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Colegio albergue en ValparaísoMac-Pherson Lolic, Trinidad January 2015 (has links)
Memoria para optar al título de Arquitecto / El desafío de instalar una cultura sustentable en las sociedades, ha tomado fuerza a nivel mundial, debido a la escala y frecuencia de los desastres. El fenómeno del cambio climático se ha instalado como un factor de riesgo, ya que ha producido un desequilibrio creciente en los ecosistemas, transformando las reglas de los diferentes territorios, en cuanto a temperaturas y precipitaciones.
Para enfrentar estas transformaciones, la gestión de riesgo se ha posicionado como tema clave en los gobiernos, quienes deben absorber los altos costos que trae consigo un desastre. Por la misma razón la tendencia ha cambiado desde un enfoque correctivo, es decir lidiar con las externalidades post-desastre, a una visión prospectiva, que reconoce medidas de prevención y mitigación además de estrategias durante la emergencia y posterior a ella.
La educación ambiental juega un rol clave en el camino hacia una cultura sustentable. Su labor es crear conciencia sobre el medio ambiente, reconociendo la existencia de amenazas de causa natural y otras que genera el ser humano.
El foco del proyecto es materializar el vínculo entre la gestión de riesgo y la educación ambiental, la estrategia para lograrlo consiste en espacios flexibles que sean capaces de adaptarse a la doble situación de colegio y albergue. La propuesta toma lugar en Valparaíso, ciudad que convive con diversas amenazas y ha enfrentado numerosas situaciones de emergencia en los últimos cinco años.
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Centro educacional para el desarrollo local: Educación Comunidad Turismo - revalorización de territorios aislados Patagonia Chilena : competencias para consolidar el desarrollo del ecoturismo en el sector surponiente del Lago General Carrera, Puerto Tranquilo, XI RegiónBarcaza Soto, Mónica January 2012 (has links)
La idea general del Proyecto es, consolidar a Puerto Tranquilo como un nuevo subcentro de desarrollo del Lago General Carrera y para eso crear un Centro que abastezca en términos educativos a la comunidad local y escolar, en relación a las actividades turísticas que se pueden realizar en la localidad y sus alrededores principalmente deportivas como: Trekking, deporte náutico, visita a los glaciares. Creando las instancias necesarias para que la comunidad pueda por otro lado seguir ejerciendo sus practicas en mármol, gastronomía entre otros.
De esta manera el proyecto resulta ser por un lado el lugar dónde la comunidad se reúne y adquiere las herramientas necesarias para aplicarlas a sus negocios familiares y optar a certificaciones de calidad y por otro el liceo Técnico Profesional en Ecoturismo del sector surponiente del Lago General Carrera, convirtiéndose así en el Centro Educacional para el Desarrollo local del sector.
El Centro educacional se refiere al espacio educacional apto para la comunidad local y escolar, con la incorporación de la enseñanza media y equipamiento comunitario para el desarrollo de actividades practicas y reunión. Siendo este espacio el Centro y el Motor para el desarrollo local de Puerto Tranquilo y sus localidades aledañas.
El proyecto permitirá consolidar el desarrollo local basado en el turismo de naturaleza y sus actividades a partir de la educación local, siendo una herramienta clave para el desarrollo y la permanencia de los jóvenes y la consolidación de esta localidad.
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Centro deportivo de formación escolar : plan deportivo integral de apoyo a la educación municipalizada de SantiagoSoto Matus, Luis January 2012 (has links)
Arquitecto / El presente proyecto busca reconocer los actores e instituciones principales que dirigen el ámbito deportivo a nivel nacional o regional, encontrar deficiencias y problemáticas relacionadas con este ámbito, acotarlas y generar un proyecto que revierta dichas falencias. Esto a través de un Plan o Programa que en conjunto con un Equipamiento e Infraestructura adecuada le otorguen el valor que se merece el deporte y la ciudadanía.
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Colegio Público Leonaro da Vinci.Moure Zabiaguirre, Francisco January 2004 (has links)
Para la generación del titulo, tenia una inquietud que pensaba
que como futuro arquitecto y como ciudadano la debía tomar, que
es una de las carencias que hay, la educación, que esta ves no es
solo una carencia de números, si no mas bien, de una respuesta
arquitectónica al problema. Al decir arquitectónica, me refiero a
tratar de dar una respuesta espacial propia del tema, y NO una
cuestión de metros cuadrados o cúbicos que establece la norma
como mínimo para acoger alumnos.
Esta inquietud sobre la educación la debería abordar como
el ultimo proyecto académico o como el primer proyecto profesional,
tengo la convicción que la segunda opción es la que a titulo
personal, contempla mayores desafíos y como egresado de la
Universidad de Chile, siento el deber y la responsabilidad de
asumirlos.
Al querer abordar el titulo como una posibilidad profesional,
debía encontrar la forma de producir la posibilidad de encargo.
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Escuela básica Gabriela Mistral : implementación de un proyecto educativo en un territorio ruralChacana Alfaro, Aníbal January 2017 (has links)
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Reposición celular del Liceo Politécnico Pablo Rodríguez CaviedesPizarro Pizarro, Claudio January 2016 (has links)
Memoria para optar al título de Arquitecto / La presente década ha sido testigo de un renovado interés
por la educación técnico profesional (ETP), que luego de un
largo período de desatención y marginamiento de los debates
de política educativa está siendo nuevamente promovido
por los organismos internacionales y gobiernos nacionales
como una herramienta para el fortalecimiento de economías
locales y la reducción de las desigualdades sociales
En Chile, la educación media técnico profesional es
responsabilidad del Estado, siendo éste principal el
sostenedor y subsidiario de casi la totalidad de estos
establecimientos educacionales de nivel secundario, los
cuales hoy en día muestran una serie de problemas en
aspectos administrativos, metodológicos y de infraestructura.
Es en base a este último tema, que el gobierno ha desarrollado
un proyecto de modernización de infraestructura educacional
en todo el país, determinando la reposición de más de 279
establecimientos educacionales, además de la reparación,
rehabilitación y restauración de otros cientos colegios.
La reposición del Liceo Politécnico Pablo Rodríguez
Caviedes se enmarca dentro de este proyecto llamado “Plan
estratégico de mejoramiento de la infraestructura escolar
para el periodo 2014 - 2018” perteneciente al Ministerio de
Educación, el cual pretende entregar nuevos estándares de
diseño a la infraestructura publica escolar existente.
El liceo Politécnico Pablo Rodríguez Caviedes, es uno
de los liceos emblemáticos de Illapel siendo el primer
establecimiento educacional de la comuna, el cual con el
paso del tiempo se ha ido adaptando al crecimiento urbano y
a las necesidades socio-económicas de la comuna llegando
a ser hoy una de las instituciones más reconocidas de la
zona, posicionando a la educación técnico-profesional por
sobre la educación científico-humanista en la comuna.
Entendiendo a la educación media técnico profesional desde
su complejidad y su concepción, sus objetivos y metodología,
el proyecto busca reinterpretar la experiencia educativa
técnico profesional como un fenómeno multi-espacial que
trasciende al acto educativo, en donde la interacción de la
arquitectura, terreno, territorio, ciudad, comunidad educativa
y escolares logren generar un ambiente sustentable para el
desarrollo integral de Illapel.
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Escuela rural e internado intercultural bilingüe La Piedra: — desarrollo de un espacio educativo para la interculturalidad localidad de La Piedra, comuna de Galvarino, IX región de la AraucaníaCatrileo, Lautaro January 2010 (has links)
Arquitectónicamente el interés de este proyecto es abordar el tema educativo en zonas
rurales, específicamente en la comuna de Galvarino en la IX Región de La Araucanía,
planteando un nuevo contexto de integración intercultural, desarrollando una propuesta
que pueda servir como experiencia piloto para la zona, existiendo la posibilidad de ser
replicada en otros lugares de la comuna. El trabajo se centra en el desarrollo de un espacio
educativo que integra los programas de vivienda estudiantil y escuela rural, pasando a
formar parte del entorno geográfico, social y cultural existente en el contexto y apuntando
a la pluriculturalidad.
La idea primera es proyectar una escuela rural. Para esto se estudia el estadoactual
de las escuelas, luego el caso en específico de la comuna de Galvarino, se analizan otros
factores importantes como la conectividad de la comuna y el contexto cultural. De aquí se
desprende la propuesta final ‘Escuela rural básica Internado Intercultural Bilingüe’
El desarrollo de una escuela rural básica es la idea base, donde se cuestiona el modelo
actual de cobertura (muchas escuelas con pocos alumnos) el cual no permite una buena
gestión por parte de la municipalidad, lo que repercute en falencias de infraestructura y
mantenimiento de los establecimientos lo que afecta directamente en el desempeño de los
profesores y estudiantes.
El programa de Internado es un método eficaz de cobertura educacional en sectores
rurales; aumenta la cantidad de alumnos en los establecimientos al permitir su estadía,
pudiendo viajar desde mayores distancias una menor cantidad de veces. Mayor cantidad de
alumnos se traduce en una mayor cantidad de ingresos. Los internados a su vez garantizan
la continuidad de estudios en los niños que viven en sectores con dificultades de acceso.
El programa Intercultural Bilingüe es un proyecto impulsado por el gobierno, donde se
busca recuperar y mantener la identidad cultural de los pueblos originarios chilenos a la
vez que se presentan nuevas opciones de desarrollo y continuidad de estudios superiores,
pasando a ser una buena medida para acompañar el sistema de internado, el cual se suele
asociar a la perdida de identidad cultural por parte de las comunidades indígenas
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Colegio de artes musicales en ConchalíZúñiga Araya, Natalia January 2005 (has links)
Responder a una necesidad real o problema específico, tomando el caso de la Escuela de Música de Conchalí, desarrollando una nueva propuesta para establecimientos educacionales acorde a la realidad social, económica, cultura, urbana, etc., en el que se encuentra inmerso, y a su vez, que en forma integral y realista, responda a las innovaciones pedagógicas y curriculares de la Reforma Educacional.
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Nueva etapa del colegio de la cultura y difusión artística de La UniónUlloa Serrano, Pablo Sebastián January 2012 (has links)
Arquitecto / No autorizada por el autor para ser publicada a texto completo / La Reforma Educacional del Ministerio de Educación ha definido la necesidad de reformular los espacios educativos de manera que se transformen en un elemento facilitador y catalizador de los procesos de aprendizaje. El objetivo fundamental del proyecto es plantear una propuesta de emplazamiento que fortalezca el rol del establecimiento educacional como emisor cultural. La reforma educacional plantea que la relación del colegio con el contexto urbano, con el espacio público y con la comunidad configura una acción que fortalece el desarrollo socio-cultural.
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Célula barrial de atención integral de la temprana infancia: — barrio Arco Iris, Puente AltoEspinoza Muñoz, Ximena January 2010 (has links)
El presente proyecto de titulo “Célula barrial de atención integral a la primera infancia ”en
la comuna de Puente Alto, nace de una inquietud respecto al tema de la desigualdad social
muy marcada en los barrios periféricos de la comuna, en los cuales a raíz de las políticas
habitacionales se han asentado poblaciones foráneas, concentradas en barrios donde se
vive en condiciones de hacinamiento y pobreza, en un entorno deprimido y deteriorado
con alto índice de riesgo social. Son barrios en que la violencia, delincuencia y trafico
conviven con la cotidianidad de la vida familiar, donde el circulo de la pobreza se repite
de generación en generación, con escasas posibilidades de un futuro mejor, debido al alto
índice de desempleo y deserción escolar.
La respuesta se presenta frente a mi en cada visita al barrio, en aquellos niños y niñas
en edad preescolar (0 a 6 años), indefensos y socialmente muy vulnerables, que juegan
por las calles cual fuera el patio de la casa, niños y niñas con realidades tan crudas como
la del “…¿?…..”si aquel niño que por largo tiempo ocupo la primera plana en la prensa,
por asalto y robo a mano armada y que muchos ya olvidamos su nombre. Creo que no es
suficiente contratar de remediar el daño emocional y social que afecta a los niños y niñas de
familias de escasos recursos, y si creo fielmente que la clave esta en la atención temprana
de estos niños, son niños con nombre y apellido, en la fase biológica mas propicia de sus
vidas para absorber las acciones del entorno, en la cual son altamente influenciables y no
discriminamos entre lo bueno y lo malo.
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