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Avaliação da aprendizagem por meio de instrumentos com foco na atividade da sala de aula / Apprenticeship evaluation by means of instruments focused on classroom activitySilva, Expedito Pereira da 25 February 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-02-25 / Secretaria de Estado da Educação do Estado de São Paulo / This master’s final work has as its objective to investigate the way in which the
teacher evaluates student’s apprenticeship in basic education, by the usage of
evaluation instruments, having as its main focus the classroom activities, and is
inserted in the research Field: “Evaluation and Pedagogical Action” from the
postgraduation programme in Education: “Former’s formation” – Field: Former’s
formation, from PUC-SP. Its start point are experiences lived by the author of the
present study, emphasizing the period in which he undertook scholar management,
specifically occupying the principal position of a state public school. The present
research had a qualitative approach, characterized by the analysis carried out
through collected data by four elementary school teachers, detailing the real
condition related to the analyzed situations, giving sense to the statements,
interpreting and significations, always with a look directed to the efficiency of
evaluation instruments. The results of this research have shown that teachers reflect
upon their own formation; recognize the conceptual vulnerabilities regarding
knowledge about apprenticeship evaluation, especially the evaluation instruments
and the collected data interpretation. Inasmuch as the collaborator teachers were
acquiring comprehension over the topic, they were also reassessing their techniques.
By the means of training actions, the central point of teachers’ reflections is to
recognize that from the relationship between school and university knowledge,
focused on our course, former’s formation, it is noticed that the training and
continuous formation can favor professional evolution. We also believe that
evaluating and knowing the instruments can even contribute to the school conception
changing and to our evaluation practices as teachers, aiming to transform these.
Comprehending how teachers succeeded in enabling the implementation process of
an evaluative culture and the success in the achieved results can also represent a
contribution of this work to school teachers. Seeking theoretical basis, we used the
authors Despresbiteris & Tavares (2009); Luckesi (2010). To sum up, we will
introduce the research data and its analysis / Este trabalho final de Mestrado Profissional tem como objetivo investigar de que
modo o professor avalia a aprendizagem dos alunos da educação básica, por meio
do uso de instrumentos de avaliação, tendo como foco principal as atividades da
sala de aula e insere-se na linha de pesquisa “Ação Pedagógica e Avaliação” do
Programa de Pós-Graduação em Educação: Formação de Formadores – Área:
Formação de Formadores, da PUC-SP. Tem como ponto de partida, experiências
vividas pelo autor do presente estudo, com ênfase no período em que o mesmo
assumiu a gestão escolar, especificamente ocupando o cargo de diretor de uma
escola publica estadual. A presente pesquisa teve abordagem qualitativa,
caracterizada pela análise realizada através de dados coletados por quatro
professores do Ensino fundamental II, detalhando as condições reais relacionadas
às situações analisadas, dando sentido aos depoimentos, interpretações e
significações, sempre com um olhar direcionado à eficiência dos instrumentos
avaliativos. Os resultados desta pesquisa mostraram que os professores refletem
sobre a própria formação, reconhecem as vulnerabilidades conceituais sobre os
conhecimentos de avaliação da aprendizagem, em especial os instrumentos de
avaliação e a interpretação dos dados coletados. Na medida em que os professores
colaboradores foram adquirindo compreensão sobre o tema, também foram
reexaminando suas práticas. Por intermédio de ações de capacitação, o ponto
central das reflexões dos professores é o reconhecer que do relacionamento entre
os saberes da escola e os saberes da universidade, foco do nosso curso, formação
de formadores, percebe-se que a capacitação e a formação continuada podem
favorecer a evolução profissional. Acreditamos também que avaliar e conhecer os
instrumentos pode contribuir também para a mudança de concepção de escola e
nas práticas avaliativas de nós professores, com a finalidade de transformá-las.
Compreender como os professores conseguiram viabilizar o processo de
implementação de uma cultura avaliativa e o êxito nos resultados alcançados, pode
representar uma contribuição, deste trabalho, aos professores da escola. Para fins
de embasamento teórico, utilizamos os autores Despresbiteris & Tavares (2009);
Luckesi (2010). Finalizando, apresentaremos os dados da pesquisa e a análise dos
mesmos
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A formação dos formadores em avaliação da aprendizagem: o processo de formação inicial em debate / Teacher training for apprenticeship evaluation: the initial part of school education is being debatedOliveira, Elda Damasio de 19 October 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-10-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is focused on evaluation methodologies as one of the factors for
schooling repetition and drop out, the teacher training for evaluating the students
apprenticeship was investigated. The perspective of the work was understanding the
students qualifications on a Pedagogy course. The work had as references the
aspects related to evaluation theoretical qualifications, the teachers practices and
the procedures that the future teacher aims to develop.
It was selected for the research authors whose studies are related to
apprenticeship evaluation and teacher training as: NÓVOA (1991), CANDAU (1996),
DEMO (1999), PERRENOUD (1999), RODRIGUES (1999), SACRISTÁN (2000),
BONNIOL (2001), CAPPELLETTI (2001), HADJI (2001), LIBÂNEO (2001), SAUL
(2001), VIAL (2001), IMBERNÓN (2002), FRANCO (2004), WORTHEN (2004), and
others.
The research of how evaluation training is taken, in ten schools, was made
through semi-structured interviews. The target group of this research was teachers
specialized in evaluation-related subjects, and their students, who were on the last
course year of Pedagogy.
It was encountered that teachers evaluation qualifications were precarious
due to the division of teaching and evaluation in different subjects, the dichotomy of
theoretical and practical training and the lack of thinking over current themes directly
related to evaluation, like prolonged progression.
Some teachers have innovated through changing strategies and procedures.
Nevertheless, innovating isn t enough. It is necessary to innovate the basic elements
and the attitudes of how assessment is understood.
The thesis was based in information empirically obtained, and it resulted in
considerations focused on rethinking the teacher training on apprenticeship
evaluation / Tendo como foco a avaliação da aprendizagem como um dos fatores da
repetência e da evasão escolar essa pesquisa investigou questões relacionadas à
formação inicial do docente em avaliação educacional. Apresentou como perspectiva
a compreensão da formação dada aos alunos nos cursos de Pedagogia tendo como
referência aspectos relacionados ao desenvolvimento da formação teórica em
avaliação, às práticas desenvolvidas pelo professor e procedimentos que o futuro
docente pretende desenvolver.
A exploração da perspectiva teórica fez-se através da seleção de autores
cujos estudos vinculam-se à avaliação da aprendizagem ou a formação docente
como: NÓVOA (1991), CANDAU (1996), DEMO (1999), PERRENOUD (1999),
RODRIGUES (1999), SACRISTÁN (2000), BONNIOL (2001), CAPPELLETTI (2001),
HADJI (2001), LIBÂNEO (2001), SAUL (2001), VIAL (2001), IMBERNÓN (2002),
FRANCO (2004), WORTHEN (2004), entre outros.
A investigação de como se processava a formação em avaliação, nas dez
instituições de ensino participantes desta pesquisa, teve como base a pesquisa
qualitativa e deu-se por meio da entrevista semi-estruturada. Os sujeitos dessa
investigação foram professores que ministravam disciplinas relacionadas à
avaliação, e alunos, desses professores, que freqüentavam o último ano do curso de
Pedagogia.
Constatou-se que a formação docente em avaliação é precária em
decorrência da segmentação entre ensino e avaliação como objetos distintos, da
dicotomia teoria e prática, da ausência de reflexões sobre temas atuais que
possuem implicações diretas com a avaliação, como a progressão continuada.
Alguns docentes investiram em inovações na prática avaliativa através de
mudanças nas estratégias e procedimentos. Porém, não basta inovar com
procedimentos apenas. É preciso inovar nos fundamentos, nas atitudes, na forma
como se compreende a avaliação.
A partir das informações obtidas do empírico, contrapostas a teoria teceu-se
algumas considerações voltadas ao repensar da formação docente em avaliação da
aprendizagem
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