Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseRVC_DISSERT.pdf: 2715338 bytes, checksum: 5573254dd1832c3e09149026c04d3108 (MD5) Previous issue date: 2011-10-27 / The interdisciplinary nature of Astronomy makes it a field of great potential to explore various scientific concepts. However, studies show a great lack of understanding of fundamental subjects, including models that explain phenomena that mark everyday life, like the phases of the moon. Particularly in the context of distance education, learning of such models can be favored by the use of technologies of information and communication. Among other possibilities, we highlight the importance of digital materials that motivate and expand the forms of representation available about phenomena and models. It is also important, however, that these materials promote the explicitation of student's conceptions, as well as interaction with the most central aspects of the astronomical model for the phenomenon. In this dissertation we present a hypermedia module aimed at learning about the phases of the moon, drawn from an investigation on the difficulties with the subject during an Astronomy course for teaching training at undergraduate level at UFRN. The tests of three semesters of course were analyzed, taking into account also the alternative conceptions reported in the literature in astronomy education. The product makes use of small texts, questions, images and interactive animations. Emphasizes questions about the illumination of the Moon and other bodies, and their relationship to the sun, the perception from different angles of objects illuminated by a single source, the cause of the alternation between day and night, the identification of Moon's orbit around the Earth and the occurrence of the phases as a result of the position of observing it, and the perception of time involved in the phenomenon. The module incorporated considerations obtained from interviews with students in two poles where its given presential support for students of the course, and subjects from different pedagogical contexts. The final form of the material was used in a real situation of learning, as supplementary material for the final test of the discipline. The material was analyzed by 7 students and 4 tutors, among 56 users, in the period in question. Most students considered that the so called "Lunar Module" made a difference in their learning, the animations were considered the most prominent aspect, the images were indicated as stimulating and enlightening, and the text informative and enjoyable. The analysis of learning of these students, observing their responses to issues raised at the last evaluation, suggested gains in key aspects relating to the understanding of the phases, but also indicates more persistent difficulties. The work leads us to conclude that it is important to seek contributions for the training of science teachers making use of new technologies, with attention to the treatment of computer as a complementary resource. The interviews that preceded the use of the module, and the way student has sought the module if with questions and/or previous conflicts - established great difference in the effective contribution of the material, indicating that it should be used with the mediation of teacher or tutor, or via strategies that cause interactions between students. It is desirable that these interactions are associated with the recovery of memories of the subjects about previous observations and models, as well as the stimulus to new observations of phenomena / A caracter?stica interdisciplinar da astronomia a torna um campo de grande potencial para explorar diversos conceitos cient?ficos. Contudo, estudos demonstram grande defici?ncia na compreens?o de conte?dos fundamentais dessa ci?ncia, inclusive no que se refere a modelos que explicam fen?menos que marcam nosso cotidiano, como as fases da Lua. Particularmente em contextos de ensino a dist?ncia, a aprendizagem de tais modelos pode ser favorecida pelo uso das tecnologias da informa??o e comunica??o. Entre outras possibilidades, destacamos a import?ncia de materiais digitais que motivem e ao mesmo tempo ampliem as formas de representa??o dispon?veis sobre fen?menos e modelos. ? importante, por outro lado, que esses materiais favore?am a explicita??o das concep??es do aluno, bem como a intera??o com os elementos explicativos mais centrais do modelo astron?mico para o fen?meno. Nessa disserta??o ? apresentado um m?dulo hiperm?dia voltado ? aprendizagem sobre as fases da Lua, elaborado a partir de uma investiga??o sobre as dificuldades com o tema no contexto da oferta da disciplina Astronomia para as licenciaturas a dist?ncia da UFRN. As provas de tr?s semestres de oferta da disciplina foram analisadas, levando-se em considera??o tamb?m concep??es alternativas em Astronomia relatadas na licenciatura. O produto elaborado faz uso de pequenos textos, quest?es, imagens e anima??es interativas. D? ?nfase a questionamentos sobre a ilumina??o da Lua e de outros corpos, e sua rela??o com o Sol; a percep??o, a partir de diferentes ?ngulos, de objetos iluminados por uma fonte ?nica; a causa da altern?ncia entre dia e noite; a identifica??o da ?rbita da Lua em torno da Terra e aa ocorr?ncia das fases como resultado da posi??o de observa??o do astro; e a percep??o dos tempos envolvidos no fen?meno. Foram incorporadas, em sua elabora??o, considera??es obtidas em entrevistas realizadas como alunos de dois p?los onde s?o ofertadas as licenciaturas a dist?ncia e com pessoas envolvidas como monitoras da disciplina, na UFRN ou em contextos de divulga??o da Astronomia. A forma final assumida foi disponibilizada em contexto real de ensino, como material complementar para a realiza??o da avalia??o final da disciplina. O material foi analisado por 7 alunos e 4 tutores, dentre os 56 usu?rios do mesmo, no per?odo em quest?o. A maioria dos alunos considera que o M?dulo Lunar , como foi chamado, fez diferen?a em sua aprendizagem; as anima??es foram os elementos mais destacados; as imagens foram consideradas estimulantes e esclarecedoras, e o texto, esclarecedor e agrad?vel. A an?lise da aprendizagem desses alunos, observando suas respostas ? quest?es abordadas na ?ltima avalia??o, sugeriu ganhos em importantes aspectos referentes ao entendimento das fases, mas tamb?m indica dificuldades mais persistentes. O trabalho nos leva a concluir que ? importante buscarmos contribui??es para a forma??o de professores de Ci?ncias fazendo uso de novas tecnologias, mas com aten??o ? necessidade de que tais recursos sejam inseridos como instrumentos auxiliares de Ensino. As entrevistas que antecediam o uso do m?dulo, ou a forma como o aluno o buscava se com d?vidas e/ou conflitos pr?vios, fizeram grande diferen?a na contribui??o efetiva do material, indicando que ele deve ser utilizado com media??o de professor ou tutor, ou via estrat?gias que provoquem intera??es entre alunos. ? desej?vel que essas intera??es sejam associadas ? recupera??o das mem?rias dos sujeitos sobre observa??es anteriores, bem como ao est?mulo a novas observa??es dos fen?menos

Submitted by TELMA CRISTINA DIAS FERNANDES (telcfernandes@gmail.com) on 2018-09-21T00:57:17Z No. of bitstreams: 1 Tese - Telma Fernandes - UNESP - 2018 - Final (01).pdf: 2716654 bytes, checksum: 68a2a12813597f09ec02704feb553094 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-09-24T17:08:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fernandes_tcd_dr_bauru.pdf: 2716654 bytes, checksum: 68a2a12813597f09ec02704feb553094 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-24T17:08:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fernandes_tcd_dr_bauru.pdf: 2716654 bytes, checksum: 68a2a12813597f09ec02704feb553094 (MD5) Previous issue date: 2018-03-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa constitui-se de um estudo voltado à formação de professores em Astronomia. Insere-se dentre as investigações que vêm sendo conduzidas no âmbito do Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências (GPEC), UNESP, Campus de Bauru, São Paulo (Brasil). que têm se preocupado em reduzir o distanciamento entre a produção acadêmica da área e os saberes e práticas de licenciandos e professores em exercício da Educação Básica. No caso específico do ensino de Astronomia, estudos realizados no domínio do GPEC mostram que este distanciamento negligencia a presença dos estudos de Astronomia nas salas de aula do ensino básico, quase sempre comprometendo a atuação do professor, em termos de qualidade do ensino ministrado nesse nível escolar. Esta pesqusia busca, assim, estudar os saberes docentes mobilizados durante a formação de um grupo de professores em exercício na Educação Básica, da rede pública de ensino de Bauru/SP, a partir do uso de uma estratégia de ensino de Astronomia centrada na obra Il Diario del Cielo (O Diário do Céu). Neste estudo, o referido material didático, concebido e desenvolvido originalmente para estudantes italianos e, portanto, para o Hemisfério Norte, foi traduzido e adaptado para a realidade da zona tropical do Hemisfério Sul, a fim de proporcionar a um grupo de professores em exercício na Educação Básica oportunidades de envolverem-se na exploração de elementos da observação ativa e sistemática do céu, do entorno e de atividades educativas. Para tanto, foram considerados modelos didáticos voltados para a Astronomia, explorando temas sobre o reconhecimento do horizonte local e a orientação espaço-temporal, os horários do nascer, culminância e pôr do Sol e da Lua, a duração do dia de acordo com o período do ano e da latitude do local de observação, equinócios, solstícios e as estações do ano, fases da Lua, dentre outros, e suas relações com a Didática da Astronomia. Analisados à luz da teoria e procedimentos da Análise de Discurso, de linha francesa, os dados constituídos revelaram, dentre os resultados alcançados, que embora os docentes possuam, por vezes, incipiente formação para o trabalho com a temática, a metodologia utilizada proporcionou novos conhecimentos à formação científica e pedagógica dos professores, tornando mais acessível o seu encontro com a Astronomia; os alunos sentiram-se mais seguros em dar explicações para o resultado de suas ações e interações, ao relacionar o objeto de estudo com o cotidiano. / This research consisted of a study aimed at teacher training in Astronomy. It is part of the research carried out within the scope of the Research Group on Science Teaching (GPEC), UNESP, Campus de Bauru, São Paulo (Brazil), which have been concerned with reducing the gap between the academic production of the area and the knowledge and practices of graduates and teachers in basic education. In the specific case of Astronomy teaching, studies carried out in the GPEC field show that this distance neglects the presence of Astronomy studies in the classrooms of basic education, almost always compromising the performance of the teacher, in terms of the quality of teaching taught at that level school. This research aims, therefore, to study the teachers' knowledge mobilized during the formation of a group of teachers in exercise in Basic Education, of the public school of Bauru / SP, from the use of an astronomy teaching strategy centered in the work Il Diario del Cielo (The Diary of the Sky). In this study, the didactic material originally conceived and developed for Italian students, and therefore for the Northern Hemisphere, has been translated and adapted to the reality of the tropical zone of the Southern Hemisphere in order to provide a group of practicing teachers in the Basic Education opportunities to engage in the exploration of elements of active and systematic observation of the sky, environment and educational activities. To do so, they were considered didactic models aimed at Astronomy, exploring themes about the recognition of the local horizon and the space-time orientation, the time of the birth, culmination and sunset of the Moon, the duration of the day according to the period of the year and latitude of the place of observation, equinoxes, solstices and the seasons of the year, phases of the Moon, among others, and its relations with the Didactics of Astronomy. Analyzed in the light of the theory and procedures of French Speech Analysis, the data show that, among the results achieved, although the teachers sometimes have incipient training to work with the subject, the methodology used provided new knowledge to the scientific and pedagogical formation of teachers, making their encounter with Astronomy more accessible; the students felt more confident in explaining the results of their actions and interactions by relating the object of study to everyday life. / CAPES: 156064-8

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2018-06-29T17:37:19Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elizandra Freitas Moraes Borges - 2018.pdf: 4498906 bytes, checksum: a63f9e990f16ee36ffc984d2f0cac3d6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-07-03T14:51:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elizandra Freitas Moraes Borges - 2018.pdf: 4498906 bytes, checksum: a63f9e990f16ee36ffc984d2f0cac3d6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-03T14:51:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elizandra Freitas Moraes Borges - 2018.pdf: 4498906 bytes, checksum: a63f9e990f16ee36ffc984d2f0cac3d6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-05-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present research in Astronomy Education intended to understand how students' mental models of the Solar System and Stars can be modified by reading two children's books written by astronomy writers in order to minimize conceptual and alternative conceptions. Participated in the research 26 students of the 7th grade of Junior School by the Municipal Secretariat of Education of Goiânia. The study was based on a qualitative approach based on Johnson-Laird's Mental Models (1983) and Piaget's (2012) Genetic Epistemology. To do so, the following sources of data were taken: pictorial, through drawings made by students before and after reading literary books; oral expressions in conversation; and writing, with descriptions of the drawings after reading. To analyze the data, a framework was created for each theme, explaining the Conceptual Model presented by the authors. Starting from the reference of this model, the analysis of the models brought by the students before the reading was verified, that was verified if there was a change of these mental models in a moment post-reading. It was verified that the mental models after the reading of the children's literary books were modified, however, these changes were not significant to eliminate previous conceptions in students' minds. / A presente pesquisa em Educação em Astronomia pretendeu entender como os modelos mentais dos estudantes sobre o Sistema Solar e Estrelas podem ser modificados a partir da leitura de dois livros infantis escritos por autores com formação na área de Astronomia, a fim de se minimizarem os erros conceituais e as concepções alternativas. Participaram da pesquisa 26 estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental II de uma escola conveniada com a Secretaria Municipal de Educação de Goiânia. O estudo apoiou-se numa abordagem qualitativa, tendo como base teórica os Modelos Mentais, de Johnson-Laird (1983), e a Epistemologia Genética, de Piaget (2012). Para tanto, foram tomadas as seguintes fontes de dados: pictórica, por meio de desenhos realizados pelos estudantes antes e após a leitura dos livros literários; expressões orais, em rodas de conversa; e escrita, com descrições dos desenhos após a leitura. Para analisar os dados, criou-se, para cada tema, um quadro explicitando o Modelo Conceitual apresentado pelos autores. Partindo-se do referencial desse modelo, realizou-se a análise dos modelos trazidos pelos estudantes antes da leitura, e se verificou se houve uma mudança desses modelos mentais num momento pós-leitura. Foi constatado que os modelos mentais após a leitura dos livros literários infantis foram modificados, no entanto essas mudanças não foram significativas para eliminar as concepções prévias existentes nas mentes dos estudantes.

Submitted by Luis Ricardo Andrade da Silva (lrasilva@uefs.br) on 2015-10-29T23:01:30Z No. of bitstreams: 2 2015_Jo?o Jos? da Silva Carrilho - A CI?NCIA E L?DICO DESAFIANDO E EDUCANDO.pdf: 2282573 bytes, checksum: 05e841c739d724ab242f73b113eef81f (MD5) PRODUTO-EDUCACIONAL MAE.pdf: 18209308 bytes, checksum: 7ff244549966808f40206363d01b811e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-29T23:01:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 2015_Jo?o Jos? da Silva Carrilho - A CI?NCIA E L?DICO DESAFIANDO E EDUCANDO.pdf: 2282573 bytes, checksum: 05e841c739d724ab242f73b113eef81f (MD5) PRODUTO-EDUCACIONAL MAE.pdf: 18209308 bytes, checksum: 7ff244549966808f40206363d01b811e (MD5) Previous issue date: 2015-09-11 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This master thesis presents the results of the use of a didactic material called Experimental Activity Kit (KAE), which was intended to draw up an Experimental Activities Manual (MAE) for teaching astronomy, physics and mathematics. This material was influenced by the teachings of David Ausubel about meaningful learning and Lev Vygotsky, with the theory of acquiring knowledge through practical activity in a social environment. The study was developed during high school physics classes in Feira de Santana, Bahia, between 2014 and 2015, in which the students had to assembly the kits and observe physics and astronomical phenomena. In order to measure the knowledge acquired by the participants in this training process, we perform pre and post-tests with questions that allowed extract important results and conclusions. The results of the exams and evaluation of the methodology, submitted to a content analysis, indicated that students who saw reasoning as emerging through the assembly of the kits developed higher cognitive functions and showed greater interest and excitement in class, confirming that experimentation is one of the factors that most pleased the students during the lessons. This indicates the necessity of a new approach and use hands-on activities, even knowing that many strategies are already available, we believe that the use of MAE brings important contributions, which are described along this work. / Este trabalho apresenta os resultados da utiliza??o de um material did?tico chamado de Kit de Atividades Experimentais (KAE), no qual teve como finalidade a elabora??o de um Manual de Atividades Experimentais (MAE) para ensino nas ?reas de Astronomia, F?sica e Matem?tica, dentro de um contexto interdisciplinar. O trabalho foi embasado nas teorias dos pensadores David Ausubel (Teoria da Aprendizagem Significativa) e Lev Vygotsky (Teoria da Intera??o Social). A interven??o do trabalho cient?fico foi desenvolvida, na disciplina F?sica, junto a um grupo de estudantes do primeiro ano do Ensino M?dio de um Col?gio da rede particular de ensino de Feira de Santana - Bahia, entre os anos de 2014 e 2015, na qual os estudantes tiveram aulas de F?sica com a montagem dos referidos kits para observa??o e discuss?o de alguns fen?menos f?sicos e astron?micos. Com a finalidade de mediar o conhecimento adquirido pelos participantes dentro deste processo de forma??o, realizamos neste trabalho pr? e p?s-testes com quest?es que permitiram extrair importantes resultados e conclus?es. Nesse sentido, os resultados do p?s-teste e da Avalia??o da Metodologia, submetidos a uma an?lise de conte?do, indicaram que os alunos que participaram do desenvolvimento dos kits conseguiram apropriar-se mais dos conceitos, al?m de demonstrarem mais interesse nas aulas e empolga??o com o trabalho da constru??o dos kits, ratificando que a experimenta??o ? um dos fatores que mais agradaram ao longo das aulas. Do exposto acima, podemos concluir neste trabalho a necessidade de se pensar em uma nova abordagem na utiliza??o de atividades pr?ticas, mesmo sabendo que j? existam diversas estrat?gias bem sucedidas, acreditamos que a utiliza??o do MAE trar? importantes contribui??es que s?o descritas ao longo da metodologia desse trabalho.

Orientador: Rodolfo Langhi / Resumo: Esta pesquisa objetivou analisar o discurso por meio da relação transferencial entre monitores e crianças em um observatório astronômico, sob o olhar da vertente psicanalítica lacaniana, no que compreende enquanto discurso e transferência, além de dialogar com autores da área de Educação em Astronomia e da Infância, óticas fundamentais na compreensão dos sujeitos que permeiam este trabalho. Tendo como objeto de estudo o discurso, e foco de análise a relação transferencial, esta pesquisa investe no seguinte questionamento: O que as monitoras demandam das crianças para que elas adentrem na cultura científica? Esta pesquisa se enquadra no delineamento de pesquisa qualitativa com investigação em campo. A investigação teórica-metodológica fundamenta-se ainda nos referenciais da psicanálise lacaniana e da educação e psicanálise. A chegada metodológica ao discurso se dá por meio dos quatro discursos lacanianos do inconsciente que possibilitaram-nos encontrar vestígios no discurso que erigem a relação transferencial entre os sujeitos e demonstram, mesmo que parcialmente, o que as crianças demandam dos monitores nos observatórios astronômicos e como estes as inserem na cultura científica. O lócus da pesquisa foi o Observatório Didático de Astronomia “Lionel José Andriatto” da Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus Bauru e os sujeitos são crianças da Educação Infantil visitando este espaço e os monitores responsáveis pelos atendimentos. A constituição dos dados aconteceu por me... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aimed to analyze discourse through transferential relationship between monitors and children in an Astronomical observatory, from the point of view of Lacanian Psychoanalysis, with regard to in what understands as discourse and transference, along with authors in the area of Astronomy Education and Childhood, fundamental optics in the understanding of the subjects who permeate this work. With discourse as the object of study and transference relationship as the focus of analysis, this research invests in the following question: What do monitors demand from children so that they can become a part of scientific culture? This research was Qualitative, with field research. Theoretical-methodological investigation was based on Lacanian psychoanalysis and Education psychoanalysis. The methodological arrival in the discourse occurs through the four Lacanian discourses of unconscious, that made possible to find traces in the discourse that erect the transference relationship among the subjects and demonstrate, even partially, what children demand from monitors in astronomical observatories and how these insert them into the scientific culture. This research was carried out at the “Didactic Observatory of Astronomy “Lionel José Andriatto” of São Paulo State University. The subjects were children of Early Childhood Education visiting this space and monitors responsible for the assistance. Data collection was made with video/audio recording and field journal. Analysis of t... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Rodolfo Langhi / Resumo: Levantamentos realizados em publicações da área de Educação em Astronomia apontam que um dos focos recorrentes de pesquisa são os recursos/materiais didáticos e, dentre eles, estão os livros didáticos. Estes passaram a ser o principal foco das análises, pois, segundo alguns autores, eles se tornaram o principal, e às vezes o único, material utilizado pelos professores nas aulas de Ciências. Além disso, tem-se discutido o poder dos livros didáticos sobre o currículo. As pesquisas da área mostram que um dos obstáculos quanto ao ensino de astronomia é a relativa baixa quantidade de material bibliográfico, com linguagem acessível e fonte segura. Soma-se o fato de que, ao realizar um levantamento bibliográfico inicial, foram encontrados poucos trabalhos que discutiam a presença da astronomia em livros didáticos para o ensino fundamental I (ou anos iniciais). Diante de alguns questionamentos, o objetivo da presente pesquisa foi investigar o conteúdo de astronomia ensinado aos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental I a partir da análise do livro didático de Ciências adotado pelo sistema municipal de ensino de Bauru/SP. Para esta análise, utilizou-se como referencial os resultados de pesquisas da área e os documentos oficiais do governo. Quanto à fundamentação metodológica, a pesquisa teve como apoio os princípios da Análise de Conteúdo, seguindo suas três fases: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados e interpretações. Os resultados revelaram quais sã... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Surveys carried out in publications regarding the Astronomy Education area point out that one of the recurrent research focuses are resources and didactic materials and, among them, are the textbooks. These became the major focus of analysis, because, according to some authors, it became the main, sometimes the only, material used by teachers in Science classes. In addition, the power of textbooks on the curriculum has also been discussed. Researches in the area shows that one of the obstacles to astronomy teaching is the relatively low amount of bibliographic material with accessible language and reliable sources. In addition, when conducting an initial bibliographic survey, few studies that discussed the presence of astronomy in textbooks for the early years of elementary school were found. In the face of some questions, the objective of this research was to investigate the astronomy contents taught to students in the early years of elementary school based on the analysis of the science textbook adopted by the municipal educational system of Bauru/SP. For this analysis, research results in this area and official government documents were used as a reference. As for the methodological basis, the research was supported by the principles of Content Analysis, following its three steps: pre-analysis, exploration of the material and treatment and interpretation of the results. The results revealed what are the astronomy contents taught, how they are organized, how is their relati... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre