Orientador: Edson Schroeder. / Com: Portfólio: Investigando o mundo das formigas. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Orientador: Elcio Schuhmacher. / Com: Produto educacional : Descrição da sequência didática e os materiais instrucionais. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Orientador: Edson Schroeder. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Edson Schroeder. / Com: Produto Educacional: Portfólio de atividades para o clube de ciências: contribuições para a dinamização dos clubes com foco na educação científica dos estudantes. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T03:13:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T17:33:07Z : No. of bitstreams: 1 141824.pdf: 5587674 bytes, checksum: b60c34a97464beb142a4bb6f9b2d4978 (MD5)

Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T09:16:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T01:01:22Z : No. of bitstreams: 1 138204.pdf: 29277154 bytes, checksum: 92da37113ef6518bf51543ec723f1d9c (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-24T02:28:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 261298.pdf: 3744468 bytes, checksum: bc142cfdbef774c16b4ce3c0b56b618c (MD5) / Neste trabalho desenvolvo algumas articulações entre Literatura Infantil, Animais e Ensino de Ciências, baseadas em referências da Literatura, da Antropologia e da Educação. Para tanto, busco argumentos que indicam potenciais contribuições da Literatura Infantil para o Ensino de Ciências, levando em conta seu caráter lúdico, atraente e dinâmico, estimulador da leitura e formador de consciência-de-mundo. Argumento que a Literatura Infantil tem propriedades que viabilizam elaborações mais abstratas sobre a realidade, inclusive sobre a Ciência, seus atores e suas peculiaridades. Apresento e identifico um conjunto de trabalhos já publicados nesta linha, em especial no âmbito dos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPECs), no período de 1997 a 2007. Analiso também uma coleção de oito livros infantis, cujos personagens principais são animais, propondo e aplicando critérios que articulam texto e ilustrações. A análise realizada permite confirmar as promissoras possibilidades instrumentais dessa coleção para o ensino de Ciências e sugere a realização de futuras pesquisas, no sentido de trabalhar esse material em sala de aula.

Tese (doutotado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2014 / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 331641.pdf: 2707565 bytes, checksum: f433b617e43c7fe3dc942188d8eb05da (MD5) Previous issue date: 2014 / Em decorrência dos debates ocorridos na década de 1970 sobre as relações entre ciência, tecnologia e sociedade, assim como com o surgimento do movimento ambientalista e da educação ambiental, especialistas de diferentes áreas destacam a importância de uma educação científica de qualidade para todos os cidadãos, com vistas a uma sociedade mais sustentável. Nesse sentido, este trabalho se fundamenta na ideia de que a formação orientada para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável contribui para o desenvolvimento profissional de professores de Ciências que atuam na Educação Básica, pois assim preparados podem advogar em favor de uma educação científica de qualidade para todos os cidadãos, com vistas a uma sociedade mais sustentável. Dessa forma, tem como objetivo geral investigar as contribuições e limitações de processos formativos orientados para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável, na formação profissional de professores de Ciências que atuam na Educação Básica. Para tanto, tem como objeto de estudo e reflexão, duas propostas de formação: o curso Formação de Educadores/Professores em Educação para o Desenvolvimento Sustentável realizado em Florianópolis, Brasil; a oficina Educação para um Desenvolvimento Sustentável - Mudanças Climáticas e Edublogues Climántica realizada em Coimbra, Portugal. Os sujeitos da investigação são professores brasileiros de Ciências licenciados em Química e Biologia e professores portugueses de Ciências Físicas e Naturais licenciados em Química, Biologia, Física e Geologia, que atuam na Educação Básica nos dois países. De acordo com as fontes utilizadas para coletar os dados, pesquisa documental e pesquisa empírica, bem como com os procedimentos adotados para organizá-los, analisá-los e interpretá-los, este trabalho caracteriza-se como um estudo de dois casos. O tratamento dos dados foi realizado por meio da análise de conteúdo. As categorias de análise foram definidas considerando-se os domínios de conhecimento e ação orientados para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável, assim como a opinião dos professores acerca da inclusão de orientações da Educação para o Desenvolvimento Sustentável no ensino de Ciências, bem como acerca da formação da qual participaram. Dentro da categoria conhecimento orientado para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável considerou-se as subcategorias: problemas ambientais; sustentabilidade; desenvolvimento sustentável; e, Educação para o Desenvolvimento Sustentável. Resultados da pesquisa indicaram contribuições no domínio de conhecimentos orientados para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável. No entanto, foram identificadas limitações no domínio da ação. Outros aspectos foram considerados relevantes: a importância da inserção de conhecimentos orientados para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável no ensino de Ciências; a importância de programas e processos formativos para o desenvolvimento profissional de professores de Ciências; a metodologia de oferta; e, as estratégias didáticas das duas propostas de formação, que foram pontos de destaque, pois favoreceram a participação dos professores.<br> / Abstracts: As a result of the discussions in the 1970s about the relationship between science, technology and society, as well as with the emergence of the environmental movement and environmental education, experts from different areas have highlighted the importance of the quality of science education for all citizens, with the view to have a more sustainable society. In this sense, this work is basedon the idea that targeted training for Education for Sustainable Development contributes to the professional development of science teachers who workin Basic Education as well prepared can advocate for a scientific quality education for all citizens with a view to a more sustainable society. Thus, it is to investigate contributions and limitations of targete dtraining processes for Educationfor SustainableDevelopmentin the professional development of science teachers who workin Primary Education. Therefore, it has as its object of study and reflection, two proposals fortraining-the training course of Educators/Teachers in Education for Sustainable Development held in Florianópolis, Brazil; Workshop Education for a Sustainable Development-Climate Change and Edublogues Climantic a held in Coimbra, Portugal. The subjects of the investigation are Brazilian science teachers licensed in Chemistry and Biology and Portuguese teachers of Physical and Natural Sciences degree in Chemistry, Biology, Physics and Geology involved in basic education in the two countries respectively. According to the sources used to collect the data-desk research and empirical research, as well as the procedures adopted to organize them, analyze the mand interpret them, this work is characterized as astudy of two cases. The data was through the establishment of categories and subcategories of analysis considering the domains of knowledge and action - oriented for Education for Sustainable Development, as well as the opinion of teachers on the inclusion guidelines of Education for Sustainable Development in teaching of Science, and about the training attended. Within the category knowledge oriented Education for Sustainable Development was considered sub categories-environmental problems; sustainability; sustainable development; Education for Sustainable Development. Survey results indicate contributions in the field of knowledge-oriented Education for Sustainable Development. However, limitations in the field of action were identified. Other aspects were considered relevant: the importance of integrating knowledge oriented Education for Sustainable Development in science teaching; the importance of processes and training programs for the professional development of science teachers; the methodology of supply and the teaching strategies of the two proposals were training high lights, because it favored the participation of teachers.

Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências. Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2015-10-22T20:26:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_SequênciaEnsinoInvestigativa.pdf: 1306232 bytes, checksum: 5ade9313d06c2aaab208436e1be4023c (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2015-10-26T12:59:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_SequênciaEnsinoInvestigativa.pdf: 1306232 bytes, checksum: 5ade9313d06c2aaab208436e1be4023c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-26T12:59:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_SequênciaEnsinoInvestigativa.pdf: 1306232 bytes, checksum: 5ade9313d06c2aaab208436e1be4023c (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta dissertação trata do ambiente de aprendizagem proporcionado por uma sequência de ensino investigativa (SEI) em aulas de Ciências. Nesse sentido, a pesquisa de natureza qualitativa visou responder à seguinte questão: em que extensão a inserção de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública em atividades investigativas contribui para o processo de aprendizagens conceitual, procedimental e atitudinal? Para fundamentar esta pesquisa, foram revisados estudos que discutem a aprendizagem numa visão construtivista e a noção de conteúdos de aprendizagem em termos dos três componentes interdependentes - conceitos, procedimentos e atitudes. Além disso, foram tomadas as orientações do movimento de ensino de Ciências por investigação para a elaboração da SEI. As atividades foram uma construção coletiva entre a pesquisadora e o orientador, elaborada a partir do levantamento dos dados do questionário inicial aplicado aos alunos, das observações do trabalho em campo e da experiência docente de ambos com a Educação Básica. Algumas atividades, já presentes em livros didáticos, sofreram adaptações para que contemplassem uma abordagem investigativa de ensino. O tópico de conteúdo abordado foi “materiais e suas propriedades”. O trabalho de campo ocorreu entre os meses de fevereiro a maio de 2014, em uma escola da rede estadual de Minas Gerais. Os dados foram coletados por meio de notas de campo, fotocópias das atividades escritas e questionários aplicados aos alunos no início e ao término do trabalho. As aulas foram gravadas em áudio e transcritas. A análise dos dados evidenciou que a aprendizagem, em termos dos conteúdos – conceitual, procedimental e atitudinal – ocorreu ao longo da SEI, principalmente pelo envolvimento e pela motivação dos alunos. Além disso, revelou também os obstáculos encontrados quanto ao emprego dessa estratégia de ensino. Assim, espera-se que a dissertação contribua com os estudos referentes ao movimento do ensino de Ciências por investigação e ofereça subsídios para as práticas em sala de aula que buscam motivar o aluno em relação à sua aprendizagem. _______________________________________________________________________________ / ABSTRACT: This paper deals with learning environment given by research-based teaching sequence (RTS) in Science classes. On this regard, the qualitative investigation aimed to answer of the following question: what do 9th grade students learn during a inquiry-based teaching sequence (RTS)? In order to base this research, several studies have been revisited, discussing learning in a constructivist pedagogical vision as well as notion of learning contents in terms of three interdependent components - concepts, procedures and atitudes. Besides, guidelines by the Science inquiry-based teaching movement were taken into account, to elaborate the RTS’s. The activities were a collective construction between the researcher and the advisor, as from an initial questionnaire data survey applied to the students, from field work observations, and from both teaching experience in Basic Education. Some of the activities were already present in the textbooks, but they were adapted in order to embody an inquiry teaching approach. The content topic that has been covered was “materials and their properties”. Field work happened during the months February thru May/2014, at a state school in Minas Gerais. Data were collected by field appointments, photocopies of written activities and questionnaires, applied to the students at the beginning and at the end of the research. Classes were recorded in audio and transcribed. Data examination showed that learning, in terms of contents – conceptual, procedural and attitudinal - occurred throughout RTS, mainly by students’ engagement and motivation. Besides, it also showed the possible obstacles to be experienced with the use of this teaching strategy. Thus, it is expected that this paper may contribute with the Science inquiry-based teaching movement and to provide grants for school room practices that aim to motivate students towards meaningful learning.

Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Lucas Almeida (secretaria@mpec.ufop.br) on 2016-05-04T18:16:56Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 21267 bytes, checksum: 73e23c2acaaf13389e092bd813e3223d (MD5) DISSERTAÇÃO_AtuaçãoPIBIDCiências.pdf: 1680559 bytes, checksum: 6d6f512b3d2ac3571aa266e0f834cd4f (MD5) PRODUTO_AtuaçãoPIBIDCiências.pdf: 3577994 bytes, checksum: 199be4428b48b93b9f6b0e8e04b42852 (MD5) / Approved for entry into archive by Maurílio Figueiredo (maurilioafigueiredo@yahoo.com.br) on 2016-05-09T12:14:59Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 21267 bytes, checksum: 73e23c2acaaf13389e092bd813e3223d (MD5) DISSERTAÇÃO_AtuaçãoPIBIDCiências.pdf: 1680559 bytes, checksum: 6d6f512b3d2ac3571aa266e0f834cd4f (MD5) PRODUTO_AtuaçãoPIBIDCiências.pdf: 3577994 bytes, checksum: 199be4428b48b93b9f6b0e8e04b42852 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-09T19:15:26Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 21267 bytes, checksum: 73e23c2acaaf13389e092bd813e3223d (MD5) DISSERTAÇÃO_AtuaçãoPIBIDCiências.pdf: 1680559 bytes, checksum: 6d6f512b3d2ac3571aa266e0f834cd4f (MD5) PRODUTO_AtuaçãoPIBIDCiências.pdf: 3577994 bytes, checksum: 199be4428b48b93b9f6b0e8e04b42852 (MD5) Previous issue date: 2016 / Com o objetivo de promover maior contato dos licenciandos com a escola, a Universidade Federal de Ouro Preto por meio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência- PIBID - UFOP propicia a iniciação dos estudantes bolsistas dos cursos de licenciatura na profissão docente e os estimula a permanecerem nessa área após a conclusão de seus cursos superiores. Neste sentido, o subprojeto PIBID Ciências se apresenta como uma iniciativa de formação e atuação docente interdisciplinar envolvendo os cursos de licenciatura em ciências naturais (Ciências Biológicas, Química e Física) oferecidos pela Universidade Federal de Ouro Preto. Além de ampliar a discussão acerca da necessária reformulação dos processos de educação científica brasileira e contribuir para a formação dos licenciandos e proporcionar a inclusão de conteúdo articulado à teoria, experimentação e contexto social, tecnológico e ambiental. Uma das ações do PIBID Ciências foi o desenvolvimento de um Clube de Ciências, com início em 2013, em uma escola pública da região de Ouro Preto-MG. As atividades desenvolvidas no Clube de Ciências oferecem metodologias diferenciadas ao integrar conhecimento teórico, das áreas de biologia, física e química e conhecimento técnico-instrumental. Considerando, portanto, a importância do PIBID Ciências para diminuir a lacuna entre formação docente e atuação em sala de aula, objetiva-se por meio desse estudo investigar a aprendizagem dos alunos dos 9° anos do Ensino Fundamental de uma escola municipal da região de Ouro Preto-MG, participantes de um Clube de Ciências com atuação de bolsistas do PIBID Ciências, a partir da aplicação de uma sequência didática investigativa sobre Alquimia, e também analisar as contribuições desta atividade para os processos de ensino e de aprendizagem. Essas contribuições são analisadas a luz da Teoria Sociocultural e a Teoria da Atividade. A primeira focando a mediação semiótica, especialmente a fala, a outra acentuando mais a atividade, ambas buscam explicar a aprendizagem e o desenvolvimento humano como processos mediados, ambas fornecem orientações metodológicas para captar processos e formas pelos quais fatores sociais, culturais e históricos promovem o desenvolvimento humano, e tratam dos contextos em que ocorrem as mediações cognitivas. Dessa forma, ao longo dessa dissertação procurou-se defender o ensino por investigação como uma metodologia privilegiada para o ensino de ciências a partir de um ambiente de compartilhamento de ideias e conceitos. Contudo, acreditamos que as interações discursivas e dialógicas entre os bolsistas do PIBID e alunos para a realização das atividades da sequência didática foram importantes para a apropriação de conceitos pelos estudantes, de modo que suas ações e operações foram realizadas para a busca de uma solução de um problema mobilizado pelas atividades. De modo geral, podemos estruturar uma atividade, temos o sujeito (aluno e bolsista) em atividade que possui objetivos individuais e coletivos, definem ações para atingi-los e conforme as condições executam operações que sustentam as ações. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT: With the objective of promoting greater contact of undergraduates with the school, the Federal University of Ouro Preto through the Institutional Scholarship Program Introduction to Teaching - UFOP provides the initiation of the scholarship students of undergraduate courses in the teaching profession and encourages them to remain this area after completing their higher education. In this sense, the subproject PIBID Sciences presents as an initiative of training and interdisciplinary teaching activities involving undergraduate courses in natural sciences (Biological Sciences, Chemistry and Physics) offered by the Federal University of Ouro Preto. In addition to expanding the discussion about the necessary reform of the Brazilian scientific education processes and contribute to the training of undergraduates and provide the inclusion of articulated content to the theory, experimentation and social, technological and environmental context. One of the actions of PIBID Sciences was the development of a Science Club, starting in 2013, in a public school in the region of Ouro Preto, Minas Gerais. The activities developed in the Science Club offer different methodologies to integrate theoretical knowledge in biology, physics and chemistry and technical and instrumental knowledge. Therefore, considering the importance of PIBID Sciences to reduce the gap between teacher training and performance in the classroom, the objective is through this study research the learning of students of 9th years of elementary school to a public school of the region of Ouro Preto - MG, participants of a Science Club with activities of PIBID Sciences scholars, from the application of an investigative didactic sequence of Alchemy, and also to analyze the contribution of this activity to the processes of teaching and learning. These contributions are analyzed in light of Sociocultural Theory and the Theory of Activity. The first focusing on semiotic mediation, especially speech, the other stressing more activity, both seek to explain learning and human development as mediated processes, both provide methodological guidelines to capture processes and ways in which social, cultural and historical factors promote human development, and address the contexts in which cognitive mediations. However, throughout this dissertation he sought to defend the teaching of research as a unique methodology for teaching science from an ideas and concepts sharing environment. In this way, we believe that the discursive and ideological interactions between fellows PIBID and students to carry out the activities of the didactic sequence were important for the appropriation of concepts by students, so that their actions and transactions to the search for a solution a problem mobilized by the activities. In general, we can structure an activity, have the subject (student and scholar) activity that has individual and collective goals, define actions to meet them and perform operations according to the conditions that sustain the actions.