Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-29T17:19:33Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Arabela Maria Barbosa Sampaio - 2014.pdf: 5408735 bytes, checksum: 8ec17e6fa54be5d2ff85f5d0de698b1d (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-29T17:42:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Arabela Maria Barbosa Sampaio - 2014.pdf: 5408735 bytes, checksum: 8ec17e6fa54be5d2ff85f5d0de698b1d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-29T17:42:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Arabela Maria Barbosa Sampaio - 2014.pdf: 5408735 bytes, checksum: 8ec17e6fa54be5d2ff85f5d0de698b1d (MD5) Previous issue date: 2014-10-13 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The Objective clinical Structural Examination (objective Structured Clinical Examination OSCE-) is a methodology for assessing clinical competence, which has been used worldwide since 1975 after being described by Harden while in Brazil, its use is more recent. However, studies evaluating the efficacy and acceptability among students are scarce. This research has the scope to collaborate in the production of data that can substantiate the efficiency of the model in question by describing and analyzing qualitative and quantitative aspects. To achieve such results, is outlined as a general goal, to investigate the perception of medical students over the course of the OSCE in the academic education pediatrics. With a quantitative and qualitative approach, assessing statistically describes and analyzes the data according to the method advocated by Bardin, bipolarizando subcategories under positive and negative aspects and sometimes neutral. We used an online semi-structured via Google Drive questionnaire to 330 students and gave a return of 123 respondents. Responses were categorized and frequenciada, so it came to the main results: 89.4% of students the OSCE assessed the clinical skills appropriately; 87.7% considered organized examination and 82.1% were satisfied with the scenery and staging. On the time available to perform the tasks 91.1% believed that was enough. When asked about the feedback given 87% agreed that learning opportunity offered, 88.6% agreed that feedback contributed to the academic and 75.6% thought that the evaluators were well prepared to give feedback. The qualitative categories of the OSCE environment was negative in 75.9%; 54.7% of the responses related to vocational training were positive; 60.4% recognized that feedback has positive aspects; OSCE model evaluation was positive in 90.6%; while the evaluation of the OSCE Pediatrics was negative for 52.2% of the respondents. We conclude that the OSCE is the accepted practice of evaluation, and that contributes to academic and learning, mainly because the feedback. / O Objective Structural clinical Examination (OSCE- Exame Clínico Objetivo Estruturado) é uma metodologia de avaliação de competências clínicas, que vem sendo utilizada mundialmente desde 1975 após ter sido descrita por Harden enquanto no Brasil o seu uso é mais recente. Porém, estudos avaliando a sua eficácia e aceitabilidade entre os estudantes ainda são escassos. Esta pesquisa tem por escopo colaborar na produção de dados que possam fundamentar a eficiência do modelo em pauta por meio da descrição e análise de aspectos qualitativos e quantitativos. Para alcançar tais resultados, traçou-se como objetivo geral, investigar a percepção do discente de medicina sobre o OSCE da disciplina de Pediatria na formação acadêmica. Com uma abordagem quanti-qualitativa, a avaliação descreve estatisticamente os dados e os analisa de acordo com método preconizado por Bardin, bipolarizando as subcategorias em aspectos positivos e negativos e às vezes neutros. Empregou-se um questionário semi-estruturado on-line via Google Drive a 330 estudantes e obteve-se um retorno de 123 respondentes. As respostas foram categorizadas e frequenciada, de tal forma que se chegou aos principais resultados: para 89,4% dos estudantes o OSCE avaliou as competências clinicas de forma adequada; 87,7% consideraram o exame organizado e 82,1% ficaram satisfeitos com o cenário e a encenação. Sobre o tempo disponibilizado para a realização das tarefas 91,1% acreditaram que foi suficiente. Quando questionado a respeito do feedback dado 87% concordaram que ofereceu oportunidade de aprendizagem, 88,6% concordaram que o feedback contribuiu na formação acadêmica e 75,6% consideraram que os avaliadores estavam bem preparados para dar o feedback. As categorias qualitativa relativas ao ambiente do OSCE foi negativa em 75,9%; 54,7% das respostas relativas a formação profissional foram positiva; 60,4% reconhecem que o feedback tem aspectos positivos; a avaliação do modelo OSCE foi positiva em 90,6%; enquanto que a avaliação do OSCE de Pediatria foi negativa para 52,2% dos respondentes. Conclui-se que o OSCE é a prática de avaliação aceita, e que contribui na formação acadêmica e aprendizado, devido essencialmente pelo feedback.