SOUSA, Roselene Ferreira. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de Ciências Naturais: Conhecimento e Ação Docente. 2012. 152f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-26T13:31:01Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-RFSOUSA.pdf: 1192683 bytes, checksum: e056786916641a2d436f539e4f4bd722 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-26T14:16:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-RFSOUSA.pdf: 1192683 bytes, checksum: e056786916641a2d436f539e4f4bd722 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-26T14:16:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-RFSOUSA.pdf: 1192683 bytes, checksum: e056786916641a2d436f539e4f4bd722 (MD5) Previous issue date: 2012 / This research was intended to investigate if the Science teachers of elementary school know and use in their teaching activities, the directives, guidelines and objectives of the “PCN” for the teaching of Natural Sciences. The study, using a qualitative approach is descriptive in the data analysis. The Methodology was chosen as the case study and the instruments of data collection were document analysis, observation, interviews and reports from students. Initially the possibilities of research were tested with a literature review, gathering authors to the theoretical study. Following an exploratory visit was made in order to choose schools and subjects in the research, selected according to some criteria such as location of schools, school principals and teachers of receptivity, initial training and service time of the teachers. Two schools, two teachers and their students met the criteria established, and therefore has been chosen. With the insertion field, schools, teachers and students were characterized in order to identify the environment and the research subjects. At first the study, with the incursion of literature, we dealt with the repercussions of the economic, political and social development of curriculum for teaching Science, analyzing the changes in the Brazilian educational scenario, especially in the sciences, highlighting the implications for teaching and learning from an epistemological reflection. In the second moment, the curriculum was studied guidelines for the teaching and learning of science prescribed in Law 9.394/96 and “PCN” Natural Sciences, discussing the importance of using content procedural and attitudinal development classes, then to analyze current perspectives to the teaching of science subjects. Lastly was the analysis of science teaching from the teacher action research subjects, in order to perceive evidences of the use of “PCN” in the daily lessons. One can consider that the science teachers in his speech give evidence of knowing the guidelines and objectives prescribed by the “PCN”. However, in his teaching activities, it is perceived that such guidelines are presented in a very thin, making it clear that the prospect of a teaching and learning grounded in assumptions of construction of scientific knowledge, proclaimed in such curriculum guidelines, is not employed consistently, a fact explained also by students in their accounts of the Science classes. One can perceive, therefore, that despite the efforts made in developing curriculum guidelines and parameters for Science teaching, as suggestions for improving the quality of teaching of Science subjects in the country, there is a gap between the prescribed and lived in daily life classes. / Esta pesquisa teve por intenção investigar se os professores de ciências do ensino fundamental conhecem e utilizam na sua ação docente, as diretrizes, orientações e objetivos dos PCN para o ensino de ciências naturais. O estudo, utilizando a abordagem qualitativa é descritivo na análise dos dados. Como metodologia escolheu-se o estudo de caso e, os instrumentos de coleta dos dados foram análise documental, observação, entrevistas e relatos dos alunos. Inicialmente foram testadas as possibilidades da pesquisa com uma revisão de literatura, reunindo autores para a fundamentação teórica do estudo. Em seguida foi feita uma visita exploratória, com a finalidade de escolher as escolas e os sujeitos participantes da pesquisa, selecionados de acordo com alguns critérios, tais como localização das escolas, receptividade dos diretores e professores, a formação inicial e o tempo de serviço dos docentes. Duas escolas, dois professores e seus alunos se enquadraram nos critérios estabelecidos, tendo, portanto, sido escolhidos. Com a inserção no campo, as escolas, os professores e os alunos foram caracterizados com a finalidade de identificar o ambiente e os sujeitos da pesquisa. No primeiro momento do estudo, com a incursão à literatura, abordou-se os reflexos do contexto econômico, político e social no desenvolvimento dos currículos para o ensino de ciências, analisando as mudanças ocorridas no cenário educacional brasileiro, em especial no campo das ciências, destacando as implicações para o ensino e aprendizagem a partir de uma reflexão epistemológica. No segundo momento, foram estudadas as orientações curriculares para o ensino e aprendizagem das ciências prescritas na Lei 9.394/96 e nos PCN de ciências naturais, abordando a importância do uso dos conteúdos procedimentais e atitudinais no desenvolvimento das aulas, para em seguida analisar as perspectivas atuais para o ensino das disciplinas científicas. Por último foi feita a análise do ensino de ciências a partir da ação docente dos sujeitos da pesquisa, com a finalidade de perceber indícios da utilização dos PCN no cotidiano das aulas. Pode-se considerar que os professores de ciências em seu discurso, dão indícios de conhecerem as orientações e objetivos prescritos pelos PCN. No entanto, em sua ação docente, percebe-se que tais orientações se apresentam de modo muito tênue, ficando evidente que, a perspectiva de um ensino e aprendizagem embasados nos pressupostos de construção do conhecimento científico, proclamada em tais orientações curriculares, não é empregada de forma consistente, fato explicitado, também, pelos alunos em seus relatos sobre as aulas de ciências. Pode-se intuir, portanto, que, apesar dos esforços envidados na elaboração de parâmetros e diretrizes curriculares para o ensino de ciências, como sugestões de melhoria da qualidade do ensino das disciplinas científicas no país, existe um hiato entre o prescrito e o vivido no cotidiano das aulas.

SILVA, Rivanildo Barbosa da. Biogram: jogo didático sobre drogas psicotrópicas no Ensino de Ciências Naturais. 2014. 163f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-10-28T14:25:46Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_rbsilva.pdf: 3312965 bytes, checksum: 53639e2fc72d8d699bbe20650fb523d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-10-28T14:45:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_rbsilva.pdf: 3312965 bytes, checksum: 53639e2fc72d8d699bbe20650fb523d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-28T14:45:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_rbsilva.pdf: 3312965 bytes, checksum: 53639e2fc72d8d699bbe20650fb523d1 (MD5) Previous issue date: 2014 / The educational process requires the use of methodological strategies that seek to make efficient the processes of teaching and learning. This study has as objective to verify the didactic potential, the game "Biogram - Drugs," for the development of psychotropic drugs on learning in the discipline of Natural Science in Elementary Education. For this game "Biogram" was applied to a class of 9th grade at a public school in the state of Ceará. The research is characterized by a qualitative approach, as well as descriptive and explanatory typology. To collect data, a questionnaire to students before the match was applied, and focus groups were conducted after the game application in order to identify the influence of the design of the students about drugs and games, as well as to know their opinion about the game "Biogram - Drugs". The data were transcribed, organized and analyzed. The analysis was performed by analysis technique content based on Bardin (2011), and occurred in three stages: pre-analysis; exploration of the material; treatment and interpretation of results. To analyze the data was chosen to categorical analysis through thematic units record. It was found that the students found the "Biogram - Drugs" an interesting, fun and help / O processo educativo requer a utilização de estratégias metodológicas que busquem tornar eficientes os processos de ensino e aprendizagem. Esse estudo apresenta como objetivo verificar a potencialidade didática, do jogo “Biogram – Drogas”, para o desenvolvimento de aprendizagem sobre drogas psicotrópicas na disciplina de Ciências Naturais no Ensino Fundamental. Para isso o jogo “Biogram” foi aplicado numa turma de 9º ano de uma escola pública do Estado do Ceará. A pesquisa caracteriza-se pela abordagem qualitativa, além de tipologia descritiva e explicativa. Para coletar os dados, foi aplicado um questionário aos estudantes, antes do jogo, e foram realizados grupos focais após a aplicação do jogo, buscando identificar a possível influência deste na concepção dos alunos sobre as drogas e jogos, bem como saber a opinião deles acerca do jogo “Biogram – Drogas”. Os dados foram transcritos, organizados e analisados. A análise foi realizada através da técnica de análise de conteúdo fundamentada em Bardin (2011), e ocorreu em três etapas: a pré-análise; a exploração do material; tratamento dos resultados obtidos e interpretação. Para analisar os dados foi escolhida a análise categorial através de unidades de registro temáticas. Foi constatado que os alunos acharam o “Biogram - Drogas” um recurso interessante, divertido e que auxilia na aprendizagem sobre drogas. Através dos dados analisados fundamentados a partir do conceito de Zona Desenvolvimento Proximal (ZDP), de Vygotsky, esse estudo apontou indícios que o “Biogram” contribuiu para a ampliação da concepção sobre drogas, o que pode auxiliar na prevenção ao uso indevido de drogas psicotrópicas.

PESSOA, Camylla Alves do Nascimento. O caranguejo aratu chega à universidade: a história em quadrinhos como estratégia didática na aprendizagem de ciências e na formação de professores. 2015. 177f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-03T14:34:26Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_canpessoa.pdf: 2152449 bytes, checksum: 8a74b6e42544ec4f3b483740708c8b1d (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-03T17:08:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_canpessoa.pdf: 2152449 bytes, checksum: 8a74b6e42544ec4f3b483740708c8b1d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-03T17:08:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_canpessoa.pdf: 2152449 bytes, checksum: 8a74b6e42544ec4f3b483740708c8b1d (MD5) Previous issue date: 2015 / This study is in line Education, Curriculum and Teaching, on Axis of Sciences, the Graduate program in Brazilian Education, Federal University of Ceará. This essentially the HQ of the contribution as a teaching strategy in learning scientific concepts in the training of elementary school science teachers. Has the objective to analyze the influence of comics in understanding science concepts and as a teaching strategy in the training of science teachers in the early years of elementary school. The research is characterized by qualitative approach, descriptive and explanatory typology. To collect data, a questionnaire was administered to undergraduates pedagogy course of a public university in the state of Ceará, students of the discipline science education, to understand personal aspects of the design of these students on the HQ and the possibilities of its use in learning of scientific concepts and also diagnose the prior design of future teachers on the characteristics of the mangrove ecosystem. Two focus groups were conducted to identify the possible influence of the comic strip "Mangueando: life in Lama" in the design of undergraduates on the concepts related to mangroves, which also allowed to know the opinion of future teachers about the use of this strategy in Education Superior. Data were analyzed using content analysis based technique Bardin (2011), and took place in three stages: pre-analysis; exploration of the material; the processing of results and interpretation. To analyze the data was chosen category analysis through thematic units of record. Considering the analyzes it can be seen that the HQ has several benefits to the process of teaching and learning, they show the concepts of interesting and entertaining way. Regarding the teaching of science, the advantages of this strategy have been identified to provide the formation of a critical consciousness in readers and also revealed the potential of this resource to introduce concepts and attitudes aimed at preserving the environment. For higher education, student teachers reported positive rich interaction possibilities of this strategy with the learning of scientific concepts. Finally, this study found evidence that the “HQ: Mangueando: life in Lama” contributed to the expansion of the design of future teachers about the mangrove characteristics, which included soil, flora and fauna, which can aid in the preservation of this so valuable ecosystem. / Este estudo se insere na linha de Educação, Currículo e Ensino, no Eixo Ensino de Ciências, do programa de Pós-graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal do Ceará-UFC. Trata essencialmente, da contribuição das Histórias em Quadrinhos como estratégia didática na aprendizagem de conceitos científicos na formação de professores de ciências do Ensino Fundamental. Teve por objetivo geral analisar a influência das histórias em quadrinhos na compreensão de conceitos de ciências e como estratégia didática na formação de professores de ciências dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa caracteriza-se pela abordagem qualitativa, de tipologia descritiva e explicativa. Para coletar os dados, foi aplicado um questionário aos licenciandos do curso de pedagogia de uma universidade pública do estado do Ceará, alunos da disciplina ensino de ciências, para compreender aspectos pessoais da concepção desses discentes sobre as HQ e as possibilidades do seu uso na aprendizagem de conceitos científicos e também, diagnosticar a concepção prévia dos futuros docentes sobre as características do ecossistema manguezal. Foram realizados dois grupos focais buscando identificar a possível influência da HQ “Mangueando: a vida na Lama” na concepção dos licenciandos sobre os conceitos relacionados ao manguezal, o que também possibilitou conhecer a opinião dos futuros professores acerca da utilização dessa estratégia no Ensino Superior. Os dados foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo fundamentada em Bardin (2011), e ocorreu em três etapas: a pré-análise; a exploração do material; o tratamento dos resultados obtidos e interpretação. Considerando as análises realizadas percebeu-se que a HQ apresenta vários benefícios para o processo de ensino e aprendizagem, pois mostra os conceitos de forma interessante e lúdica. No tocante ao ensino de Ciências, foram apontadas as vantagens dessa estratégia em proporcionar a formação de uma consciência crítica nos leitores e também, revelou o potencial desse recurso em apresentar conceitos e atitudes voltados para a preservação do meio ambiente. Para o Ensino Superior, os futuros professores declararam ricas as possibilidades de interação positiva dessa estratégia com a aprendizagem de conceitos científicos. Por fim, esse estudo apontou indícios que a HQ: Mangueando: a vida na Lama contribuiu para a ampliação da concepção dos futuros professores sobre as características do manguezal, que incluiu o solo, a flora e a fauna, o que pode auxiliar na preservação deste tão valioso ecossistema.

Orientadora: Profa. Dra. Mirian Pacheco Silva Albrecht / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2015. / A utilização de recursos tecnológicos no espaço escolar tem possibilitado ao professor uma modificação de seu saber docente desencadeando novas metodologias e estratégias de ensino. Na sala de aula, o trabalho oferecido aos alunos com recursos tecnológicos possibilita o desenvolvimento de ações que favorecem a ampliação do conhecimento. A atuação docente torna-se fator fundamental para a construção do conhecimento científico do aluno, por meio de intervenções pedagógicas. Então questionamos: Como ocorrem as intervenções pedagógicas do professor, durante o desenvolvimento de atividades nas aulas de Robótica Educacional? O objetivo proposto nesta pesquisa foi analisar o planejamento e as aulas de Robótica Educacional com o uso do material LEGO e sucata, para os alunos do 5º ano do "Ensino Fundamental I", visando a identificação de elementos que possam contribuir com a prática docente e o uso de recursos tecnológicos no ensino de Ciências. Para compor os dados desta pesquisa qualitativa foram utilizadas entrevistas, observação de aulas, análise de documentos oficiais e captação de imagens. Os principais resultados apontaram para a prática docente, durante as aulas de Robótica Educacional, por meio de intervenções pedagógicas que possibilitaram: o conhecimento dos saberes que os alunos já possuíam; da vivência de situações de aprendizagem, voltadas ao trabalho em grupo, nas quais foram evidenciadas atitudes de cooperação e socialização; da ampliação dos saberes dos alunos através de situações que visavam o levantamento de hipóteses e a busca por soluções perante as diversas situações problemas apresentadas. / The use of technological resources in the scholar place has enabled the teacher a changing of the instructor knowledge triggering new teaching methodologies and strategies. The work offered in the classroom to the students with technological resources enable them to the development of actions that facilitate the knowledge growth. The instructor performance become the fundamental factor for the student scientific knowledge construction through pedagogical interventions. Then ask: How has occurred the teacher pedagogical interventions during the development of educational robotics classes activities? The goal in this research was the planning analysis of the educational robotics classes using Lego and waste material to students of the 5 th grade of elementary school aiming the elements identification that can contribute with the instructor practice and the using of technological resources in science teaching. To compose the data from this qualitative research were used interviews, classes¿ observations, official documents analysis and capturing images. The main results pointed to the teaching practice during the educational robotics classes through pedagogical interventions enabled: knowledge of what the students already have known, the experience of learning situations, geared to teamwork in which attitudes of cooperation and socialization were found; the expansion of students¿ knowledge through situations aimed at raising hypotheses and the search for solutions for the several problems situations presented.

Orientadora: Profa. Dra. Thaís Cyrino de Mello Forato / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / Um dos desafios de se utilizar História e Filosofia da Ciência (HFC) no ensino e aprendizagem de ciências pode estar relacionado à carência de ações mais efetivas na formação dos professores, que lhes forneça subsídios para o prosseguimento de atividades com essa temática (Höttecke & Silva 2011). Partindo desse pressuposto, esta pesquisa busca contribuir na preparação de futuros professores para inclusão da HFC em sua prática. Objetiva-se o desenvolvimento de sua autonomia frente as dificuldades encontradas tanto na localização, como nos usos de materiais com perspectiva historiográfica diacrônica e atual. A proposta didática construída visa mobilizar discussões que abordam aspectos científicos e metacientíficos por meio de um recorte histórico, elaborado a partir dos estudos do engenheiro e físico francês, Nicolas Léonard Sadi Carnot (1796-1832), publicados em 1824, no qual se discute sobre os possíveis melhoramentos em máquinas térmicas, com intuito de potencializar a produção de força motriz. A metodologia inclui a pesquisa bibliográfica de conteúdos da história das ciências e do ensino de ciências. Além de elementos que se fundamentam na pesquisa qualitativa como suporte para a imersão da pesquisadora no ambiente ao qual a proposta se destina. E o uso de parâmetros, propostos por Forato (2009), que nortearam a construção do recorte histórico, assim como, o desenvolvimento da proposta didática, considerando o contexto de formação inicial de professores. / One of the challenges of using History and Philosophy of Science (HPS) in teaching and learning science can be related to the lack of more effective actions in teacher education, to provide them subsidies to use these topics (Höttecke & Silva 2011). In this perspective, this research aims to contribute to the preparation of future teachers to use HPS in the classroom. This practice can contribute to developing teacher¿s autonomy by overcoming the difficulties presented in material, as in the use of material with diachronic and current historiographical perspective. The didactic proposal aims to mobilize discussions that address scientific and metascientific aspects through a historical approach, developed from the studies of Nicolas Léonard Sadi Carnot (1796- 1832) French engineer and physician, published in 1824, his work discussed possible improvements in thermal machines, aiming to enhance the production of motive power. The methodology includes a study of his bibliography from the history of science and science education. In addition, we use elements based on qualitative research as a support for the immersion of the researcher in the environment to which the proposal is intended. And the use of parameters proposed by Forato (2009), which guided the construction of the historical episode, as well as the development of the didactic proposal, considering the pre-service teacher training contexts.

Orientadora: Profa Dra Maria Candida Varone de Moraes Capecchi / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / A Educação Infantil (EI) no Brasil já assumiu diferentes funções ao longo da sua história: assistencialista, compensatória e preparatória, até tornar-se primeira etapa da Educação Básica, com a publicação da Constituição Federal de 1988. Tantas transformações neste percurso, desencadearam e possibilitaram discussões pautadas em concepções de ensino que consideram a prática dialogada, como elemento vital na construção de saberes histórica e socialmente constituídos. Neste contexto e aliadas às vertentes teóricas construtivistas, as vivências individuais dos pequenos ajudaram a provocar reflexões e novas posturas, tanto para os alunos, quanto para os professores. É nesse universo de ressignificação de saberes que este trabalho se estrutura. Focamos o olhar sobre o ensino de ciências na EI, numa investigação que busca identificar indícios de Alfabetização Científica (AC) nos registros e discussões dos pequenos na escola e, também, averiguar práticas pedagógicas que favoreçam este aspecto. Para tanto, apresentamos uma sequência didática (SD) elaborada a partir de uma brincadeira do conhecimento físico, escolhida pelas crianças: bolinhas de sabão, com o intuito de favorecer a vivência prática, o questionamento e as discussões como elementos chave, na construção de aprendizagens dos assuntos das ciências. Esta é uma pesquisa de abordagem qualitativa e os dados foram obtidos através de múltiplas fontes, como rodas de conversa registradas em áudio e vídeo, fotos e registros produzidos pelas crianças nas quatro etapas da SD. A análise dos dados foi embasada nas competências científicas propostas por Furman (2009), nos indicadores de Alfabetização Científica elaborados por Sasseron e Carvalho (2008),) e nos tipos de conteúdo descritos por Zabala (2008). Assim, identificamos a presença de indícios de AC na EI, contemplando os três instrumentos de análise usados nesta empreitada. / The Children Education (CE) in Brazil has assumed different functions along its history: welfarist, compensatory and preparatory until become the first step on Basic Education after published of the Federal Constitution on 1988. Many transformations on this trajectory started and supported discussions based on teaching concepts that consider the dialectic practice as vital element on building of social and historical established knowledge. On this context and allied to theoretical constructive view, the living experiences of the children help to achieve reflection and new behavior from teachers and students. It is on this universe of redefinition of meaning of knowledge that this work has been based on. We focus our vision on science teaching on CE, on an investigation that seeks to identify traces of Scientific Literacy (SL) on the records and discussions of the children at school and also to evaluate pedagogical practices that support this aspect. For this purpose, we present a Didactic Sequence (DS) based on a joke of physical knowledge chosen by the children - soup bubbles - intending to ease the practical experience, the questioning and discussions, as key elements for building the Science subject learning. This is a research with qualitative approach. The data was achieved from multiple sources such as conversation groups recorded on audio and video, pictures and records produced by children on all five steps of DS. The data analysis was inspired on the indicators of Scientific Literacy made by Sasseron e Carvalho (2008), on the scientific competences proposed by Furman (2009) and on the types of content by Zabala (2008). We have identified presence of traces of Science Literacy (SL) on Children Education (CE) on the three analysis instruments used on this research.

Orientadora: Profa Dra Meiri Aparecida Gurgel de Campos Miranda / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / A Sexualidade é uma parte importante da nossa personalidade. Durante a puberdade e adolescência passamos por mudanças que têm estreita relação com a construção da nossa identidade sexual. Assim, nessa fase da vida, a Educação Sexual tem um papel fundamental, sendo inclusive prevista em documentos oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais e o Currículo do Estado de São Paulo. O Projeto Vale Sonhar é um material didático que foi inserido no Currículo e distribuído para as escolas estaduais do estado de São Paulo. O objetivo principal deste projeto é trabalhar a prevenção da gravidez na adolescência. O objetivo de nossa pesquisa foi de analisar a Educação Sexual proposta no Projeto Vale Sonhar e sua inserção no currículo de Biologia do primeiro ano do Ensino Médio das escolas estaduais de São Paulo. Para tal, foi realizada uma entrevista com duas Professoras Coordenadoras de Núcleo Pedagógico de Biologia e foi aplicado um questionário com a coordenadora do Projeto Vale Sonhar. Para a análise do Projeto Vale Sonhar realizamos as oficinas do Projeto com uma turma de primeiro ano do Ensino Médio de uma escola estadual da cidade de Santo André, estado de São Paulo. Além disso, fizemos uma análise das oficinas, do livro do professor e dos documentos produzidos pelos alunos durante as oficinas. Com relação à inserção deste material no Currículo, entendemos que foi realizada por conta dos resultados promissores de seu projeto piloto, no tocante à prevenção da gravidez na adolescência; entretanto, consideramos que os professores poderiam ter sido consultados à época da escolha deste material. Ademais, o processo de capacitação poderia ser planejado de forma que garantisse a continuidade do uso do Projeto nas escolas. Em nossa análise, percebemos que este material, apesar de ser uma proposta diferenciada, trabalha em duas, de três oficinas, o aspecto biológico da sexualidade, o que nos remete a formas mais tradicionais de educação sexual. Por fim, algumas limitações do material foram destacadas, como a característica heteronormativa das oficinas, algumas questões dos jogos que podiam proporcionar conclusões equivocadas pelos alunos e a ausência da problematização das relações sexuais desprotegidas como fator de risco para a contração de Doenças Sexualmente Transmissíveis. Assim, apresentamos neste trabalho algumas possibilidades do uso deste material dentro de uma proposta emancipatória de educação sexual, a fim de incentivar o uso do Projeto Vale Sonhar nas escolas, uma vez que este material está disponível para alunos e professores da rede estadual paulista e tem potencial para propiciar ricas discussões em sala de aula, extrapolando seu objetivo inicial de prevenção da gravidez na adolescência. / Sexuality is an important part of who we are. During puberty and adolescence, we go through changes that have a very close relationship with the construction of our sexual identity. Thus, in this period, Sexuality Education has a central role, being inclusive forecast at official documents, such as National Curriculum Standards and the State of São Paulo Curriculum. The Project Vale Sonhar is a teaching material which was inserted in São Paulo's Curriculum and distributed to public schools of the state of São Paulo. This Project's major objective is to work with the prevention of adolescence¿s pregnancy. This research intended to analyze the Sexuality Education proposed in Project Vale Sonhar and it's inclusion the High School's first year's Biology Curriculum of the public schools at the state of São Paulo. For this, it was realized an interview with two Pedagogical Center's Coordinator's Biology Teachers and it was applied a questionnaire with the Project Vale Sonhar coordinator. For the Project's analysis, we did the Project's activities with a first year's High School class of a public school located in the city of Santo André, state of São Paulo, Brazil. Moreover, we did an analysis of the workshops, the teacher's book and the documents. Concerning to the insertion of this material in the Curriculum, we understand that it was done justified by the promising results of it's pilot project when it comes to adolescence pregnancy; however, we consider that the teachers could have been consulted at the time this material was chosen. Furthermore, the capacitation process could have been planned in a way it would assure the continuity of this Project's use at the schools. In our analysis, we realized that this material, although is a differentiated proposal, works in two out of three workshops, the biological sexuality aspect, what refers to us more traditional ways of the sexuality education. Lastly, we highlight some limitations of this material, such as the workshop's heteronormative characteristic, some game questions that could proportionate misguided student's conclusions and the problematization default of unprotected sex a risk factor for the Sexually Transmitted Diseases. Thus, we present in this work some possibilities of this material use within an emancipatory sexuality education proposal, to encourage it's use in the schools, since Project Vale Sonhar is available for São Paulo public students and teachers and has potential to propitiate rich discussions in classrooms, extrapolating its main objective that is to prevent adolescence pregnancy.

Orientador: Prof. Dr. Breno Arsioli Moura / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / Discutir sobre ciência em contextos educacionais é algo defendido por diversos pesquisadores da área de ensino de ciências. Uma formação nesta perspectiva possibilita construir uma visão de ciências menos ingênua, que promova um posicionamento crítico e reflexivo dos estudantes sobre o saber científico. Pesquisadores da área de ensino de ciências salientam a importância do uso do cinema como um recurso de grande relevância para o ambiente educacional, principalmente para trabalhar questões de natureza da ciência, história da ciência e visões de cientistas. Neste sentido, essa pesquisa buscou analisar elementos da linguagem cinematográfica presentes no filme Gattaca ¿ A experiência genética (Niccol, 1997), a fim de refletir sobre como os elementos da linguagem cinematográfica ressaltaram a visão de ciência expressada no filme. Para isso, discutimos a estrutura da ciência no filme por meio do estudo do contexto de produção e da análise dos elementos cinematográficos empregados. Foram analisados quatro elementos cinematográficos: planos, figurinos, cores, enquadramentos e ângulos de filmagem. A partir desse estudo, identificamos possibilidades para discussões ricas sobre ciências, visões de mundo e imagens da ciência no cinema, demonstrando o que (mais) os filmes podem ensinar sobre ciências. Com isso, buscamos introduzir novas tendências para o uso do cinema em sala de aula. / Many researchers on education defend the inclusion of discussions about science in classroom contexts. Training students with this perspective can contribute to construct a less naive vision about how science works, as well as to promote a critical and reflexive attitude for students to discuss their scientific knowledge. . Science education researchers discuss the use of cinema as an important resource for the educational environment; especially to study nature of science, history of science and scientists¿ views. In this perspective, this research focused on analyzing elements of the cinematographic language presented in Gattaca (Niccol, 1997), in order to comprehend how these elements were used to express visions of science. In this dissertation, we analyzed four elements presented in Niccol¿s work: frames, clothes, colors and angles. It showed us what (more) movies can do for science education. With this work, we intend to introduce new ways of utilizing movies in the classroom.

Orientadora: Profa. Dra. Fernanda Franzolin / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / O ensino de Ciências por investigação (ENCI) é uma abordagem didática que tem sido recomendada mundialmente. Pode ser implementado pelos professores por meio de atividades em que os alunos investigam um problema proposto e tentam buscar hipóteses, soluções e considerações para respondê-lo. O objetivo principal dessa pesquisa é investigar as possibilidades apresentadas e os desafios enfrentados na realidade dos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na implementação de atividades investigativas no ensino de Ciências. Para isso, foi realizada uma pesquisa colaborativa predominantemente qualitativa com 20 docentes atuantes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi feita a partir da análise de conteúdo de dados provenientes de um formulário de concepções prévias preenchido pelas professoras, registros de um curso de formação continuada e dados de um estudo de casos múltiplos envolvendo três das participantes. Foram evidenciadas diversas possibilidades na implementação de atividades investigativas, como: atrelar o ensino de Ciências com outras disciplinas; desenvolver atividades experimentais em escolas sem laboratório de Ciências; trabalhar questões sobre a natureza da ciência; entre outras. Foram evidenciados também alguns desafios, como: repertório de ideias escasso; dificuldade em adaptar as atividades investigativas à rotina escolar; encontrar a melhor forma de aproveitar os erros em atividades investigativas; grande cobrança para as disciplinas de português e matemática; entre outros. Espera-se que as considerações e questionamentos oriundos desta pesquisa possam contribuir com futuros trabalhos para a elaboração de políticas públicas educacionais de modo a fazer com que a abordagem didática seja constantemente aperfeiçoada, para que se amplie o conhecimento do fenômeno de implementação do ensino de Ciências por investigação e para sua valoração diante de professores e pesquisadores da área. / Inquiry-Based Learning is a didactic approach that has been recommended worldwide. Can be implemented by teachers through activities in which students investigate a proposed problem and try to seek hypotheses, solutions and considerations to answer it. The main objective of this research is to investigate the possibilities presented and the challenges facing the reality of teachers in Elementary School in the implementation of inquiry activities in science education. For this, a predominantly qualitative collaborative research with 20 active teachers in Years of Basic Education was held. The survey was conducted from data content analysis from a form of preconceptions filled by teachers, records of a continuing education course and data from a study of multiple cases involving three of the participants. Several possibilities in the implementation of inquiry activities were highlighted, such as pegging the teaching of science with other disciplines; develop experimental activities in schools without science lab; work questions about the nature of science; among others. They were also highlighted some challenges, such as: repertoire of little ideas; difficulty in adapting to the school routine investigative activities; find the best way to take advantage of errors in investigative activities; great collection for the disciplines of Portuguese and Mathematics; among others. It is expected that the considerations and questions arising from this research can contribute to future work for the development of educational policies in order to make the didactic approach to be constantly improved, in order to expand the knowledge of the implementation phenomenon of science teaching for research and for its evaluation before teachers and researchers.

Orientador: Prof. Dr. Charles Morphy D. Santos / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / A teoria da evolução é um dos pilares do ensino de ciências naturais. Mau uso ou má interpretação de teorias científicas pode gerar danos sociais consideráveis, como aconteceu diversas vezes no século XX, seja pela defesa de princípios de eugenia aplicados à sociedade ou pela adoção do racismo como norma social. Atualmente, assuntos como família nuclear, homossexualidade e xenofobia tornam cada vez mais necessários a compreensão da teoria evolutiva, a fim de evitar que o injustificável seja justificado pela interpretação equivocada da ciência. Acreditamos que a difundida iconografia canônica da teoria da evolução (a fila de hominídeos "em progresso") tem forte influencia na percepção de docentes, discentes e mesmo do público leigo não especializado. A proposta central deste trabalho é verificar se a iconografia canônica da evolução afeta a percepção dos educadores quanto à teoria da evolução, e dessa forma, se influencia na visão de mundo deles. A metodologia consiste em pesquisa bibliográfica, pesquisa quantitativa (exploratória) e qualitativa. Na pesquisa quantitativa exploratória foi utilizada uma enquete, disponibilizada online, com nove questões para as quais a resposta era binária. Participaram professores de qualquer área e nível de ensino e estudantes do ensino superior, resultando na participação de 125 voluntários, distribuídos geograficamente na Grande São Paulo. Destes, 81,5% são estudantes. Aproximadamente 80% dos voluntários parecem compreender a teoria da evolução, a despeito de alguma confusão sobre a interpretação da evolução humana e a importância dada à "marcha dos hominídeos" como forma de divulgação cientifica da teoria. Os resultados da pesquisa exploratória direcionaram a pesquisa qualitativa final, que contou com a participação de dezoito docentes de ensino fundamental da rede municipal de ensino, em escolas localizadas na zona leste da capital. A pesquisa foi composta por seis questões abertas. Num quadro geral, nota-se que a compreensão acerca da teoria da evolução é bastante superficial e que a iconografia canônica da evolução parece de fato ajudar na perpetuação da ideia de superioridade entre as espécies, tendo o homem como o cume da evolução. Analisando os dois grupos de docentes que responderam à pesquisa, podemos constatar que a interdisciplinaridade não se faz presente (ou é muito tênue), faltando aos docentes de ciências a compreensão mais ampla do contexto histórico no qual as teorias se inserem; aos demais docentes, faltam noções científicas menos calcadas no senso comum. Realizou-se levantamento histórico acerca da teoria da evolução e imagens que representam esta perspectiva ao longo dos séculos. É bastante claro a crença na superioridade humana estabelecida desde a Grécia Antiga e perpetuada ao longo da história, sendo justificada através de teorias pseudo-científicas, mesmo após a Teoria da Evolução definida por Darwin e Wallace. Foi realizado levantamento histórico sobre teorias raciais e eugenia, bem como a busca de imagens atuais que difundem a iconografia supracitada. Como corolário, pode-se dizer que uma sociedade humana estabelecida com a percepção de superioridade sobre outros seres vivos provavelmente continuará explorando demasiadamente os recursos naturais e humanos, justificando esse comportamento através de argumentos pseudocientíficos. / The theory of evolution is one of the pillars for teaching natural sciences. The misinterpretation or misuse of scientific theories can generate considerable social harm, as happened several times in the twentieth century, either by the defense of eugenic principles applied to the company or the adoption of racism as a social norm. Nowadays, issues such as the nuclear family, homosexuality and xenophobia has made increasingly necessary the understanding of the evolutionary theory in order to prevent the unjustifiable to be justified by the misinterpretation of science. We believe that the widespread canonical iconography of evolutionary theory (the line of hominids "in progress") has strong influence on the perception of teachers, students and even of the lay public. The central purpose of this study is to verify that the canonical iconography of evolution affects the perception of educators as the theory of evolution, and thus it influences their worldview. The methodology consists of bibliographic research, quantitative (exploratory) and qualitative research. In the exploratory quantitative research a survey was used, available online, with nine questions with binary answers. Teachers in any area and level of education and higher education students have participated, resulting in the attending of 125 volunteers, distributed geographically in the Greater São Paulo area, of witch 81.5% are students. Approximately 80% of the volunteers seem to understand the theory of evolution, despite some confusion over the interpretation of human evolution and the importance given to "march of hominids" as a means of scientific dissemination of the theory. The exploratory research results conducted the qualitative final research that included the participation of eighteen teachers from municipal school system of the capital's eastern area. In a general context, it is noted that the understanding of the theory of evolution is quite shallow and the canonical iconography of evolution does seem to help in perpetuating the idea of superiority among species, with man as the pinnacle of evolution. Analyzing the two groups of teachers who attended to the survey, we noted that interdisciplinarity is not present (or is very tenuous), missing the science teachers to broader understanding of the historical context in which theories are inserted; the other teachers lack in scientific notions less based on common sense. It was conducted an historical survey about the theory of evolution and images representing this perspective over the centuries. It is quite clear the belief in human superiority established since ancient Greece and perpetuated throughout history, being justified by pseudo-scientific theories, even after the theory of evolution defined by Darwin and Wallace. It was also conducted an historical survey on racial and eugenic theories and the search for current images diffusing the above iconography. As a corollary, it can be said that a human society established with the perception of superiority over other living beings will probably continue to over explore the natural and human resources, justifying this behavior by pseudoscientific arguments.