Orientador: Roberta Gurgel Azzi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-27T13:20:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Graciola_MarildaAparecidaDantas_D.pdf: 2591276 bytes, checksum: b952339997c6077e81ecc8cf4a4bcf56 (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: O presente trabalho, de delineamento quase-experimental, investigou os efeitos de uma intervenção focada na exploração e no planejamento quanto ao futuro acadêmico/profissional em estudantes do ensino médio público. A proposta dessa intervenção está pautada na Teoria Social Cognitiva de Carreira que está voltada a pesquisar, compreender, analisar, discutir e intervir no campo de desenvolvimento de carreira, enfatizando os papéis dos pensamentos autorreferentes na motivação e no comportamento humano. A intervenção foi intermediada pelo livro O futuro está logo ali, Elpídio - Entre nesta conversa sobre pensar o que vem adiante, cujo conteúdo, guiado por questões, reflexões e busca de informações sobre o desenvolvimento de carreira do personagem Elpídio, é que serviram de embasamento. A investigação ocorreu por meio das análises das percepções de crenças de autoeficácia na tomada de decisões de carreira, autoeficácia ocupacional de formação e interesses ocupacionais dos estudantes, em condições de pré e pós-teste. Participaram 166 estudantes da 2ª série do ensino médio de duas escolas públicas paulistas, divididos em dois grupos experimentais e dois grupos de controle. Foram utilizados como materiais o livro citado e instrumentos de coleta de dados, sendo estes: 1) questionários de caracterização; 2) escala de autoeficácia ocupacional de formação e interesses ocupacionais; e 3) escala de autoeficácia na tomada de decisão de carreira. O desenvolvimento da intervenção ocorreu durante um semestre letivo, de forma coletiva e em encontros periódicos realizados nas salas de aula da própria escola e com apoio de professores. Os instrumentos foram aplicados antes e depois da intervenção. A análise de dados permitiu a verificação da intervenção por meio da comparação entre o pré e o pós-teste, bem como as comparações entre as variáveis pessoais e sociais dos estudantes dos grupos experimentais e de controle. Os resultados de análises de correlações (Spearman) entre as crenças de autoeficácia ocupacional de formação e interesses ocupacionais indicaram convergências entre as categorizações de ocupações para ambos os grupos, sendo que o GE apresentou ampliação nas correlações. Nas comparações entre grupos foram identificadas diferenças significativas entre gêneros, etnias, escola, renda familiar e se exerce trabalho remunerado para ambos os grupos. Nas análises de variância (Anova) identificou-se no GC diminuição das percepções de autoeficácia em diferentes categorias, enquanto que o GE manteve suas percepções na maior parte delas. Os resultados encontrados trouxeram contribuições para embasar perspectivas quanto aos projetos de vida no que tange ao planejamento de carreira de estudantes do ensino médio de escolas públicas pautadas na Teoria Social Cognitiva de Carreira / Abstract: This quasi-experimental designed work investigated the effects of an intervention focused on the exploration and planning of the professional/academic future of public high school students. This intervention is based on Social Cognitive Theory of Career, which has as its objective to research, to understand, to analyze, to discuss and to intervene in the field of career development, with emphasis on the roles of self-referral thoughts in human motivation and behavior. It was mediated by the book named O futuro está logo ali, Elpídio - Entre nesta conversa sobre pensar o que vem adiante. (The future is right there, Elpídio - Join this conversation about thinking on what is coming next) This narrative brings the character Elpídio and his questions, reflections and search for information about his career development. The investigation happened through analyses of career decision-making self-efficacy perceptions, occupational self-efficacy of formation, and students occupational interests . There was a pre and a post-test. One hundred sixty-six students participated. They go to the second year of high school in two public schools in São Paulo State, and they were divided into two experimental and two control groups. The materials used were the above mentioned book, and the following instruments: 1) characterization questionnaire; 2) the Occupational Self-Efficacy of formation and occupational interests 3) the Career Decision Self-Efficacy Scale. The intervention lasted one school semester. It was conducted in a collective way, through periodic meetings at the schools, inside the classrooms, and with the teachers' support. The instruments were applied before and after the intervention. Data analyses allowed to verify the intervention by comparing the pre and post test results, as well as the comparisons among the students' personal and social variables of the experimental and control groups. The results of the correlations analyses (Spearman) between occupational self-efficacy of formation and occupational interests indicated similarities between the categorizations of occupations for both groups, having the experimental groups presented more correlations. When comparing both groups, significant differences were identified among genres, ethnicities, school, familiar income, and if they have a paid job. Through variation analysis (Anova) it was identified in the control group higher occurrence of the decreasing of self-efficacy perceptions, whereas the experimental group maintained its perceptions in most part of the categories. The results brought contributions to support life projects as to career planning of public high school students, guided by the Social Cognitive Theory of Career / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutora em Educação

Orientador: Dario Fiorentini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T14:24:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gama_RenataPrenstteter_D.pdf: 2029926 bytes, checksum: e983d7c6aa9a56cc72ac6e1353561068 (MD5) Previous issue date: 2007 / Doutorado / Educação Matematica / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciene - Dissertacao.pdf: 1352674 bytes, checksum: f02e49e5681ef3a6d0146a6ed473191a (MD5) Previous issue date: 2007-08-28 / This work aims to analyze how the teacher feels his initial formation, first stage for the development of the educational profession. It is a descriptive-interpretative study of the representations by them manifested in relation to the initial formation. The theoretical basis found on the empiric part of the research referred to social representations and teachers' perception, historical aspects of the educational formation in Brazil, difficulties, paradigms of the initial formation, educational knowledgements to be formed and formation for the competence. The investigation involved thirty five teachers of basic education that act in the fundamental teaching (cycle II) and medium in two state schools of the municipal district of Santo Anastácio, São Paulo state. There was a first contact with the direction of the schools and teachers for the presentation of the research and adhesion to the development. In two meetings of SCPW (Schedule of Collective Pedagogic Work) in each school unit the application of a questionnaire was accomplished. The analysis of the collected data demonstrated that the teachers' perception indicates precarious initial formation for the emphasis given to the theory and the negligence of the practice. The courses of degrees, responsible for the educational formation are structured in the ways of the technical rationality. Formed as technicians, the teachers at the end of their bachelors´ degree, look like without knowledge, abilities and attitudes that conduct to actions that consider the pedagogic complexity act and challenges imposed by the contemporary society to the school and that is marked by a perverse and inhuman globalization imposed by the neoliberal capitalist system. The study shows the need of an initial formation that articulates, dialectically, theory and practice and that promotes activities that conduct to the formation of the teacher's investigator of his own pedagogic practice formation, that allows him the development of a critical conscience on the world and the ransom of the process of the man's humanization, in a perspective of continuous formation, in these times of homogenization and pasteurization of the treaties. / Este trabalho tem por objetivo analisar como o professor percebe sua formação inicial, primeira etapa para o desenvolvimento da profissão docente. É um estudo descritivo-interpretativo das representações por eles manifestadas em relação à formação inicial. A fundamentação teórica que embasa a parte empírica da pesquisa referiu-se a representações sociais e percepção de professores, aspectos históricos da formação docente no Brasil, dificuldades, paradigmas da formação inicial, saberes docentes a serem formados e formação para a competência. A investigação envolveu trinta e cinco professores de educação básica que atuam no ensino fundamental (cicloII) e médio em duas escolas estaduais do município de Santo Anastácio, estado de São Paulo. Em duas reuniões de HTPC (horário de trabalho pedagógico coletivo) em cada unidade escolar foi realizada a aplicação de um questionário. A análise dos dados coletados demonstrou que a percepção dos professores indica formação inicial precária pela ênfase dada à teoria e negligência da prática. Os cursos de licenciaturas, responsáveis pela formação docente estão estruturados nos moldes da racionalidade técnica. Concebidos como técnicos, os professores ao final de seus cursos de licenciatura, vêem-se desprovidos de conhecimentos, habilidades e atitudes que levem às ações que dão conta da complexidade do ato pedagógico e dos desafios impostos pela sociedade contemporânea à escola e que é marcada por uma globalização perversa e desumana imposta pelo sistema capitalista neoliberal. O estudo evidencia a necessidade de uma formação inicial que articule, dialeticamente, teoria e prática e que promova atividades que leve à formação do professor investigador da sua própria prática pedagógica, que permita a ele o desenvolvimento de uma consciência crítica sobre o mundo e o resgate do processo de humanização do homem, numa perspectiva de formação continuada, nestes tempos de homogeneização e pasteurização dos discursos.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciene - Dissertacao.pdf: 1352674 bytes, checksum: f02e49e5681ef3a6d0146a6ed473191a (MD5) Previous issue date: 2007-08-28 / This work aims to analyze how the teacher feels his initial formation, first stage for the development of the educational profession. It is a descriptive-interpretative study of the representations by them manifested in relation to the initial formation. The theoretical basis found on the empiric part of the research referred to social representations and teachers' perception, historical aspects of the educational formation in Brazil, difficulties, paradigms of the initial formation, educational knowledgements to be formed and formation for the competence. The investigation involved thirty five teachers of basic education that act in the fundamental teaching (cycle II) and medium in two state schools of the municipal district of Santo Anastácio, São Paulo state. There was a first contact with the direction of the schools and teachers for the presentation of the research and adhesion to the development. In two meetings of SCPW (Schedule of Collective Pedagogic Work) in each school unit the application of a questionnaire was accomplished. The analysis of the collected data demonstrated that the teachers' perception indicates precarious initial formation for the emphasis given to the theory and the negligence of the practice. The courses of degrees, responsible for the educational formation are structured in the ways of the technical rationality. Formed as technicians, the teachers at the end of their bachelors´ degree, look like without knowledge, abilities and attitudes that conduct to actions that consider the pedagogic complexity act and challenges imposed by the contemporary society to the school and that is marked by a perverse and inhuman globalization imposed by the neoliberal capitalist system. The study shows the need of an initial formation that articulates, dialectically, theory and practice and that promotes activities that conduct to the formation of the teacher's investigator of his own pedagogic practice formation, that allows him the development of a critical conscience on the world and the ransom of the process of the man's humanization, in a perspective of continuous formation, in these times of homogenization and pasteurization of the treaties. / Este trabalho tem por objetivo analisar como o professor percebe sua formação inicial, primeira etapa para o desenvolvimento da profissão docente. É um estudo descritivo-interpretativo das representações por eles manifestadas em relação à formação inicial. A fundamentação teórica que embasa a parte empírica da pesquisa referiu-se a representações sociais e percepção de professores, aspectos históricos da formação docente no Brasil, dificuldades, paradigmas da formação inicial, saberes docentes a serem formados e formação para a competência. A investigação envolveu trinta e cinco professores de educação básica que atuam no ensino fundamental (cicloII) e médio em duas escolas estaduais do município de Santo Anastácio, estado de São Paulo. Em duas reuniões de HTPC (horário de trabalho pedagógico coletivo) em cada unidade escolar foi realizada a aplicação de um questionário. A análise dos dados coletados demonstrou que a percepção dos professores indica formação inicial precária pela ênfase dada à teoria e negligência da prática. Os cursos de licenciaturas, responsáveis pela formação docente estão estruturados nos moldes da racionalidade técnica. Concebidos como técnicos, os professores ao final de seus cursos de licenciatura, vêem-se desprovidos de conhecimentos, habilidades e atitudes que levem às ações que dão conta da complexidade do ato pedagógico e dos desafios impostos pela sociedade contemporânea à escola e que é marcada por uma globalização perversa e desumana imposta pelo sistema capitalista neoliberal. O estudo evidencia a necessidade de uma formação inicial que articule, dialeticamente, teoria e prática e que promova atividades que leve à formação do professor investigador da sua própria prática pedagógica, que permita a ele o desenvolvimento de uma consciência crítica sobre o mundo e o resgate do processo de humanização do homem, numa perspectiva de formação continuada, nestes tempos de homogeneização e pasteurização dos discursos.

Orientador: Soely Aparecida Jorge Polydoro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T15:42:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pelissoni_AdrianeMartinsSoares_M.pdf: 1009198 bytes, checksum: c964d6c81d50e4180320a67b1ecdd15e (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Este estudo foi desenvolvido considerando as evidências sobre o desenvolvimento de carreira na perspectiva da teoria social cognitiva, abordando a especificidade do momento de transição para o trabalho por estudante da educação superior. Para isso, recorreu-se ao conceito de crenças de auto-eficácia referente à crença pessoal na capacidade de organizar e executar ações de procura de emprego e de adaptação ao mundo do trabalho. Teve como objetivos: analisar as crenças de auto-eficácia na transição para o mundo do trabalho de estudantes de licenciatura do último ano do ensino superior segundo o gênero, situação de trabalho e área de conhecimento do curso; e caracterizar a relação entre a auto-eficácia no domínio investigado e comportamentos de exploração de carreira. Foi realizado com 351 estudantes do último ano de cursos de licenciatura de uma universidade pública do interior do estado de São Paulo. A maioria era do gênero feminino (60,1%), com média de 24,5 anos, e o desvio padrão de 4,26. Foram aplicadas duas escalas de auto-relato com formato de resposta tipo likert, a Escala de Auto-Eficácia na Transição para o Trabalho (de seis pontos) e a Escala de Comportamento Exploratório (de cinco pontos). A coleta dos dados foi coletiva, mediante a concordância voluntária. A média obtida na escala de auto-eficácia foi 4,75, com desvio padrão de 0,69. Os resultados evidenciaram valores superiores ao ponto médio da escala, em todas as dimensões, demonstrando que os participantes tinham confiança na capacidade para ter sucesso na transição para o trabalho (4,12 a 5,11). Em relação ao gênero, foram identificadas diferenças significativas somente na dimensão autoeficácia na regulação emocional (M=189,55; F=156; p=0,002), revelando que as mulheres tinham crenças menores nesta capacidade. Os estudantes trabalhadores obtiveram índices significativamente superiores em duas dimensões e no total. Também foram identificadas diferenças significativas nas dimensões auto-eficácia na transição para o trabalho (p=0,001) e auto-eficácia na adaptação ao trabalho (p=0,01) entre os participantes dos seguintes pares de área de conhecimento dos cursos: Ciências Humanas-Artes e Ciências Biológicas- Exatas. A magnitude do relacionamento entre as variáveis auto-eficácia e comportamentos de exploração de carreira foi predominantemente fraca. Isto pode estar associado à característica de multideterminação dos fenômenos. Os resultados indicam a relevância de atuação das instituições frente ao desenvolvimento de carreira dos estudantes / Abstract: This study was developed based on the evidence of the career development from the perspective of social cognitive theory, approaching the specification of the sition moment to the job market by higher education students. To do so, it was adopted the concept of self-efficacy, related as the personal belief in the capacity to organize and to execute actions to look for a job and to adapt to the work place. The objectives were: to analyze self-efficacy beliefs in the transition to the work place of senior students according to sex, work status and course area; also, to characterize the relationship between selfefficacy in the areas under study domain to behaviors of career development. The study was conducted with 351 senior bachelor students from a university in the interior of São Paulo. Most of the respondents were female (60, 1%), average age 24, 5 years old, with 4,26 standard deviation . Two scales of self-report in likert format were applied, also the Self-Efficacy for Job Transition Scale (six points), and the Exploratory Behavior Scale (five points). The gathering of data was collectively made voluntarily with acceptance by the respondents. The average obtained in the self-efficacy scale was 4, 75, with 0,69 standard deviation. The results demonstrated higher values to the middle average in all dimensions, showing that the respondents had trust in the capacity of being successful in the transition to work. As to the gender of the respondents, significant differences were found only in the dimension of self-efficacy for emotional regulation (M=189,55; W=156; p=0,002), revealing that women had lower beliefs in this capacity. Students who were working had significantly higher scores in the three dimensions. Significant differences were identified in the dimension of self-efficacy in the transition to work (p=0,001) and self-efficacy in the adaptation to work (p=0, 01) among the participants of the following pair of knowledge area: Human Sciences-Arts and Natural Science. The magnitude of the relation between the variables self-efficacy and behaviors of career exploration was predominately weak. This might be associated to the multi determinative characteristic of the phenomena. Results indicate the relevance of actions made by the institutions in order to emphasize the career development of the students / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação