Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-12-19T11:29:53Z No. of bitstreams: 1 SONIA MARIA MARANHAO DE ARAÚJO.pdf: 1070248 bytes, checksum: 34ce46225ec3ddb738eaa39ca7b03884 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-19T11:29:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SONIA MARIA MARANHAO DE ARAÚJO.pdf: 1070248 bytes, checksum: 34ce46225ec3ddb738eaa39ca7b03884 (MD5) Previous issue date: 2004-03-31 / This work presents a bibliographical revision and a research of field, on the subject that it concerns to the elitização of education in Brazil, particularly average education, with implications in the demand for superior education, to break in the relations and changes that they sobrevieram with the advent of the neoliberalismo of of the globalization, causing impact in all the sectors of the society, amongst them, the education, in the social context, in such a way of the pupil how much of the professor, standing out, also, the interference of cause and consequência of this relation in the curricular components and the future life of the pupil, or either, in the work market. Analyzing speeches of professors and official documents that base the Education on Brazil, it is observed that this has been calcada in descontextualizadas bases when is mentioned to the social aspect and predominantly of traditionalistic and elitizante base as for the processes of and to the access of the citizen to education and the learning, being visible the relation of causal nexus between the neoliberalismo, the trend to the privatization, the pupil and the society, in this specific aspect. Evidenced this aspect, it is in this diapasão that if bases the present paper. / Este trabalho apresenta uma revisão bibliográfica e uma pesquisa de campo, sobre o tema que concerne à elitização do ensino em Goiânia, particularmente do Ensino Médio, com implicações na demanda para o ensino superior, a parti r das relações e mudanças que sobrevieram com o advento do neoliberalismo e da globalização, causando impacto em todos os setores da sociedade, dent re eles, a Educação, no contexto social, tanto do aluno quanto do professor, ressal tando, também, a interferência de causa e conseqüência desta relação nos componentes curriculares e na vida futura do aluno, ou seja, no mercado de trabalho. Analisando discursos de docentes e documentos oficiais que fundamentam a Educação no Brasi l, observa-se que esta tem sido calcada em bases utópicas quando se refere ao aspecto social e predominantemente de base t radicionalista e elitizante no que se refere ao processo de acesso do cidadão ao ensino e à aprendizagem, sendo visível a relação de nexo causal ent re o neoliberalismo, a tendência à privatização, a exclusão do aluno menos favorecido e a el itização da sociedade, no contexto educacional. Constatado esta realidade, é neste perfil que se baseia a presente dissertação.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-09-05T19:11:28Z No. of bitstreams: 1 BRUNNA THAIS REIS SALES.pdf: 1140533 bytes, checksum: 8d0423794533c78197b4eb565786e39a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-05T19:11:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BRUNNA THAIS REIS SALES.pdf: 1140533 bytes, checksum: 8d0423794533c78197b4eb565786e39a (MD5) Previous issue date: 2018-06-26 / This research with the title “The Social Representations of Physical Education, in formal and non-formal spaces, from the perspective of High School students, is part of the Education, Society and Culture Research Line. The object of study was the social representations that young people attribute the Physical Education, both in formal and non-formal spaces. Youth is, currently, one of the most relevant themes in the various media, education and socialization, due yours particular characteristics and yours important understanding in society. Therefore, it becomes fundamental to know young people to know how to deal with such a public within the school environment and in social life. Physical Education is an area that is being disputed by two fields, by the human sciences and by biological science. Historically, it has been used for hygienic, eugenic, military and technical methods, but over the years it has been seeking to break with these utilitarian and biological visions of the body, to reach more humanized conceptions of the human being, seen from an integral and multidimensional being. The present work had as guiding question what social representations that the young people attribute to the Physical Education? And through this, the general objective of the research was formulated that revolves around understanding the social representations of Physical Education, in formal and non formal spaces, from the perspective of the young people of the High School. The present research was based on the reflexive sociology of Pierre Bourdieu that observes the social reality from the meanings of habitus, social spaces, capitals and fields. The questionnaire and the in-depth interview were used as a methodological resource. The questionnaire was applied to 74 youngs, attending the second year in school in Goiânia, and then selecting ten young people, who fit the criterion of doing Physical Education both inside the school and outside the school, to conduct the interview and achieve the objective of this work. In the in-depth interviews it is noticed that the young people attach great importance to Physical Education, regardless of the place of accomplishment. And they critically position themselves as to the way the discipline is taught within the school, that is, they understand that it has something to teach, but it is not teaching. However, they still believe in a Physical Education whose Social Representations are based on sportivism, the school environment, and the search for body and standardized beauty, in the academies. In contrast, they perceive a Physical Education capable of socialization, of improving health and disposition. In this way, it is understood that young people still reproduce the social representations about Physical Education, built historically, and it is necessary to build new social representations for the area in the quest to broaden the culture of the body of the human being. / A presente pesquisa sob o título As Representações Sociais da Educação Física, em Espaços Formais e Não Formais, na Perspectiva de Jovens do Ensino Médio, está inserida na Linha de Pesquisa Educação, Sociedade e Cultura. Teve como objeto de estudo as representações sociais que os jovens atribuem à Educação Física, tanto em espaços formais como em espaços não formais. A juventude é, atualmente, um dos temas mais relevantes nos diversos meios de comunicação, educação e socialização, devido as suas características particulares e sua importante compreensão na sociedade. Portanto, se torna fundamental conhecer os jovens para saber como lidar com tal público dentro do âmbito escolar e na vida social. A Educação Física é uma área que vem sendo disputada por dois campos, pelas ciências humanas e pelas ciência biológicas. Historicamente, foi utilizada para métodos higiênicos, eugênicos, militares e tecnicista, mas com o passar dos anos vem buscando romper com essas visões utilitaristas e biologizadas do corpo, para alcançar concepções mais humanizadas do ser humano, visto a partir de um ser integral e multidimensional. O presente trabalho teve como questão norteadora quais as representações sociais que os jovens atribuem à Educação Física? E através desta, se formulou o objetivo geral da pesquisa que gira em torno de compreender as representações sociais da Educação Física, em espaços formais e não formais, na perspectiva dos jovens do Ensino Médio. A presente investigação se apoiou na sociologia reflexiva de Pierre Bourdieu que observa a realidade social a partir dos sentidos de habitus, espaços sociais, capitais e campos. Utilizou-se como recurso metodológico o questionário e a entrevista aprofundada. Foi aplicado o questionário para 74 jovens, cursando o 2º ano em uma escola estadual em Goiânia, para depois selecionar dez jovens, que se encaixam no critério de fazer Educação Física, tanto dentro da escola como fora do ambiente escolar, para realizar a entrevista e alcançar o objetivo deste trabalho. Nas entrevistas aprofundadas percebe-se que os jovens atribuem grande valor de importância à Educação Física, independente do local de realização. E se posicionam criticamente quanto a forma que a disciplina é ministrada dentro da escola, ou seja, entendem que a mesma tem algo a ensinar, mas não esta ensinando. No entanto, ainda acreditam em uma Educação Física cujas representações sociais se baseiam no esportivismo, no ambiente escolar, e na busca pelo corpo e beleza padronizada, nas academias. Em contrapartida percebem uma Educação Física capaz de socialização, de melhorar a saúde e a disposição. Dessa forma, entende-se que os jovens ainda reproduzem as representações sociais acerca da Educação Física, construídas historicamente, e se faz necessário a construção de novas representações sociais para a área na busca de ampliar a cultura do corpo do ser humano.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-10-16T18:12:34Z No. of bitstreams: 1 NEISI MARIA DA GUIA SILVA.pdf: 9712621 bytes, checksum: e132a6645694c8060846744d24e15c12 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-16T18:12:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NEISI MARIA DA GUIA SILVA.pdf: 9712621 bytes, checksum: e132a6645694c8060846744d24e15c12 (MD5) Previous issue date: 2018-09-14 / SILVA, Neisi Maria da Guia. The experience of childhood in “Abril Despedaçado”.152 f. Thesis (Post-Graduate Program in Education) - Pontifical Catholic University of Goiás, 2018. Thesis linked to the Education, Society and Culture Research Line of the Postgraduate Program in Education of the Pontifical Catholic University of Goiás (PUC-GO), in the field of studies between Childhood, Literature and Cinema, investigating, in bibliographical character, the childhood. For the study in question, we bring the work Abril Despedaçado, checking the transit between literature and cinema of Ismail Kadaré's work (2007) and in the homonymous work of Walter Salles (2001), emphasizing the childhood represented in the film work. Childhood here is established as inherent in all human beings and is established in/by the language. For this analysis we bring the child, the subject who sees himself capable of saying the unspeakable, which is precisely what language must presuppose in order to be meant. The concept of childhood is accessible only to a thought that has effected that "pure elimination of the unspeakable in language" according to Agamben (2005). Thus, we seek in the Pacu Character words that flee from the world of those who no longer allow themselves to say what goes on in the life of a family marked by death from the ancestral struggle between families by land ownership. / SILVA, Neisi Maria da Guia. A experiência da infância em “Abril Despedaçado” de Walter Salles. 2018, 152 f. Tese (Programa de Pós-graduação em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Goiânia, 2018. Tese vinculada à Linha de Pesquisa Educação, Sociedade e Cultura do Programa de Pósgraduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-Goiás), no campo de estudos entre a Infância, a Literatura, o Cinema, investigando, em caráter bibliográfico, a infância. Para o estudo em questão trazemos a obra Abril Despedaçado, verificando como ocorre o trânsito entre a literatura e o cinema da obra de Ismail Kadaré (2007) e na obra homônima de Walter Salles (2001), enfatizando a infância representada na obra fílmica. A infância aqui estabelecida é a inerente a todos os seres humanos e é constituída na/pela linguagem. Para esta análise trazemos a criança, sujeito que se vê capaz de dizer o indizível, que é precisamente aquilo que a linguagem deve pressupor para poder significar. O conceito de infância é acessível a um pensamento que tenha efetuado aquela “puríssima eliminação do indizível na linguagem”, conforme nos aponta Agamben (2005). Sendo assim, buscamos no personagem Pacu as palavras que fogem do mundo daqueles que já não se permitem dizer o que se passa na vida de uma família marcada pela morte advinda da luta ancestral entre famílias pela posse da terra.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Djalma Ribeiro.pdf: 1100719 bytes, checksum: 6921eb79516ad047a6167393fda92e07 (MD5) Previous issue date: 2005-09-13 / Uma das questões com as quais Platão mais se preocupou foi a questão do conhecimento. A questão do conhecimento era importante devido os problemas teóricos deixados, sobretudo pelos pré-socráticos Heráclito e Parmênides e também sobre o relativismo em que fora colocado o conhecer pelos sofistas, especialmente, Protágoras e Górgias. Às teses contrárias de Heráclito e Parmênides, que tudo flui e que só o ser é, Platão irá operar uma verdadeira síntese. Segundo Platão, Heráclito estaria certo enquanto nos referimos apenas ao âmbito do sensível. Realmente a característica principal deste mundo é a instabilidade, a mobilidade, o fluir contínuo. Enquanto que à tese parmenidica Platão faz corresponder o mundo das idéias, o inteligível, cuja característica é a estabilidade e imutabilidade. Em contraposição ao pensamento sofista Platão afirma a existência e possibilidade do conhecimento verdadeiro: nosso conhecimento acerca da realidade não estaria sujeito às vicissitudes humanas, mas temos um critério absoluto de julgamento, acerca do certo e do errado, do falso e verdadeiro as idéias. Platão concebe a existência do mundo metafísico das idéias. O filósofo ateniense ilustra esta divisão metafísica da realidade no famoso Mito da Caverna no livro VII de A República. Ao mundo da caverna, mundo das sombras, cópia da verdadeira realidade, Platão faz corresponder o mundo sensível. Ao mundo fora da caverna, mundo da luminosidade plena, das verdadeiras realidades, faz corresponder o mundo inteligível. O verdadeiro conhecimento para Platão se encontra, portanto, no mundo inteligível. O conhecimento sensível seria ilusório. Para explicar como atingimos o conhecimento verdadeiro Platão recorre à doutrina da reminiscência, exposta pela primeira vez no diálogo Mênon. Segundo os estudiosos, Mênon seria o primeiro diálogo que traz a primeira resposta sobre o conhecimento. A questão principal neste é a seguinte: como podemos conhecer aquilo que ignoramos? Em outros termos: como explicar que ao encontrar a verdade que procurávamos temos a certeza de que a encontramos? Como sabemos que isso que encontramos é aquilo que procurávamos, visto que não a conhecíamos? Segundo Platão o conhecimento só pode ser recordação daquelas idéias que desde a eternidade foram gravadas em nossas almas. O conhecimento em Platão é reconhecimento. É importante atentarmos para a importância da concepção platônica de alma se quisermos compreender corretamente sua explicação sobre o conhecimento.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Suely Ferreira.pdf: 953533 bytes, checksum: 3d9431d587ea226b8aa222250319ac6f (MD5) Previous issue date: 2002-08-02 / Este trabalho é fruto de uma pesquisa qualitativa que visou compreender as políticas de expansão e estruturação da educação superior em Goiânia-Go, nos anos 90, por meio do estudo de caso da Faculdade Anhangüera de Ciências Humanas. Para alcançar tal objetivo, fez-se necessário reconstruir sinteticamente a história de criação, consolidação e expansão desta instituição, no período de 1973-2001. A investigação dessa história particular passou pela compreensão de sua articulação com a expansão do ensino superior privado no Brasil, processo diretamente ligado à constituição do Estado e das políticas educacionais por ele geridas. Esta pesquisa baseou-se no seguinte pressuposto: as atividades desenvolvidas pela Faculdade Anhangüera foram guiadas pelas políticas educacionais vigentes no país e pela exigência do mercado, em interação com as características empresariais do grupo que compõe a sua mantenedora. Dentre as categorias que deram suporte à análise consta a de Estado, inspirada no pensamento gramsciano. Este trabalho foi construído por meio de pesquisa bibliográfica, de pesquisa documental e de entrevistas, buscando encontrar na parte, a compreensão e a relação com o todo. Na década de 1970, surgiu no país um novo ensino superior privado, idealizado por empresários da educação, que o concebiam na perspectiva do mercado. Os responsáveis diretos pela Faculdade Anhangüera foram os primeiros em Goiânia a implantar uma instituição de ensino superior privado com fins lucrativos, defendendo, por meio de sua concepção de mundo, uma nova visão de ensino superior, em contraposição ao ensino público e confessional já consolidados. Em Goiânia, essa instituição pode ser entendida como pioneira, por representar esse novo tipo de ensino superior. No final da década de 1990, a faculdade sentiu-se pressionada a responder às novas exigências colocadas por um mercado marcado por acirrada concorrência e por uma nova legislação educacional, que estabeleceu fundamentalmente, o Exame Nacional de Curso (ENC) e a avaliação das condições de ensino, levando-a a iniciar um significativo processo de mudança, para readaptar-se a essa nova realidade. A instituição vem buscando novos caminhos para continuar seu processo de expansão para além da graduação, passando a oferecer também, cursos de pós-graduação lato sensu, cursos superiores seqüenciais, cursos de tecnologia, ampliando sua oferta de produtos para alcançar uma clientela cada vez mais heterogênea.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dulcinea Quiel de Aguiar Guimaraes Espellet Soares.pdf: 3435911 bytes, checksum: 62bcbef9519db5bfeb4d132411436410 (MD5) Previous issue date: 2006-03-31 / This research investigated the process of the reflexive-critical and intellectual Education of English teachers in one of the unities of the State university of Goiás. The theoretical framework is based on Dewey s, Schön s, Giroux s and Sacristán s studies in reflective teacher education and on Almeida Filho s works in English language teacher education. The main goals of this investigation were the apprehension of the ideas and practices of those involved in the process of teaching and learning, the contributions of the proposal based upon the critical-reflexive education related to the former curriculum, and the limitations we had to face in its materialization for it still is at its beginning. The research consisted of activities of noparticipant direct observation and semi structured interviews having as aim the English teachers, the students of the English course and the coordinator of the course. The data was organized into categories which express the participants views about the Pedagogic Political Project concerning to all its possibilities and limitations. The analysis of the report showed that the limitations created by the context under study made it unpracticable for an effective educational process, especially in the English area. Concluding, a language education course based on a communicative competence, the main goal of the new curriculum, requires epistemological, political and methodological changes in the course. / Esta pesquisa investigou o processo de formação intelectual crítico-reflexiva de professores de inglês no curso de Letras de uma das unidades da Universidade Estadual de Goiás (UEG). O estudo amparou-se sobretudo nos estudos de Dewey, Schön, Zeichner, Giroux e Sacristán sobre a formação de professores reflexivos e nos estudos de Almeida Filho sobre formação de professores de inglês. A investigação teve como objetivos a apreensão das idéias e práticas dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa, as contribuições que a proposta de formação crítico reflexiva oferece, em relação ao currículo anterior, e as limitações enfrentadas em sua viabilização ainda em processo de implantação. A pesquisa consistiu de atividades de observação direta não-participante e entrevistas semi-estruturadas tendo como sujeitos os professores de inglês, os alunos do curso de letras e a coordenadora do curso. Os dados foram organizados em categorias que expressam a visão dos alunos, professores e coordenadora sobre a concretização do projeto político pedagógico em suas possibilidades e limitações. A análise dos dados mostrou que as limitações geradas pela realidade estudada, inviabiliza a concretização efetiva da proposta, especificamente na área de inglês. Conclui-se que uma formação que busque a promoção do desenvolvimento da competência comunicativa na língua inglesa, o objetivo maior da proposta, iniciou-se com a elaboração e implantação do novo currículo, mas sua concretização requer, ainda, investimentos epistemológicos, políticos e sobretudo metodológicos.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 POLLYANA DOS REIS PEREIRA FANSTONE.pdf: 729609 bytes, checksum: d79191106fbbe9699c9977c7f3677719 (MD5) Previous issue date: 2007-08-31 / The aim of this work is to understand the meaning of the speeches made by students-professors about online education. The research was conducted through semi-guided interviews with fifteen university professors who attended the course Development of online courses using TelEduc as students. The course was delivered by Alfa (Faculdade Alves Faria) and UniEvangélica. The TelEduc is an environment of long distance education developed by the Núcleo de Informática Aplicada à Educação (Nied) and the Instituto de Computação (IC) da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). This research uses the theoretical device Speech Analysis (SA) created by the French school in order to capture the meaning of the research subjects words, taking into consideration the conditions under which those speeches were elaborated. Besides the SA, and in order to set the stage for the study object, we reviewed a few authors works which allowed us to discuss some concepts: in Castells (1999) and Schaff (1995), globalization and information society; in Laval (2004) and Delleuze (1992), capitalism and neoliberalism; in Peters (2004) and Belloni (1999), long distance education; and SA authors: Pêcheux (1999), Orlandi (1996), Roure (1996), and others. As to the objectives, the analyses have shown that the majority of interviewed students had meaning processes derived from the socialhistorical- ideological context in which they were immersed. Accordingly, they gave value to this educational modality in terms of the possibility to save time. They also had in their speeches linguistic marks which pointed toward the absence of a professor, a classmate, a classroom. Another meaning process presented by the students-professors included in this research refers to the control granted by the technological tools in online education. / Este trabalho tem como objetivo compreender o sentido do discurso dominante das NTICs, bem como os efeitos desse discurso na educação. Para isso, analisamos os discursos dos alunos-professores sobre a educação on line. A pesquisa foi realizada por meio de entrevistas semidirigidas com doze professores universitários que participaram como alunos do curso Desenvolvimento de cursos on line utilizando o TelEduc, realizado pela Alfa (Faculdade Alves Faria) e UniEvangélica. O TelEduc é um ambiente de educação a distância desenvolvido pelo Núcleo de Informática Aplicada à Educação (Nied) e Instituto de Computação (IC) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Esta pesquisa utiliza o dispositivo teórico Análise de Discurso (AD) da escola francesa para apreender os sentidos das palavras dos sujeitos da pesquisa, considerando as condições de produção nas quais os discursos foram construídos. Além da AD, como fundamentação do objeto de estudo, apropriamos de teóricos que nos possibilitaram discutir conceitos: em Castells (1999) e Schaff (1995), globalização e sociedade da informação; em Laval (2004) e Delleuze (1992), capitalismo e neoliberalismo; em Peters (2004) e Belloni (1999), educação a distância; e teóricos da AD: Pêcheux (1999), Orlandi (1996), Roure (1996), entre outros. Quanto aos objetivos, as análises mostraram que a maioria dos alunos entrevistados apresentavam processos de significação decorrentes do contexto sócio-histórico-ideológico no qual se encontram inseridos. Assim, eles atribuem sentido a esta modalidade educacional com relação à possibilidade de aproveitar o tempo. Eles também apresentaram em seus discursos marcas lingüísticas que apontam para falta do professor, do colega, da sala de aula. Um outro processo de significação apresentado pelos alunosprofessores desta pesquisa faz referência ao controle proporcionado pelas ferramentas tecnológicas na educação on line.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EDNA MISSENO PIRES.pdf: 539327 bytes, checksum: 4efd978a5119b6885f1005c1a928c5ef (MD5) Previous issue date: 2008-09-19 / Inclusion has currently been a widely discussed theme due to movements and legal demands in favor of the schooling of special needs people. Human diversity has become an object of study for several educators in search of teaching strategies compatible to individual students needs. Although the school is the institution in charge of operationalizing such strategies, it has reproduced the cultural capital of subject s contexts, revealing even more social, physical, economical and cultural inequalities, and, consequently, creating educational inequalities as well. Still, there are people who attain successful schooling by concluding Higher Education courses, a prominent case being that of subjects with a level of deafness classified as a special need. Therefore, this study aims at the comprehension of the key factors which made possible for people with severe/deep deafness to conclude Higher Education courses, investigating the social-cultural contexts of their life stories and their route of learning throughout the schooling period. In order to achieve such aim, a qualitative research was conducted based on the inquiry of life stories of 8 deaf subjects concluding Higher Education courses until 2007 in the following types of institutions: a public university, a confessional university, a private university and a private college in the city of Goiânia. The conduction of the study also consisted of the analysis of the conception of inclusion as educational inequalities based on Pierre Bourdieu, the conception of learning in the perspective of Bernard Charlot and the conception of learning by deaf subjects in the view of Ronice Muller Quadros. / Atualmente a "inclusão" tem sido um tema amplamente discutido devido aos movimentos e as exigências legais em prol da escolarização das pessoas com necessidades especiais. A diversidade humana tornou-se objeto de estudo de vários educadores na busca de estratégias de ensino que adequadas ás necessidades de cada aluno. Embora a escola seja a instituição responsável pela a operacionalização dessas estratégias, tem desempenhado o papel de reprodutora do capital cultural do contexto que cada indivíduo está inserido expondo ainda mais as desigualdades sociais, físicas, econômicas e culturais, gerando as desigualdades educativas. Ainda assim há pessoas que conseguem obter o sucesso escolar por concluir o ensino superior, destes destacam-se aqueles que possuem surdez que se caracteriza como sendo uma necessidade especial. Assim, o presente estudo objetiva compreender os fatores que permitiram a construção do sucesso escolar de alunos com surdez neurossensorial (severo/profunda) que concluíram o ensino superior, investigando nas histórias de vidas o contexto sócio-cultural destes sujeitos. Buscou, ainda, investigar o percurso da aprendizagem desse aluno durante a sua escolarização. Para cumprir com esta proposta de trabalho foi utilizado a pesquisa qualitativa baseada na investigação das histórias de vidas de 8 sujeitos surdos concluintes do ensino superior até o ano de 2007, nas seguintes instituições: uma Universidade Pública, uma Universidade Confessional, uma Universidade Particular e uma Faculdade Particular da cidade de Goiânia. Para proceder com a investigação foi analisado a concepção de "inclusão como desigualdades educativas a partir de Pierre Bourdieu, a concepção de "aprendizagem" na perspectiva de Bernad Charlot e "aprendizagem dos surdos na perspectiva de Ronice Müller Quadros.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricia Mendonca de Souza Oliveira.pdf: 611369 bytes, checksum: f1fae076ba8423300766f2dca33c6330 (MD5) Previous issue date: 2009-03-27 / O objetivo deste trabalho foi compreender a concepção do Bom Professor através da investigação dos aspectos da formação pedagógico-didática dos docentes do curso de Pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior particular de Goiânia. A escolha e interesse da pesquisadora, pelo tema, surgiram em decorrência das dificuldades compartilhadas com alguns docentes, que ministravam disciplinas no Curso de Pedagogia, quando trabalhava como professora em um Curso de Pedagogia e, posteriormente, na atuação como Coordenadora de um Programa de Pós-graduação Lato Sensu em uma Instituição de Ensino Superior Privado. Para melhor compreensão dessa questão, foi investigada a prática pedagógica de professores do curso de Pedagogia, as concepções que embasam essa prática e as expectativas dos alunos a respeito do bom professor .. A pesquisa foi de natureza qualitativa e utilizou-se como principais instrumentos de coleta de dados da pesquisa: questionários, entrevistas e observações de aula. Os sujeitos da pesquisa foram alunos dos 7º e 8º períodos dos do curso de Pedagogia e professores do curso de Pedagogia de um a IES privada da grande Goiânia. A seleção dos docentes foi feita com base em um questionário aplicado aos alunos do curso de pedagogia, tendo em vista apreender elementos que caracterizam um bom professor . Os professores selecionados como bons professores , foram entrevistados e posteriormente observadas as aulas dos mesmos. Os dados coletados foram submetidos à análise de conteúdo. Entre as conclusões, está a constatação de que o bom professor para o aluno do Curso de Pedagogia da IES em estudo, não é somente aquele que é dito bonzinho , mas vai muito além de sua titulação, qualificação ou prática docente. Sua formação pedagógico-didática está em evidência, ou seja, didática inserida na prática pedagógica.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-04-11T11:20:26Z No. of bitstreams: 1 MariaReginaMesquitaDissertacao2015.pdf: 5240553 bytes, checksum: 74fb7218ebbb9aa1d2187cc92de8b40f (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-04-11T11:20:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaReginaMesquitaDissertacao2015.pdf: 5240553 bytes, checksum: 74fb7218ebbb9aa1d2187cc92de8b40f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-11T11:20:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaReginaMesquitaDissertacao2015.pdf: 5240553 bytes, checksum: 74fb7218ebbb9aa1d2187cc92de8b40f (MD5) Previous issue date: 2015-09-11 / This research aims to identify teachers behaviors in ethics education of high school students ata private school in Luzi??nia, Goi??s. To get the results, is used a reflection about ethic's concept starting on the Greek Ancient of Prot??goras, S??crates, Plat??o, Arist??teles, Hannah Arendt in twentieth century. The caution's ethics, the ethics and education and the education for the future were discussed on this reflection by the view of some theoretical thinkers like Yves de La Taille, S??rgio Sinay, L??liam do Valle, Leonardo Boff and Moacir Gadotti. This research analyses documents related to education in general and high school specifically, from the Federal Constitution to School Regulations, the articles about students integral formation, specially ethics. The methodological option is a qualitativa research with a case study based on semistructured interviews with students and teachers. High school teenagers and their teachers were interviewed in these areas: Human Sciences, Language Sciences and its technologies and Mathmatics and its technologies . Ethics conceptions are cleared for both: students and teachers. The importance of teachers during the students ethics formation are analised for both groups. The family absence during the process of education and ethics of a student is noticed with both groups, too. Finally, is presented a suggestion : a family gradual involvement during the educational process of their children like a concreta measure for a construction of an ethical person. / Este trabalho tem como objetivo identificar o papel exercido pelo professor na forma????o ??tica de alunos do ensino m??dio em uma escola privada na cidade de Luzi??nia, Goi??s. Para tanto, ?? feita uma reflex??o a respeito do conceito de ??tica a partir da antiguidade grega, de Prot??goras, S??crates, Plat??o e Arist??teles at?? Hannah Arendt, no s??culo XX. A ??tica do cuidado, a ??tica e a educa????o e a educa????o para o futuro foram contemplados nesta reflex??o, na vis??o de te??ricos como Yves de La Taille, S??rgio Sinay, L??liam do Valle, Leonardo Boff e Moacir Gadotti, principalmente. Esta pesquisa analisa, nos documentos relacionados ?? Educa????o de maneira geral, e ao ensino m??dio em particular, desde a Constitui????o Federal at?? o Regimento do Col??gio, os artigos que tratam da forma????o integral do estudante, especialmente a ??tica. A op????o metodol??gica ?? a pesquisa qualitativa com um estudo de caso, e o instrumento usado na pesquisa com professores e alunos ?? a entrevista semiestruturada. S??o ouvidos adolescentes do ensino m??dio e seus professores nas ??reas de Ci??ncias Humanas, de Linguagens e suas Tecnologias e Matem??tica e suas Tecnologias. S??o apuradas as concep????es de ??tica, tanto do aluno quanto do professor. Tamb??m s??o analisadas as percep????es que ambos t??m da import??ncia do professor na forma????o ??tica dos estudantes. A aus??ncia da fam??lia na forma????o educacional e ??tica do estudante ?? notada, tanto pelos educadores quanto pelos educandos. Por fim, ?? apresentada neste trabalho uma sugest??o de envolvimento paulatino da fam??lia no processo educacional de seus filhos como medida concreta de constru????o do indiv??duo ??tico.