Tese (doutorado)-Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2011. / Submitted by wiliam de oliveira aguiar (wiliam@bce.unb.br) on 2011-06-22T18:09:49Z No. of bitstreams: 1 2011_LucianaVerneque.pdf: 2221683 bytes, checksum: 9a244ac851aa3f9529161290a947804f (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-06-27T11:45:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_LucianaVerneque.pdf: 2221683 bytes, checksum: 9a244ac851aa3f9529161290a947804f (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-27T11:45:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_LucianaVerneque.pdf: 2221683 bytes, checksum: 9a244ac851aa3f9529161290a947804f (MD5) / O ensino tradicional do conceito de frações equivalentes nos anos iniciais de escolarização têm indicado que o desempenho não alcança níveis adequados, sugerindo a importância de desenvolvimento de metodologias alternativas. O objetivo deste estudo foi verificar o efeito de dicas de proporcionalidade e de multiplicação, acessíveis por meio de comportamento precorrente auxiliar (consulta) inserido em tarefa de escolha de acordo com o modelo, no desempenho nos treinos, testes de emergência de relações, com novas formas pictóricas, com novos elementos equivalentes matematicamente e com novas frações. Sessenta alunos do 7º ano do Ensino Fundamental participaram de sessões que ensinaram relações condicionais entre frações pictóricas e numéricas. Testes verificaram a formação de classes de frações equivalentes, a expansão das classes com novas formas pictóricas e novos elementos matematicamente equivalentes e novas classes de frações não utilizadas durante o treino. O Grupo Controle realizou apenas pré e pós-testes. Os grupos experimentais mostraram aumentos significativamente maiores nos pós-testes do que o grupo controle. Consultas às dicas ocorreram apenas no início do treino de cada relação. Não houve efeito diferencial da dica sobre o desempenho nos treinos e testes. Ocorreu a formação de classes equivalentes e generalização para novas formas pictóricas com as frações treinadas. A acurácia do desempenho nos testes de novos elementos das classes formadas foi baixa para a maioria dos estudantes. O desempenho no teste de novas classes indicou a aprendizagem de repertório generalizado. Os resultados replicam achados de estudos anteriores sobre a efetividade do paradigma de equivalência no ensino de relações condicionais entre estímulos fracionários matemáticos e apontam a importância de estratégias de ensino que favoreçam os diferentes tipos de comportamentos novos envolvidos no conceito de frações equivalentes. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The traditional teaching of the concept of equivalent fractions in the initial years of schooling has indicated that performance does not reach adequate levels, which suggests the importance of developing alternative methodologies. The aim of this study was to investigate the effect of proportionality and multiplication tips accessible to consultation with auxiliary precurrent behavior during a matching-to-sample task inserted into the task of matching with the model, performance in training, testing emerging relationships with new pictorial forms, with new elements and new mathematically equivalent fractions. Sixty students from the 7th year of elementary school participated in sessions that taught conditional relations between pictorial and numerical fractions. Tests verified the formation of classes of equivalent fractions, the expansion of classes to new pictorial forms, to new mathematically equivalent elements, and new fractions, not used in training. The control group underwent only pre- and post-tests. Performance in the post-test was higher for the experimental groups compared to the control group. The consultation of the tips occurred only early in the training of each relation. The tips produced no differential effect on performance during training and testing. There equivalence stimulus class and generalization for new pictorial forms with trained fractions. The accuracy of performance in tests of new elements of formed classes was low for most students. The performance in the test of new classes indicated the formation of a generalized repertoire. The results replicate findings from previous studies on the effectiveness of equivalence paradigm in the teaching of conditional relations between fractional math stimuli and demonstrate the importance of teaching strategies that encourage the importance of teaching strategies that encourage different types of new behavior involved in the concept of equivalent fractions.

Orientador: Prof. Dr. Iverson Ladewig / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 25/08/2016 / Inclui referências : f. 88-96 / Resumo: A educação física para os anos iniciais do ensino fundamental deve buscar o ensino das habilidades motoras fundamentais que são como blocos de construção para o desenvolvimento de habilidades mais complexas. Como as crianças entre 5-7 anos de idade não possuem a habilidade de atenção seletiva totalmente desenvolvidas (ROSS, 1976 apud LADEWIG et al., 1996), faz-se necessário criar estratégias que mantenham a atenção dessas crianças direcionada às instruções do professor. Deste modo, o objetivo deste estudo foi verificar a eficácia do uso de dicas de aprendizagem no processo de ensino do arremesso sobre o ombro. Vinte crianças do primeiro ano do ensino fundamental, de uma escola da Rede Municipal de Ensino de Curitiba, foram divididas aleatoriamente em dois grupos, Com Dicas e Sem dicas. O estudo foi desenvolvido em quatro momentos: pré-teste, 4 aulas de prática, pós-teste e depois de 20 dias, um teste de retenção. Os resultados dos testes foram gravados para posterior análise por 2 professores com experiência em arremesso, seguindo um quadro de pontos, dividido por segmentos da habilidade. Os resultados indicaram valores significativamente superiores para o grupo que recebeu dicas, inclusive repetindo o desempenho durante o período de retenção. Deste modo, podemos concluir que o uso de dicas de aprendizagem afetou positivamente a performance das crianças do primeiro ano do ensino fundamental, durante o arremesso sobre o ombro. Palavras-chaves: Dicas de aprendizagem. Habilidades motoras. Educação Física Escolar. / Abstract: The Physical Education at early elementary school years should seek teaching fundamental motor skills that will be like building blocks for the development of more complex motor skills. Since children from 5-7 years of age do not have selective attention ability totally developed (ROSS, 1976 apud LADEWIG et al., 1996), we need to create strategies to maintain their attention at the teacher's instructions. The objective of this study was to verify the efficacy of learning cues usage while throwing over the shoulder. Twenty children from the first grade of one elementary school from the city of Curitiba were divided into two groups: Cues and No Cues. The study was divided into four parts: pre-test, 4 practical classes, post-test and 20 days after, a retention test. The results of all 3 tests were recorded for future analyzes by two throwing experts, following a points scale, divided by segments. The results have indicated values significantly superior for the cue group, including during the retention. Thus, we may conclude that the use of learning cues have affected positively the children performance while executing the throwing over the shoulder. Key-words: Learning cues. Motor skills. Physical Education.

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