Science education should teach students to critically evaluate new information. Students have difficulties making connections among graphs of variables, physical concepts and the real world and often perceive graphs as a picture. Calculator Based Laboratories (CBL) provide immediately available calculator drawn graphics of objects in motion. Up to date effectiveness of microcomputers are evaluated but there are few studies on the use of CBL, which are feasible, easy to use, portable and cheap with respect to microcomputers. In this study we want to find out the effectiveness of CBL method on the graphical interpretation of kinematical concepts in physics at METU teacher candidates. Data will be analyzed with SPSS for Windows program. The study carried out 2002 &ndash / 2003 Spring Semester at Education Faculty in METU. 32 students from two classes were involved in the study. All students administered TUG-K (Test of Understanding Graphs &ndash / Kinematics) before and after the CBL activities. The data obtained from the administration of the pretests and the posttest were analyzed statistical technique of Paired Samples T Test. The statistical analysis failed to show any significant difference in the students&rsquo / understandings of kinematics graphs.

Diante dos problemas vivenciados no ensino da Física cabe ao professor a tarefa de tentar combater as dificuldades de seus alunos, proporcionando-lhes experiências de aprendizagem eficazes, procurando atualizar, tanto quanto possível, os instrumentos pedagógicos que utiliza. Considerando a especificidade experimental da Física, a realização de atividades de laboratório faz-se de grande importância. Porém, uma reflexão a respeito de como utilizar tais atividades é necessária para que possam realmente contribuir para uma aprendizagem significativa. Nesta busca, a utilização da aquisição automática de dados através de dispositivos do tipo CBL (do inglês Calculator Based Laboratory) pode, sem dúvida, trazer grande contribuição. Aliando-se à grande potencialidade do uso destes dispositivos, à inexistência de trabalhos divulgados envolvendo seu uso no ensino de Física no Brasil e, finalmente, ao fato deste ser um equipamento adquirido recentemente pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Pelotas, instituição na qual este trabalho foi desenvolvido, optou-se por propor nesta dissertação a utilização de tais equipamentos em laboratório didático de Física Térmica no ensino médio. Dentre os assuntos abordados cita-se: calor, temperatura e energia interna; resfriamento de um corpo; mudança de estado físico e pressão de vapor; transmissão do calor. Alguns destes assuntos não são normalmente abordados no ensino médio, como a lei de resfriamento e análise da curva de pressão de vapor. Outros tópicos levam a uma maior contextualização da Física, como umidade relativa do ar e formação de geada. Esta proposta é fundamentada pela teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel e pela teoria da interação social de Lev Vigotski Através desta experiência de implementação em aulas regulares de ensino médio, espera-se verificar a possibilidade de sua utilização neste nível de ensino. Como produto deste trabalho de dissertação, foi produzido material instrucional que compreende guias experimentais e textos envolvendo os conteúdos abordados, assim como material hipermídia sobre transmissão do calor contendo algumas animações e teste interativo desenvolvidos em Flash MX. Todo este material foi concebido e implementado buscando levar o aluno a uma aprendizagem significativa dos conceitos físicos.

This thesis focuses on the great threat of soil erosion. We live in a fast moving world where roads, motorways, and buildings are being built with no regard to soil protection. Soil erosion is faster and more visible. This thesis analyses and compares anti-erosion protection strategies of particular areas according to the land consolidation proposed by Land Registry, or according to a public erosion control calculator.

The thesis deals with the use of calculators as a teaching aid in mathematics education in primary school, and its contribution to the development of mental arithmetic and construction of numerical concepts. The thesis is a collection of activities designed for an application of the calculator on interactive whiteboard. It contains an interesting task to explore the world of numbers and arithmetic operations. The collection is designed for teachers who want to diversify the mathematics education for students.

The aim of the thesis is to create a set of examples from mathematics using MS Excel spreadsheet, which could be used for teaching mathematics in primary schools. Pupils practice their work from this spreadsheet calculator and also enrich their knowledge of mathematics for its practical use. This set will be used to practice graphs, functions, financial mathematics, patterns, probability, and another. All these examples will be tested in educational practice.

Diante dos problemas vivenciados no ensino da Física cabe ao professor a tarefa de tentar combater as dificuldades de seus alunos, proporcionando-lhes experiências de aprendizagem eficazes, procurando atualizar, tanto quanto possível, os instrumentos pedagógicos que utiliza. Considerando a especificidade experimental da Física, a realização de atividades de laboratório faz-se de grande importância. Porém, uma reflexão a respeito de como utilizar tais atividades é necessária para que possam realmente contribuir para uma aprendizagem significativa. Nesta busca, a utilização da aquisição automática de dados através de dispositivos do tipo CBL (do inglês Calculator Based Laboratory) pode, sem dúvida, trazer grande contribuição. Aliando-se à grande potencialidade do uso destes dispositivos, à inexistência de trabalhos divulgados envolvendo seu uso no ensino de Física no Brasil e, finalmente, ao fato deste ser um equipamento adquirido recentemente pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Pelotas, instituição na qual este trabalho foi desenvolvido, optou-se por propor nesta dissertação a utilização de tais equipamentos em laboratório didático de Física Térmica no ensino médio. Dentre os assuntos abordados cita-se: calor, temperatura e energia interna; resfriamento de um corpo; mudança de estado físico e pressão de vapor; transmissão do calor. Alguns destes assuntos não são normalmente abordados no ensino médio, como a lei de resfriamento e análise da curva de pressão de vapor. Outros tópicos levam a uma maior contextualização da Física, como umidade relativa do ar e formação de geada. Esta proposta é fundamentada pela teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel e pela teoria da interação social de Lev Vigotski Através desta experiência de implementação em aulas regulares de ensino médio, espera-se verificar a possibilidade de sua utilização neste nível de ensino. Como produto deste trabalho de dissertação, foi produzido material instrucional que compreende guias experimentais e textos envolvendo os conteúdos abordados, assim como material hipermídia sobre transmissão do calor contendo algumas animações e teste interativo desenvolvidos em Flash MX. Todo este material foi concebido e implementado buscando levar o aluno a uma aprendizagem significativa dos conceitos físicos.

abstract: The building sector is one of the main energy consumers within the USA. Energy demand by this sector continues to increase because new buildings are being constructed faster than older ones are retired. Increase in energy demand, in addition to a number of other factors such as the finite nature of fossil fuels, population growth, building impact on global climate change, and energy insecurity and independence has led to the increase in awareness towards conservation through the design of energy efficient buildings. Net Zero Energy Building (NZEB), a highly efficient building that produces as much renewable energy as it consumes annually, provides an effective solution to this global concern. The intent of this thesis is to investigate the relationship of an important factor that has a direct impact on NZEB: Floor / Area Ratio (FAR). Investigating this relationship will help to answer a very important question in establishing NZEB in hot-arid climates such as Phoenix, Arizona. The question this thesis presents is: “How big can a building be and still be Net Zero?” When does this concept start to flip and buildings become unable to generate the required renewable energy to achieve energy balance? The investigation process starts with the analysis of a local NZEB, DPR Construction Office, to evaluate the potential increase in building footprint and FAR with respect to the current annual Energy Use Intensity (EUI). Through the detailed analysis of the local NZEB, in addition to the knowledge gained through research, this thesis will offer an FAR calculator tool that can be used by design teams to help assess the net zero potential of their project. The tool analyzes a number of elements within the project such as total building footprint, available surface area for photovoltaic (PV) installation, outdoor circulation and landscape area, parking area and potential parking spots, potential building area in regards to FAR, number of floors based on the building footprint, FAR, required area for photovoltaic installation, photovoltaic system size, and annual energy production, in addition to the maximum potential FAR their project can reach and still be Net Zero. / Dissertation/Thesis / FAR CALCULATOR TOOL / Masters Thesis Built Environment 2016

The government has made a choice to call a halt to climate change and has defined concrete milestones that everyone can use in practical terms, but the practical and knowledge side is still lacking within society. There is still no unambiguous approach for circular economy. Unfortunately, no manual is ready yet to take the steps towards 2050. The best advice to give is to start with awareness: making known to the general public. This step is a first step towards 100% circular economy. The greatest effect of circularity of a product must be realized in the design phase. Aspects such as maintenance, flexibility in use and adaptability, disassembly possibilities and the usability at end of life is determined by the design. The choice of materials what a product consists of is also important here. For this, the researcher sought a solution that supports these two important pillars. Circularity is a complex subject and there is a need to convert this complex language whereby this language becomes more intelligible to the daily users, architects, designers and product developers. Making circularity measurable, on the basis of product information from the supplier, the tool calculates the degree of circularity. The focus of the tool lies in the calculation of the impact of its materials and the amount of waste generated during the entire journey of the product. The results of the tool is named PICI© and can be compared with the certification techniques of today, except this one is circular-proof, while almost all of the certifications has been developed within a linear economy. Today's certificates will have to make room for the circularity certificates of the future. In addition, this study will also provide a direction for a circular methodology that will fully support the transition towards a circular service or product development. This research has the aim to make manufacturers, designers, architects or product developers aware what the impact of their product is, whereby the material-decision-making process will be striving for a fully circular  products and the re-use of the those materials.  This tool can motivate and make this impact of waste more visible. On top of that, this tool has a special focus on urban and architectural lighting, due to the collaboration with Spectrum advice and Design, in the Netherlands. Therefore, a case study is included within this study from Hydro Aluminum who supported this research with real-end data.

This diploma thesis discusses the work with the graphing calculator TI- 92 Plus, its advantages and disadvantages for use in mathematics education. The aim of the thesis is to determine whether this tool will facilitate the work of students in solving problems, and if its contribution is so minimal, that is not worthy including work with him, which of course requires some knowledge of students in the teaching of mathematics. For this apparent effort is the aim to find the type of tasks, which is working with the graphing calculator faster, easier and above all better understand. One of the aims is also to introduce the reader into the connection of the graphing calculator to the PC, by which the owner obtains a wealth of other functions associated with an interactive environment that this creates - such as the ability to capture screen of the calculator, install other applications into memory of the calculator, backup and restore data, etc.

Diante dos problemas vivenciados no ensino da Física cabe ao professor a tarefa de tentar combater as dificuldades de seus alunos, proporcionando-lhes experiências de aprendizagem eficazes, procurando atualizar, tanto quanto possível, os instrumentos pedagógicos que utiliza. Considerando a especificidade experimental da Física, a realização de atividades de laboratório faz-se de grande importância. Porém, uma reflexão a respeito de como utilizar tais atividades é necessária para que possam realmente contribuir para uma aprendizagem significativa. Nesta busca, a utilização da aquisição automática de dados através de dispositivos do tipo CBL (do inglês Calculator Based Laboratory) pode, sem dúvida, trazer grande contribuição. Aliando-se à grande potencialidade do uso destes dispositivos, à inexistência de trabalhos divulgados envolvendo seu uso no ensino de Física no Brasil e, finalmente, ao fato deste ser um equipamento adquirido recentemente pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Pelotas, instituição na qual este trabalho foi desenvolvido, optou-se por propor nesta dissertação a utilização de tais equipamentos em laboratório didático de Física Térmica no ensino médio. Dentre os assuntos abordados cita-se: calor, temperatura e energia interna; resfriamento de um corpo; mudança de estado físico e pressão de vapor; transmissão do calor. Alguns destes assuntos não são normalmente abordados no ensino médio, como a lei de resfriamento e análise da curva de pressão de vapor. Outros tópicos levam a uma maior contextualização da Física, como umidade relativa do ar e formação de geada. Esta proposta é fundamentada pela teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel e pela teoria da interação social de Lev Vigotski Através desta experiência de implementação em aulas regulares de ensino médio, espera-se verificar a possibilidade de sua utilização neste nível de ensino. Como produto deste trabalho de dissertação, foi produzido material instrucional que compreende guias experimentais e textos envolvendo os conteúdos abordados, assim como material hipermídia sobre transmissão do calor contendo algumas animações e teste interativo desenvolvidos em Flash MX. Todo este material foi concebido e implementado buscando levar o aluno a uma aprendizagem significativa dos conceitos físicos.