La Tesis investiga la incidencia de los entornos familiares y locales en la cobertura, eficiencia y calidad de la educación en Colombia, haciendo especial énfasis en la desigualdad en la dotación inicial de recursos de las familias. El argumento central del trabajo sostiene que las diferencias en el background familiar y en la calidad de las vecindades en las que viven los niños y jóvenes determinan la capacidad de apropiación efectiva de los recursos públicos para la educación, inciden en las trayectorias de acumulación del capital humano a largo plazo y profundizan las desigualdades sociales. La investigación aborda los rasgos característicos de los entornos familiares y locales en los que los individuos y familias toman sus decisiones de inversión en educación desde una perspectiva agregada y luego profundiza en estos mismos aspectos desde una perspectiva microeconómica. Ausculta los factores y mecanismos relevantes en la explicación de las desigualdades en la provisión de los servicios educativos en Colombia y las diferencias en el rendimiento de los estudiantes mediante algunos ejercicios econométricos.La Tesis toma distancia respecto a los enfoques predominantes que recalcan los problemas de eficiencia en la producción de los servicios educativos y las fallas operativas de los modelos de financiación. Por tal razón explora las fuentes explicativas (en el interior de las familias y vecindades) de las desigualdades en el aprovechamiento de los recursos públicos. La conclusión general refuerza la tesis de que la disponibilidad de recursos públicos adicionales en la provisión de bienes públicos no necesariamente garantiza su apropiación efectiva. La razón estriba en la presencia de restricciones drásticas de financiación, en las condiciones extremas de desigualdad que predominan en Colombia y en América Latina y la heterogeneidad en la dotación inicial de recursos entre hogares ricos y pobres. Los ejercicios econométricos realizados muestran que las correlaciones intracluster y las diferencias entre escuelas están afectados por la disponibilidad de recursos de las escuelas y los perfiles socioeconómicos y sociodemográficos de los estudiantes que asisten a los planteles educativos. La variabilidad en los indicadores de proficiencia (como indicador de la calidad educativa) presenta un alto componente de efectos correlacionados con la disponibilidad de recursos de las escuelas y con los perfiles generales del entorno escolar. Así mismo, la exploración de los entornos de aprendizaje en el hogar en las edades iniciales proporcionó evidencia favorable a las nuevas teorías del ciclo vital que hacen hincapié en las condiciones del entorno familiar como fuentes explicativas de las diferencias en los logros académicos.El estudio concluye que mientras las características de la familia y el ambiente escolar perduren como predictores esenciales de los logros de los escolares, la efectividad de los recursos públicos comprometidos en los modelos de financiación tropezarán con escollos difíciles de superar sino existiese un enfoque integral de política educativa que ataque de raíz en Colombia y en América Latina las desigualdades del sistema. / This study researches the effect of the family and local backgrounds on efficiency and educational quality in Colombia. The work emphasizes that the families' characteristics and the inequality of the resources are explanatory factors of the differences in the educational achievements. The main argument is that the differences in the family background and the local linkage quality of children and adolescents determine the effective use of the educational resources, of such way, that the trajectories of human capital accumulation and the social inequalities get worse in the long run. The research discusses, at first, from a macroeconomic perspective, the characteristic features of the family and local backgrounds in the individual decisions of investment in education and, secondly, analyzes microeconomics factors. In order to get the objetive, this work analyze the factors and relevant set-ups in the explanation of the inequalities in the supply of the educational services in Colombia and the differences in the students' performance through some econometric exercises.The study stands out from the points of view that emphasize the problems of efficiency in the educational services production and the functional failures in financing designs. The different chapters explore the explanatory sources of the inequalities in the use of the public resources from within the families and neighborhoods. The presence of striking constraints of funding, the excessive conditions of inequality and the heterogeneity in the initial endowment of wealth mark out the inefficient use of the educational resources due to low capability of the poor families to profit these resources. The econometric estimations show than correlations intracluster and the differences in the academic performance are affected for the resource divergencies between schools and within classmates' socioeconomic features. The variability of proficience indicators (indicators of educational quality) shows an important relation with the schools' resources and with the school environment (peer effects). Likewise, the exploration of the learning surroundingses at the home in infancy contributed with assenting evidence to the new theories of the life cycle than stress of the family (the parents's education) main explanatory sources of the differences in the academic achievements.The study concludes than while the family's characteristics and the school environment be the leading predictors of the school achievements, then the effectiveness of the public resources will track out hard obstacles. Thus, an integral focalization of educational policy in Colombia and Latin America is necessary to attack the educational system inequalities by the root.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:16:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3792_1.pdf: 1064831 bytes, checksum: 4b74bce71dbf0a020e8815fedf052c95 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A teoria do capital humano mostra que elevados níveis de pobreza e o ambiente sócioeconômico em que os indivíduos estão inseridos afetam as escolhas ótimas de escolarização. Este trabalho buscou evidências acerca desta hipótese no Brasil, a partir da verificação dos efeitos marginais que a pobreza, outras variáveis sócio-econômicas e variáveis relacionadas à qualidade da oferta escolar trazem aos resultados educacionais em seus municípios. Numa regressão de MQO, observou-se que a pobreza tem uma forte correlação negativa com os resultados escolares e este resultado é ainda mais forte para as mulheres. Outras variáveis como renda per capita, taxa de mortalidade infantil e taxa de fecundidade se mostraram importantes nos resultados. Observou-se ainda a relevância da razão aluno por professor, quantidade de professores com curso superior e taxa de urbanização nos resultados escolares, mostrando evidências de que além do ambiente sócio-econômico, fatores ligados à oferta educacional estariam deprimindo o acesso à escola no Brasil. Por outro lado, os salários médios dos professores não apresentaram impactos significativos sobre os resultados. Em seguida, buscouse verificar o efeito marginal da qualidade da escola, mensurada pela razão aluno por professor, e do background familiar, mensurado pelos níveis de educação dos pais dos indivíduos contidos na amostra, sobre a os resultados educacionais destes indivíduos e sobre seus retornos à educação no mercado de trabalho. Verificou-se que uma diminuição na razão aluno por professor é positivamente correlacionada com aumentos na educação média dos indivíduos, mas a educação dos pais possui um efeito ainda mais forte sobre a escolarização dos indivíduos. As evidências empíricas encontradas sugerem também que uma melhora na qualidade da escola traz resultados positivos sobre a educação média e sobre os retornos à educação no mercado de trabalho e, estes retornos têm a peculiaridade de serem maiores para os indivíduos nascidos em regiões e grupos etários com background familiar mais pobre. Por fim, verificou-se que a qualidade da escola tem sido um substituto técnico do background familiar como fatores de produção de capital humano. Assim, maior e mais eficiente alocação de recursos investidos em educação poderia ser usado para reduzir as diferenças nos resultados educacionais induzidas pela desigualdade de educação dos pais

Made available in DSpace on 2015-05-08T14:44:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 411934 bytes, checksum: 292238cc72aa1a0364617cde96e9168d (MD5) Previous issue date: 2014-02-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study aims to empirically analyze the intergenerational income mobility in the light of this concept. For this, two empirical tests are performed with education of parents and children data in Canada and Brazil. The methodological procedure consists of: 1) estimate the relationship between the schooling of children and parents and 2) analyze the behavior of the error of the regression through the socioeconomic status of the parents; is expected to reduce the error variance for parents with more education. We opted also by the method of quantile regression, given the problem of identification of model, pointed out by Figueiredo, Lima e Schaur (2014), present in the estimations by least squares. The results showed that in Canada the education of parents has significant influence on the education of children. Furthermore, it was found that the qualified mobility is verified, since the error variance is negatively related to parents' education. The results for Brazil show increasing variance with the level of parental education, so that the intergenerational mobility did not correspond the characteristics of a qualified mobility. / O presente trabalho se propõe a analisar empiricamente a mobilidade intergeracional de resultado à luz do conceito de Igualdade de Oportunidades Qualificada. Para isso, são realizados dois testes empíricos com dados de educação de pais e filhos do Canadá e do Brasil. O procedimento metodológico consiste em: 1) estimar a relação entre a escolaridade dos filhos e dos pais e 2) analisar o comportamento do erro da regressão através do status socioeconômico dos pais; espera-se que a variância do erro reduza para os pais com maior nível de instrução. Optou-se, ainda, pelo método de regressão por quantil, dado o problema de identificação do modelo, apontado por Figueiredo, Lima e Schaur (2014), presente nas estimações por mínimos quadrados. Os resultados mostraram que no Canadá a educação dos pais tem influência significativa sobre a educação dos filhos. Além disso, constatou-se que a mobilidade qualificada é verificada, uma vez que a variância do erro é negativamente relacionada com a escolaridade dos pais. Os resultados para o Brasil mostraram uma variância crescente com o nível de instrução dos pais, de forma que a mobilidade intergeracional não correspondeu às características de uma mobilidade qualificada.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-01-29T14:48:13Z No. of bitstreams: 1 vanessagomesdecastro.pdf: 1011845 bytes, checksum: 91c51035ad7c87b2a95a33b68b1a7bf8 (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Adicionar instituição on 2016-02-01T15:46:51Z (GMT) / Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-01T16:25:22Z No. of bitstreams: 1 vanessagomesdecastro.pdf: 1011845 bytes, checksum: 91c51035ad7c87b2a95a33b68b1a7bf8 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-01T20:14:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 vanessagomesdecastro.pdf: 1011845 bytes, checksum: 91c51035ad7c87b2a95a33b68b1a7bf8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-01T20:14:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vanessagomesdecastro.pdf: 1011845 bytes, checksum: 91c51035ad7c87b2a95a33b68b1a7bf8 (MD5) Previous issue date: 2014-03-13 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho investiga os possíveis determinantes do sucesso educacional, considerando como tal a chegada do aluno ao terceiro ano do ensino médio em idade apropriada, sem ter sido reprovado e sem ter abandonado a escola durante sua trajetória. Observam-se os alunos em condições sociais de desvantagem que realizaram, com sucesso, sua trajetória escolar. Investiga-se o perfil e as características do background familiar dos alunos não brancos, com mães menos escolarizadas e com pior nível socioeconômico que chegaram, com sucesso, ao terceiro ano do ensino médio. Para tanto, são revistos alguns argumentos sociológicos sobre a educação na sociedade moderna, pontuando-se, parcialmente, suas finalidades, atribuições e implicações que fornecem os problemas desta pesquisa. Parte-se dos autores clássicos da sociologia, Marx, Weber e Durkheim, em direção às teorias do capital humano, teorias reprodutivistas, teorias neoweberianas e pesquisas empíricas realizadas no Brasil sobre as desigualdades perante o ensino, seguidas de revisão teórica sobre a expansão das políticas públicas para a educação no Brasil e sua relevância para a realização de trajetórias escolares de sucesso. Na parte empírica, os dados utilizados são do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) 2011. Os resultados revelam o perfil e as características do background familiar dos alunos em condições sociais de desvantagem que atingiram o sucesso escolar. / This study investigates the possible determinants of educational success, considering as such the student’s incoming third year of high school at the appropriate age, without having been disapproved and without having left school during his career. Observe students in disadvantaged social conditions that successfully undertook their academic trajectory. Investigates the profile and characteristics of the family background of non-white students, mothers with less education and lower socioeconomic level that successfully reached the third year of high school. To this end, some sociological arguments about education in modern society are reviewed, punctuating partially their purposes, roles and implications that provide the problems of this research. It is part of the classic authors from sociology Marx, Weber and Durkheim, toward theories of human capital, reproductivist theories, neo-weberian theories and empirical research on education inequalities conducted in Brazil. Followed by theoretical review of the expansion of public policies for education in Brazil and its relevance to the achievement of successful academic career. In the empirical part, the data used are from Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) 2011. The results show the profile and characteristics of the family background of students in disadvantaged social conditions that hit school success.

Made available in DSpace on 2014-12-17T13:53:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarcusVDA_DISSERT.pdf: 2079509 bytes, checksum: 0f944aabfa78c5661826a9c7ef8f1624 (MD5) Previous issue date: 2013-12-12 / This paper comprises an investigation on the influence of the variable family backgrounds (father school level, mother school level and family income) over the pupil s performance in admissions examination (entrance test or PROITEC) at Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). From that point of view, the main goal of this research is to analyze the influence of the family background as a determiner of the pupil?s performance in the access to Technical and Professional education at IFRN. Secondary data were used from two databases (entrance test and PROITEC) adding up to 19.226 observations to the vacancies offered in the year of 2013. Aiming at achieving the proposed goal, a conceptual model composed of three hypothesis was developed. The results were presented in four stages: stage I presentation of the descriptive statistical results of the two databases; stage II separation of the campi in clusters; stage III analysis of multiple regressions; stage IV analysis of the logistics regressions. Two statistical tests were used to validate the hypothesis: T-test and Wald test. Hypothesis 1 and 2 were confirmed and H3 was refused. The results presented favorable causal connections to the family income and the father school level variables (with bigger effect for fathers with a higher education degree). The mother school level variable did not provide statistical significance for this research. Based on this result, after this work, this institution is to develop a strategic plan to assist in the success rate of students preparing diagnoses in order to diminish the effects of the variables that impacted negatively / Este trabalho compreende uma investiga??o acerca da influ?ncia que as vari?veis de background familiar (escolaridade do pai, escolaridade da m?e e renda familiar) exercem sobre o desempenho de um estudante, candidato ?s vagas dos processos de sele??o (Exame de sele??o e PROITEC) do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Nessa perspectiva, o objetivo geral da pesquisa consiste em analisar a influ?ncia do background familiar, como determinante de desempenho do aluno, no acesso ao Ensino T?cnico Profissional do IFRN. Utilizaram-se dados secund?rios correspondentes a dois bancos de dados (Exame de sele??o e PROITEC) perfazendo um total de 19.226 observa??es referente ?s vagas ofertadas no ano de 2013. Buscando alcan?ar o objetivo proposto, formulou-se um modelo conceitual composto por tr?s hip?teses. Os resultados foram apresentados em quatro etapas: etapa I apresenta??o dos resultados das estat?sticas descritivas referentes aos dois bancos de dados; etapa II separa??o dos campi em clusters; etapa III an?lise das regress?es m?ltiplas; e, etapa IV an?lise das regress?es log?sticas. Utilizaram-se dois testes estat?sticos para valida??o das hip?teses: teste T e teste de Wald. As hip?teses 1 e 2 foram confirmadas e, a H3, refutada. Os resultados apresentaram uma causalidade positiva das vari?veis renda familiar e escolaridade do pai (com maior efeito para os pais com ensino superior completo). J? a vari?vel escolaridade m?e n?o obteve signific?ncia estat?stica para este estudo. Com base nesse resultado, ap?s esse trabalho, essa institui??o tem como elaborar um planejamento estrat?gico para auxiliar na taxa de sucesso dos alunos elaborando diagn?sticos a fim de diminuir os efeitos das vari?veis que impactaram de maneira negativa