Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-25T20:24:44Z No. of bitstreams: 1 adrianaperinicarvalho.pdf: 1295068 bytes, checksum: 804157b7fd38713f5eb03e5a0e3fcfba (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-05-02T00:41:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 adrianaperinicarvalho.pdf: 1295068 bytes, checksum: 804157b7fd38713f5eb03e5a0e3fcfba (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T00:41:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 adrianaperinicarvalho.pdf: 1295068 bytes, checksum: 804157b7fd38713f5eb03e5a0e3fcfba (MD5) Previous issue date: 2015-06-02 / Este trabalho tematiza a implementação e o gerenciamento do Bloco Pedagógico (BP) na Secretaria de Educação do município de Juiz de Fora (MG) e em quatro escolas pertencentes a essa rede de ensino administrada por ela. Partiu-se de uma pesquisa documental, que teve como uma de suas fontesa Resolução Nº 7, de 14 de dezembro de 2010 (BRASIL, 2010), em associação com uma pesquisa bibliográfica: Azanha, Hoça, Condé, Broock, Alarcão 2000, dentre outros para se estabelecer um ponto de discussão teórico em torno do alto índice de reprovação dos alunos em fases iniciais. No plano metodológico, realizou-se a técnica do Grupo Focal:com representantes da secretaria e das escolas investigadas, para debater o referido tema. O fato de o BP surgir de uma determinação federal tende a impactar aqueles que devem cumprir a resolução em nível municipal, provocando-lhes estranhamentos, conflitos e angústias, abrandados apenas pelo estudo da lei e pelo início de sua efetiva implementação. A motivação da pesquisa se deu primordialmente em função do fato de que 21 alunos de uma das escolas estudadas terem concluído os três anos de BP sem saber ler, escrever e sem domínio das operações matemáticas básicas.Em acordo com o Plano de Ação Educacional (PAE), propuseram-se sete vertentes de intervenção: (i) criação de um currículo unificado e específico para o BP; (ii) transferência dos alunos do primeiro ano de escolas de educação infantil para escolas de ensino fundamental anos iniciais; (iii) ampliação da formação continuada dos professores por meio do Plano Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC); (IV) reestruturação da avaliação externa do município de Juiz de Fora (Traçando Caminhos da Alfabetização – TCA). (v) revisão das duas Orientações da SE com participação coletiva; (vi) criação de um canal permanente e interativo e de comunicação entre SE e os gestores escolares; (vii) dar prioridade aos professores contratados para os anos do BP que tenham participado das duas formações pelo PNAIC. / This paper puts in theme the implementation and the management of the Pedagogical Block (BP) in the Secretary of Education in the city of Juiz de Fora (MG) and in four schools that belong to the educational zone managed by it. It is a document research, that had as one of its sources the Resolution Nº7, from December 14th 2010 (BRASIL, 2010), in association with a bibliographical research Azanha,Hoça,Condé, Bruooke, Alarcão, among others to set a theoretical point of discussion around the high level of failing students in the earlier stages of school. In the methodological level, a Focal Group technique was used alongside with representatives from the secretariat and from the analyzed schools, in order to discuss the matter addressed. The fact of BP coming from a federal order tends to affect those who have to follow the resolution on a city level, causing them strangeness, conflicts and anguish, softened only by the study of the law and by initiating its implementation. The research’s motivation was mainly in perspective of knowing that 21 students from one of the schools observed had been concluded the BP not knowing how to read, write and without the knowledge of basic mathematics. In accord with the Plano de AçãoEducacional (PAE), four intervention approaches were proposed: (i) the creation of a unified curriculum and specific to the BP; (ii) transferring of the first grade students from pre-primary education schools to the early grades of elementary schools; (iii) Expanding of the continued graduation by the teachers through the Plano Nacional de AlfabetizaçãonaIdadeCerta (PNAIC); (IV)restructuring of the extern evaluation of the city of Juiz de Fora. (TraçandoCaminhos da Alfabetização –TCA); (v) revision of the two SE's guidelines with collective participation; (vi) create a permanent and interactive channel of communication between SE and school managers; (vii) give priority to teachers hired for the years of BP who have participated in the two formations at PNAIC.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-06-26T12:03:53Z No. of bitstreams: 1 catiadacunhacarnevallidecastro.pdf: 954866 bytes, checksum: bea5a6b052fc9466451f389bf5ee58a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-07T20:35:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 catiadacunhacarnevallidecastro.pdf: 954866 bytes, checksum: bea5a6b052fc9466451f389bf5ee58a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T20:35:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 catiadacunhacarnevallidecastro.pdf: 954866 bytes, checksum: bea5a6b052fc9466451f389bf5ee58a4 (MD5) Previous issue date: 2014-08-15 / O trabalho proposto analisa os entraves e as possibilidades da implementação do Bloco Pedagógico de Alfabetização em duas escolas da rede municipal de Juiz de Fora. Trata-se de uma política pública imposta pelas Diretrizes Curriculares Nacionais em 2010 e implantada no município no ano de 2011. A adoção desta política é uma estratégia que visa à alfabetização de todos os alunos e alunas na faixa etária correta, contribuindo para a redução da distorção idade-série que tanto aflige aos gestores e professores nas escolas. A pesquisa está inscrita na abordagem qualitativa e a metodologia adotada é o estudo de caso. Realizamos levantamento bibliográfico e documental. Além disso, foram entrevistados 14 profissionais de duas escolas da rede pública de Juiz de Fora, a saber: professoras, coordenadoras pedagógicas, gestoras e técnicas da Secretaria de Educação. Esta ação foi fundamental para aprofundar questões referentes à implementação do Bloco Pedagógico e a análise dos dados contribuiu para fundamentar a escrita desta dissertação. Com base nas entrevistas realizadas, alguns pontos negativos a respeito da política foram suscitados, como: falta de interesse e acompanhamento dos pais na vida escolar dos filhos, problemas de aprendizagem, falta de tempo para planejamento entre outros. Esses elementos embasaram a criação de um Plano de Ação Educacional, com objetivo de contribuir para a melhoria dos pontos mencionados. A pesquisa mostra-se relevante, por poder contribuir para que os alunos obtenham mais sucesso na fase de alfabetização, desenvolvendo assim, habilidades e competências indispensáveis para as aprendizagens futuras, podendo também, seus resultados, serem utilizados por outras escolas da rede municipal que possuam as mesmas características que as envolvidas no referido estudo. / The present dissertation analyzes the hurdles and the possibilities of implementing the Alphabetization Pedagogical Block in two municipal schools in Juiz de Fora. It is a public policy imposed by the National Curricular Guidelines in 2010 and implemented in the municipality in 2011. Adopting such policy is a strategy that aims to alphabetize every student in the right age, contributing to decreasing the age-grade distortion that afflicts school managers and teachers. The research is qualitative and the methodology adopted is the case study. Bibliographic and documental surveys were conducted. Moreover, 14 school professionals of the municipal public network of Juiz de Fora were interviewed, among teachers, pedagogical coordinators, managers and technicians from the Secretariat of Education. Such course of action was of fundamental importance to deepen the issues regarding the implementation of the Pedagogical Block and the data analysis provided basis to the writing of this dissertation. Based on the conducted interviews, a few negative points regarding the policy have arisen, such as: lack of interest and supervision from the parents in their children’s school life, learning issues, lack of planning time, among others. These elements provided foundation to creating an Education Action Plan, aiming to contributing to improving the mentioned points. The research is relevant by contributing to the success of the students in the stage of alphabetization, thus developing skills and competencies, such as reading, writing and calculating, among others, essential to future learning, and its results may also be utilized by other schools of the municipal network which have the same characteristics as the ones involved in this study.