con un 5 º año de la referida escuela, utilizando un enfoque
cualitativo. Es esa, por lo tanto, una investigación-literatura cualitativa, cuyos
procedimientos se han desarrollado por el sesgo de la investigación-acción. Como
resultado del proceso de investigación, entendemos que el trabajo de la escuela con
la literatura no puede continuar ocurriendo de manera intuitiva y espontánea, o
simplemente como un pretexto para la enseñanza de idiomas; sino que debe ser
tomado como conocimiento establecido, lo que contribuye a la humanización y la
emancipación de los estudiantes, y por lo tanto tiene que ser intencional y
sistemático desde el inicio del proceso de escolarización / A pesquisa aqui apresentada focaliza-se em reflexões e análises sobre
as práticas de leitura do texto literário na escola. A partir de estudos e de nosso
conhecimento empírico sobre a temática, observamos inúmeros questionamentos
que perpassam o assunto; entretanto, as questões mais importantes que motivaram
a realização dessa pesquisa dizem respeito a como a leitura do texto literário
contribui para o letramento e desenvolvimento do senso crítico dos alunos dos anos
iniciais do Ensino Fundamental e, principalmente, como podemos construir um
caminho na formação de um futuro leitor crítico, já no início do processo de
escolarização. Com o propósito de encontrar respostas a essa problematização,
investigamos e analisamos como vêm ocorrendo as práticas iniciais de letramento
literário com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma Escola da
Rede Municipal de Ensino de Cascavel - PR. Além disso, buscamos elaborar e
propor práticas de leitura de textos de literatura, sob a forma de um Projeto de
Intervenção Pedagógica (Oficinas Literárias), com vistas à constituição de uma
proposta de letramento literário na referida escola; refletindo sobre a importância
desse trabalho, bem como, analisando os problemas, dificuldades e resultados
alcançados na realização dessas práticas por professores e alunos envolvidos nesse
processo. Na perspectiva de alcançar os objetivos propostos, sustentamos a
pesquisa nos pressupostos teóricos de autores que partilham da visão
sociointeracionista da leitura, como Geraldi (1997) e Rojo (2004); e da essência
artística e humanizadora da literatura, dentre os quais destacamos: Cândido (1972),
Lajolo (1993), Azevedo (1999), Petit (2008), Zilberman (2009), Soares (2011),
Cosson (2012) e Kleiman (2012), entre outros. Para embasar a elaboração de nosso
Projeto de Intervenção, recorremos às proposições da Estética da Recepção, de
Jauss (1994) e Iser (1979), e à concepção de Intertextualidade da Literatura
Comparada, de Fillola (1994). Para a análise do objeto-problema: o processo de
formação de leitores de literatura na escola (anos iniciais), realizamos um estudo
exploratório em uma turma de 5º ano da escola investigada, utilizando uma
abordagem qualitativa. Trata-se, portanto, de uma pesquisa bibliográfico-qualitativa,
cujos procedimentos desenvolveram-se pelo viés da pesquisa-ação. Como resultado
desse processo de investigação, entendemos que o trabalho escolar com a literatura
não pode continuar a ocorrer de maneira intuitiva e espontânea, ou apenas servir de
pretexto para o ensino da língua; mas que deve ser tomado como conhecimento
elaborado, que contribui para a humanização e emancipação dos alunos, e que por
isso precisa ser intencional e sistematizado desde o início do processo de
escolarização.
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