TEIXEIRA, K. C. B. Álgebra linear nos cursos de engenharia: uma proposta metodológica de ensino e aprendizagem. 2016. 225 f. Tese (Doutorado em Engenharia de Teleinformática) – Centro de Tecnologia, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Hohana Sanders (hohanasanders@hotmail.com) on 2016-10-05T16:46:37Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_kcbteixeira.pdf: 15113760 bytes, checksum: 09ba023083bbe344828225889faf3d94 (MD5) / Approved for entry into archive by Marlene Sousa (mmarlene@ufc.br) on 2016-11-01T12:24:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_kcbteixeira.pdf: 15113760 bytes, checksum: 09ba023083bbe344828225889faf3d94 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-01T12:24:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_kcbteixeira.pdf: 15113760 bytes, checksum: 09ba023083bbe344828225889faf3d94 (MD5) Previous issue date: 2016-08-09 / While the initial course in linear algebra plays a decisive role in an engineer’s basic education, it is often marked by high rates of student failure and dropout. Identifying the major difficulties faced by students in this course and indicating possible educational solutions for teaching linear algebra have attracted the attention of many researchers. In the core of this study lies a new methodology proposal developed with the purpose of enhancing the teaching and learning processes of linear algebra in engineering curriculum. The classical teaching method Peer Instruction combined to seminar strategy, and supported by the Didactical Engineering methodology, has proven to foster a powerful educational tool which contributes effectively in the abstract concepts’ learning process, encourages research and creativity in the problem solving process, and explores practical applications of the learning concepts. This methodological teaching proposal was implemented during the semester 2014.2 in the linear algebra course in the undergraduate Chemical Engineering program at Federal University of Ceará, Brazil. The development of the proposal involved rewriting: materials for study, reading assignments, conceptual questions, quizzes, and a diagnostic test; a relevant educational product that enriches the existing bibliography on the subject. The Students' Evaluation of Educational Quality (SEEQ) questionnaire was administered at the end of the class. To assess the methodology effectiveness and its contribution to the teaching and learning process, we reviewed the students’ performance and evaluation of the teaching quality. Additionally, to investigate if this new teaching approach leads to better learning results than the traditional method, a comparison between control and experimental groups was performed. The results demonstrate indeed that the teaching method, suggested by the study, promotes an improvement on students’ understanding of abstract concepts and the relationship between theory and practice, and also promotes better interaction between student-teacher and student-student. In brief, the methodological teaching proposal has been proven to be a valuable educational approach that produces a student more reflective, motivated and critical in a meaningful and collaborative learning environment, with direct impact on the students’ retention in the classroom and in their final academic performance. / Embora seja pacífico o entendimento de que a disciplina de Álgebra Linear desempenha papel decisivo na formação básica de um engenheiro, é muitas vezes marcada por altas taxas de reprovação e abandono. Identificar as principais dificuldades vivenciadas pelos discentes dessa disciplina e indicar possíveis soluções pedagógicas para o ensino da Álgebra Linear têm atraído a atenção de pesquisadores. O cerne do presente trabalho é uma proposta metodológica desenvolvida com o intuito de assistir o processo de ensino e aprendizagem de Álgebra Linear no currículo de engenharia. A metodologia de ensino Peer Instruction combinada com a estratégia Seminário e apoiada pela metodologia Engenharia Didática, fornece um instrumento pedagógico robusto que provou: contribuir efetivamente para a compreensão de conceitos abstratos, incentivar a investigação e criatividade de resolução de problemas e induzir a exploração de aplicações práticas dos conceitos estudados. Esse pacote metodológico foi implementado durante o semestre 2014.2 na disciplina de Álgebra Linear no curso de graduação de Engenharia Química da Universidade Federal do Ceará, Brasil. Para o desenvolvimento da proposta foram reelaborados: materiais para estudo, atividades de leitura, questões conceituais, quizzes, e um teste diagnóstico, revertendo-se em um produto educacional relevante, que enriquece o acervo existente sobre o tema. Como ferramenta métrica de eficiência da metodologia elaborada sob a percepção do aluno, foi utilizado o questionário Students’ Evaluation of Educational Quality (SEEQ), respondido pelo corpo discente ao final das aulas ministradas. A fim de atestar a eficiência da metodologia sugerida e sua contribuição para o ensino e aprendizagem do aluno, foram analisados o desempenho acadêmico e a percepção dos discentes sobre a estratégia. Além disso, para investigar se essa abordagem pedagógica originada leva a melhores resultados de aprendizagem do que a metodologia tradicional, foi realizada uma comparação entre grupos controle e experimental. Os resultados alcançados demonstram de forma irrefutável que a proposta de ensino, objeto deste trabalho, favorece a compreensão dos conceitos abstratos dos alunos e da relação entre teoria e prática e ainda promove uma melhor interação entre aluno-professor e aluno-aluno. Em suma, o pacote metodológico constitui uma abordagem de ensino valiosa que produz um corpo discente mais reflexivo, motivado e crítico em um ambiente de aprendizagem significativo e colaborativo, com impacto direto na conservação do aluno em sala de aula e no seu rendimento acadêmico final.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-10-05T12:16:35Z No. of bitstreams: 1 Waldemar José Baptista de Carvalho.pdf: 3987238 bytes, checksum: 37186ebaf899b3847668d59755da8e9a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-05T12:16:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Waldemar José Baptista de Carvalho.pdf: 3987238 bytes, checksum: 37186ebaf899b3847668d59755da8e9a (MD5) Previous issue date: 2017-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present work aims at narrating a teaching experience in the Math discipline of the second year of a Technical High School (ETEC) in São Paulo, Brazil, approaching the subject Matrices, Determinants and Systems, and to interrelate that experience with the practices of Active Methodologies, using Digital Information and Communications Technologies (DICT) identified in the literature. It also aims at conducting a survey of PhD theses, Mastering dissertations and papers available in the database of the Coordination of Personal Improvement of Higher Education (CAPES) on the practices of Active Methodologies in High School, concomitantly with the Professional Technical Education, with the use of DICT, in the framework of a literature review. We seek to meet these objectives from a literature review based on Vygotsky’s social interactionist frameworks, Ausubel’s meaningful learning and Papert’s constructionism, rewritten in the contemporaneousness of Almeida and Valente, as well as by designing, applying and analyzing a project conducted with math students of a Technical High School for verifying whether the application of a ‘hybrid methodology’ in that context would bring positive or negative results, or even if it would not entail any change in that framework. In our survey on the CAPES database, we searched for studies that mentioned experiences of teachers who applied the active methodologies with the use of DICT and that provided students with active learning. We found forty-eight studies, seven of which aimed to describe research related to High School. The results were tabulated and presented in four tables. The conclusions in the analyzed studies show a good rate of student achievement; teachers' satisfaction in applying the active methodologies with DICT; changes in teachers’ practice; and low number of reports on the use of DICT in the High School teaching and learning processes. Regarding the experience conducted in this study, the results show that was extremely valuable for all parties involved and that it occurred a hybridization process with the application of the traditional teaching methodology together with the active methodologies, with the use of DICT, providing all the research participants a differentiated course dynamic if compared to those previously lived. Our study concludes by pointing out that changes in the educational contexts of Brazilian Technical Education of level medium are feasible as well as that they should be implemented for fostering a learning process that better meets the contemporary students’ needs, but, nevertheless, that this process should take place considering the characteristics of the environment and the context of application / O presente trabalho tem como objetivo elaborar a narrativa de uma experiência docente na 2ª. série do Ensino Médio de uma Escola Técnica Estadual (ETEC) de São Paulo, na disciplina de Matemática, nos temas Matrizes, Determinantes e Sistemas (MDS), e inter-relacioná-la com as práticas de Metodologias Ativas, com o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) identificadas na literatura. Objetiva também realizar um levantamento de teses, dissertações e artigos científicos disponíveis no banco de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior (CAPES) sobre as práticas de metodologias ativas no Ensino Médio, concomitantemente com o Ensino Técnico profissional, com uso das TDIC, na forma de revisão da literatura. Procuramos atender a esses objetivos a partir de uma revisão da literatura, embasados nas concepções sociointeracionistas de Vygotsky, na aprendizagem significativa de Ausubel e no construcionismo de Papert, reescritos na contemporaneidade por Almeida e Valente, assim como por meio da elaboração, aplicação e análise de um projeto, conduzido junto a alunos da referida série, a fim de verificar se a aplicação de uma ‘metodologia híbrida’ naquele contexto traria resultados positivos ou negativos, ou até mesmo se não acarretaria qualquer mudança naquele quadro. No nosso levantamento junto à base de dados da CAPES, buscamos por estudos que mencionassem experiências de professores que aplicaram as metodologias ativas com a utilização das TDIC e que propiciassem aos alunos a aprendizagem ativa. Encontramos 48 estudos, dos quais 7 se propunham a descrever estudos relacionados ao Ensino Médio. Os resultados foram tabulados e apresentados em quatro tabelas. As conclusões apresentadas nos trabalhos analisados indicam: um bom índice de aproveitamento dos alunos na aprendizagem; satisfação dos professores em praticar as metodologias ativas com as TDIC; mudanças nas práticas; e baixo número de relatos sobre a utilização das TDIC no processo de ensino e aprendizagem do Ensino Médio. Quanto a experiência conduzida, os resultados indicam que foi valiosa para todas as partes envolvidas, havendo em seu percurso um processo de hibridismo, com a aplicação da metodologia tradicional de ensino conjuntamente com metodologias ativas, com o uso das TDIC, dando a todos os participantes da pesquisa uma dinâmica de curso diferenciada se comparada àquelas anteriormente vividas. O estudo conclui salientando que mudanças nos contextos educacionais do Ensino Técnico de nível Médio brasileiro são viáveis e devem ser implementadas a favor de uma aprendizagem que atenda melhor às necessidades contemporâneas dos seus alunos, mas que esse processo deve ocorrer considerando-se as características do ambiente e o contexto de sua aplicação

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-17T11:57:51Z No. of bitstreams: 1 Ana Maria Silveira Turrioni.pdf: 2458045 bytes, checksum: f0d042854362dcf9b29efe816e798b9d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-17T11:57:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria Silveira Turrioni.pdf: 2458045 bytes, checksum: f0d042854362dcf9b29efe816e798b9d (MD5) Previous issue date: 2017-02-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The objective of this research was to identify how the use of active learning affects the students, the professors and the curriculum of a course of Industrial Engineering. The expansion of this area in Brazil, together with the evolution of digital information and communication technologies, leads to an increase in the complexity of teaching in this field, justifying the analysis of the consequences of using this approach. The proposed hypothesis is that the use of active learning affects the behavior of students and teachers generating a new curricular proposal.To analyze this phenomenon, I opted for Action Research, since I was able to observe it during the development of the research, actively participating in the actions. I collaborated in the planning of the Semester Project discipline, in the organization of internal dissemination events, in the training of professors and in the reflection on the achieved results.The data were collected through participant observations, questionnaire applied to the students, interviews with professors, personal insights and documentary analysis. The main results obtained were the strengthening of students' skills and abilities, professor training, university and business cooperation, the development of infrastructure for the use of active learning and professor participation in the construction of a curriculum for the Industrial Engineering course shaped for its social and cultural reality / O objetivo desta pesquisa foi identificar como a utilização da aprendizagem ativa afeta os discentes, docentes e o currículo de um curso de Engenharia de Produção. A expansão desta área no Brasil, juntamente com a evolução das tecnologias digitais de informação e comunicação, leva ao aumento da complexidade do ensino neste campo, justificando a análise das consequências do uso desta abordagem. A hipótese proposta é que o uso da aprendizagem ativa afeta o comportamento dos discentes e docentes gerando uma nova proposta curricular. Para analisar este fenômeno optei pela Pesquisa-ação, uma vez que pude observá-lo durante o desenvolvimento da pesquisa. Colaborei no planejamento da disciplina Projeto Semestral, na organização de eventos de divulgação interna, na formação dos docentes e na reflexão sobre os resultados alcançados. Os dados foram coletados através de um questionário aplicado aos discentes, de entrevistas com os docentes, de observações pessoais e de análise documental. Os principais resultados obtidos foram o fortalecimento de competências e habilidades discentes, a capacitação docente, a cooperação entre a universidade e as empresas, o desenvolvimento de infraestrutura para o uso da aprendizagem ativa e a participação docente na construção de um currículo para o curso de engenharia de produção moldado para a sua realidade social e cultural

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-09-19T10:18:51Z No. of bitstreams: 1 Claudio Fernando Izidoro Pinheiro.pdf: 2605873 bytes, checksum: 8c9ed5481d63c7bdd7487e400ad06810 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-19T10:18:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudio Fernando Izidoro Pinheiro.pdf: 2605873 bytes, checksum: 8c9ed5481d63c7bdd7487e400ad06810 (MD5) Previous issue date: 2018-08-24 / This research proposes a continuing education plan for teachers of basic education that aims to improve the quantitative and qualitative analysis of the results of appraisals of learning, especially those applied to students in the final years of elementary and high school. The work is divided in two parts. The first presents a conceptual-theoretical review on: a) specific contents of classical descriptive statistics; b) use of quantitative indexes of the classical theory of measurement (difficulty index, discrimination index and Point-Biserial Correlation) for the qualification of exams questions; (c) selected characteristics of adult learning, in which memory, metacognition and network learning are highlighted, and; (d) modalities of evaluation (diagnostic, formative and summative), with emphasis to the formative modality. The second part presents the training plan, consisting of five activities entitled: a) educational measurement and evaluation, b) statistical literacy, c) statistical treatment using spreadsheets, d) quantitative and qualitative analysis of e-learning evaluation items ) case study from a formative perspective .The activities of the training plan are authorial, elaborated from the investigation of conceptual fundamentals and the professional experience. The paper presents an intervention proposal which conciliates quantitative and qualitative analyzes of the results of the evaluation of the learning, proposes procedures for the analysis of the evaluation items and stimulates the pedagogical decision making based on data / Esta pesquisa propõe um plano de formação para professores da educação básica que visa ao aprimoramento de análises quantitativas e qualitativas de resultados de avaliações da aprendizagem, especialmente aquelas aplicadas aos estudantes dos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio. O trabalho divide-se em duas partes, sendo que a primeira apresenta uma revisão conceitual-teórica sobre: a) conteúdos específicos da estatística descritiva clássica; b) uso de índices quantitativos da teoria clássica de medidas (índice de facilidade, índice de discriminação e correlação ponto-bisserial) para a qualificação de itens dos exames; c) características selecionadas da aprendizagem do adulto, em que se destacam a memória, a metacognição e o aprendizado em rede e d) modalidades de avaliação (diagnóstica, formativa e somativa), com ênfase à modalidade formativa. A segunda parte apresenta o plano de formação, composto por cinco atividades, intituladas: a) medida e avaliação educacional; b) letramento estatístico; c) tratamento estatístico com uso de planilhas eletrônicas; d) análise quantitativa e qualitativa de itens de avaliação da aprendizagem e e) estudo de caso em uma perspectiva formativa. As atividades do plano de formação são autorais, elaboradas a partir dos fundamentos conceituais pesquisados e da experiência profissional. O trabalho apresenta uma proposta de intervenção que concilia análises quantitativas e qualitativas dos resultados das avaliações da aprendizagem, propõe procedimentos para a crítica dos itens de avaliação e estimula as tomadas de decisões pedagógicas fundamentadas em dados

I can t say if this dissertation is the story I will tell or if this story is the dissertation I will present. Both story and dissertation are too imbricated to be distinguished. I aim at narrating and analyzing the attempt to propose an experience of learning in Tandem practice through MSN Messenger in a public school in the Triangulo Mineiro region, based on the principles of Narrative Inquiry, according to Connelly; Clandinin, 2000, 2004, 2005) and Ely (2007). I relate throughout this report mainly studies on, and experiences with, tandem practice, according to Migliorança (2007), Telles (2006), Telles; Vassallo (2005), and Brammerts and Calvert (2003); teaching and learning languages and new technologies, based on Moita Lopes (2005), Paiva (2006) and Warschauer (1996, 1997); and language and power, according to Fairclough (1989, 2009). The stories lived during the research were analyzed from the sense making principles, based on Ely, Vinz, Downing, e Anzul (2001). I could notice that the relations of power present in the research field, including assumptions I had about the use of new technologies, influenced on the research routing, resulting on the non-occurrence of the tandem practice according to the former plan and on the change of the analysis perspective after the qualification session. Despite of the (un)expected aspects what Narrative Inquiry always foresees -, technology had a meaningful role in the discovery of English learning resources by the student participants and to the beginning of a possible process of change in the teacher s practice. Furthermore, technology enabled the participants to contact students of a foreign school and moments of a cultural tandem, which seemed to have a possible impact on their learning in relation to motivation, autonomy and understanding of cultural aspects. / Não sei dizer se este trabalho é a história que vou contar, ou se esta história é o trabalho que vou apresentar. As duas coisas estão muito imbricadas para sofrerem esta distinção. Tenho como objetivo narrar e analisar a tentativa de uma experiência de aprendizagem em prática de Tandem via MSN Messenger em uma escola pública da região do Triângulo Mineiro, com base nos pressupostos da Pesquisa Narrativa, de acordo com Connelly; Clandinin, 2000, 2004, 2005) e Ely (2007). Relaciono, ao longo deste relato, principalmente, estudos sobre, e experiências com, prática de tandem, de acordo com Migliorança (2007), Brammerts e Calvert (2003), Telles; Vassallo (2005) e Telles (2006); ensino e aprendizagem de línguas e novas tecnologias, segundo Warschauer (1996, 1997), Moita Lopes (2005) e Paiva (2006); e linguagem e poder, com base em Fairclough (1989, 2009). As histórias vividas durante a pesquisa foram analisadas pela composição de sentidos, com base nos estudos realizados por Ely; Vinz; Downing; Anzul (2001). Pude perceber que as relações de poder presentes no campo de pesquisa, incluindo pressuposições que fiz sobre o uso das novas tecnologias, tiveram influência no encaminhamento da pesquisa, resultando no não acontecimento da prática de tandem conforme inicialmente planejado e na mudança de perspectiva de análise após a qualificação. Apesar dos (im)previstos que a Pesquisa Narrativa sempre prevê -, a tecnologia exerceu um papel significativo para os participantes na descoberta de recursos para aprendizagem de língua Inglesa e no início de um possível processo de mudança na prática da professora participante. Além disso, a tecnologia possibilitou aos alunos participantes o contato com alunos de uma escola estrangeira e momentos de tandem cultural, o que pareceu ter um possível impacto na aprendizagem dos alunos em relação à motivação, à autonomia e à compreensão de aspectos culturais. / Mestre em Estudos Linguísticos