Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Física, Instituto de Química, Instituto de Biologia, 2009. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-04-05T15:52:15Z No. of bitstreams: 1 2009_LucianaCruzMachadoSilva.pdf: 4317311 bytes, checksum: dbe6a7ed75f81963db4c69a64dfe2cad (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-05-19T17:38:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_LucianaCruzMachadoSilva.pdf: 4317311 bytes, checksum: dbe6a7ed75f81963db4c69a64dfe2cad (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-19T17:38:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_LucianaCruzMachadoSilva.pdf: 4317311 bytes, checksum: dbe6a7ed75f81963db4c69a64dfe2cad (MD5) Previous issue date: 2009-03 / Este trabalho, desenvolvido no contexto da escola pública, buscou investigar e propor estratégias para melhorar a compreensão dos alunos de Ensino Médio sobre conceitos científicos de Radioatividade. Uma dessas estratégias consistiu em pôr em prática propostas de ensino que integrassem os conhecimentos científicos, suas aplicações tecnológicas e suas implicações sociais em um contexto interdisciplinar; bem como, valorizassem o papel do aluno como sujeito ativo no processo de aprendizagem. Questionários e produções dos alunos, além de entrevistas com professores participantes, foram utilizados para avaliar os resultados. Com base nesses materiais foi observada uma maior relevância atribuída, pelos alunos, aos conceitos científicos trabalhados e uma melhor compreensão dos mesmos. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work, carried out in the context of public schools, aimed at investigating and proposing strategies to improve high school understanding on scientific concepts of Radioactivity. One of those strategies consisted of practicing teaching strategies that integrate scientific knowledge, its technological applications and social implications in an interdisciplinary context as well as, the student‟s role in the learning process. Questionnaires, students' works and interviews with participant teachers were used to evaluate the results. The analysis of those materials revealed a better understanding of Radioactivity concepts.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2010-05-05T18:34:08Z No. of bitstreams: 1 2009_JulianaViegasMundim.pdf: 7582867 bytes, checksum: 69ed5f79f7a3f0ed20ff4cbd3e52580f (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-05-13T22:32:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_JulianaViegasMundim.pdf: 7582867 bytes, checksum: 69ed5f79f7a3f0ed20ff4cbd3e52580f (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-13T22:32:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_JulianaViegasMundim.pdf: 7582867 bytes, checksum: 69ed5f79f7a3f0ed20ff4cbd3e52580f (MD5) Previous issue date: 2009-04-20 / Pesquisas na área de ensino de ciências indicam que têm ocorrido muitos problemas no processo de ensino e aprendizagem de ciências. O ensino de ciências convencional ainda mantém uma perspectiva empirista e fragmentada sobre a ciência sem a preocupação com as constantes mudanças envolvendo a ciência, a tecnologia e a sociedade. A educação científica CTS propõe superar essa visão fragmentada por considerar que o ensino de ciências deve tratar o conhecimento científico relacionando a ciência ao ambiente tecnológico e social do estudante. Essa visão integrada e contextualizada também está presente na legislação educacional (LDB 9.394/96 e PCN Ciências Naturais - Ensino de quinta a oitava séries) que expressa diretrizes para o ensino de ciências buscar a compreensão dos diversos campos da ciência integrados entre si e com as questões sociais. Nessa perspectiva, têm surgido propostas de organização curricular por meio da abordagem de temas ou questões sociais (temas transversais, situação de estudo e abordagem temática) que buscam dar significado e relevância ao conteúdo científico. Esta dissertação apresenta a análise de uma intervenção pedagógica realizada em aulas de ciências naturais de uma turma do 8 ano do ensino fundamental. O objetivo principal foi analisar a experiência pedagógica de abordagem temática utilizando um tema CTS com o propósito de observar se a intervenção contribuiu para a compreensão do aluno das aplicações e implicações do conhecimento científico em sua vida e quais as implicações dessa abordagem no sentido de proporcionar um aumento de participação dos alunos nas aulas. Para alcançá-lo, foram utilizados os seguintes procedimentos de pesquisa: observação e gravação das aulas, questionários, entrevistas e anotações em diário de campo. A análise dos dados sugere os seguintes avanços para o processo de ensino aprendizagem de ciências: maior interesse e participação dos alunos durante as aulas; compreensão do conteúdo científico; capacidade de utilizar o conteúdo científico em situações extraescolares; melhora no comportamento e no rendimento escolar; desenvolvimento da capacidade de argumentação; e mudanças de hábitos e atitudes. Pode-se considerar que a intervenção pedagógica desenvolvida na turma atendeu às perspectivas da educação CTS. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Research in the Science teaching area indicate that there have been many problems in the Science teachinglearning process. Conventional teaching of Science still shows an empirical and fragmented perspective about Science, without concern about the constant changes involving science, technology and society. Scientific Education STS proposes to overcome that fragmented view since it is believed that science teaching has to approach scientific knowledge by relating it to science and to the students social and technological environment. This integrated and contextualized view is also present in the Brazilian Educational Law (LDB 9.394/96 and National Curricula Parameters for Natural Science in 5th to 8th grades of fundamental school) which lays guidelines for Science teaching to seek understanding of the many Science areas intertwined with each other as well as with social issues (transversal themes, study situations and theme approach) which aim at attributing meaning and relevance to scientific content. The present dissertation aims presents the analysis of a pedagogical intervention conducted in Natural Science classes in na 8th grade of fundamental school. The main objective was to analise the pedagogical experience of theme approach using a STS theme with the purpose of observing whether the intervention contributed to the students understanding of the applications and implications of scientific knowledge in their lives and what are the implications of such approach in increasing students participation in class. To achievethat, the following research procedures were used: observation and recording of classes; questionnaires, interviews and note-taking in a field log. The data analysis suggests the following advancementes to the Science learning-teaching process: increased interest and participation of students in class; greater understanding of scientific content; ability to use scientific content in extra-school situations; improvement in students behaviour and performance; development of argumentation ability; change in attitude and habits. The pedagogical intervention in the class was considered successful in fulfilling expectations in STS Education.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2011-11-11T15:37:46Z No. of bitstreams: 1 2011_SamanthaAssisSilva.pdf: 7648961 bytes, checksum: 5e68cd0c24b0c48936b3eca63873cb14 (MD5) / Approved for entry into archive by Mariana Guedes(mari_biblio@hotmail.com) on 2011-11-21T14:10:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_SamanthaAssisSilva.pdf: 7648961 bytes, checksum: 5e68cd0c24b0c48936b3eca63873cb14 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-11-21T14:10:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_SamanthaAssisSilva.pdf: 7648961 bytes, checksum: 5e68cd0c24b0c48936b3eca63873cb14 (MD5) / Este estudo teve como objetivo verificar em que medida os animês (desenhos animados japoneses) podem auxiliar na aprendizagem significativa de conceitos científicos. Escolhemos essa temática com base na apreciação das crianças e dos jovens à mídia, especialmente TV e vídeo, e na expansão da cultura japonesa, principalmente com os mangás e animês. Desenvolvemos uma sequência de ensino que foi aplicada aos alunos do 7º ano de uma escola de Ensino Fundamental da Zona Rural do Gama, pertencente à Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Exibimos e discutimos o episódio ―Deep City‖ do animê Astro Boy. Os conceitos trabalhados eram relacionados à nutrição vegetal. Para estimular a participação dos alunos e incentivar os debates, iniciamos todas as aulas com questões formuladas a partir de cenas do episódio assistido, nas quais podíamos discutir os temas que seriam trabalhados em sala. Além disso, fizemos outras atividades, como leituras e trabalhos em grupo, com o objetivo de desenvolver em conjunto as habilidades conceituais, procedimentais e atitudinais. Os alunos relataram que as aulas tornaram-se mais divertidas com o uso do animê e das atividades geradas a partir de seu uso. Conseguimos inserir contexto de lazer do desenho nas aulas e, com isso, favorecer a aprendizagem significativa de conceitos relacionados à nutrição vegetal e desenvolver algumas habilidades procedimentais e atitudinais. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study had the goal to verify in what measure the Japanese animation (anime) can help with the meaningful learning of scientific concepts. We choose this theme based on the appreciation that children and teenagers have for the media, especially TV and Video, and Japanese culture expansion, mostly with the mangas and animes. We developed a teaching sequence that was delivered to students in the grade seven of an elementary school in a rural zone of Gama, which belongs to Distrito Federal‘s Secretary of State of Education. We showed and discussed ―Deep City‖ an episode from the anime ―Astro Boy‖. The concepts were related to vegetal nutrition. To stimulate the participation of the students and to motivate the debate, we began all classes with questions based on some scenes from the above mentioned episode. In addition, we did other activities like reading and group works with the goal of developing the conceptual, procedural and attitudinal skills at the students. The students reported that the lessons became more fun with the use of the anime and the activities generated from its use. We managed to insert the leisure context of the anime into the class, and with this, help the meaningful learning of some concepts related to vegetal nutrition and develop some procedural and attitudinal skills.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-01-05T14:44:55Z No. of bitstreams: 1 2011_AnaConstanciaMacedoFaria.pdf: 4388912 bytes, checksum: edc290251120c564b920ad50267d39ff (MD5) / Approved for entry into archive by Leila Fernandes (leilabiblio@yahoo.com.br) on 2012-01-05T16:00:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_AnaConstanciaMacedoFaria.pdf: 4388912 bytes, checksum: edc290251120c564b920ad50267d39ff (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-05T16:00:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_AnaConstanciaMacedoFaria.pdf: 4388912 bytes, checksum: edc290251120c564b920ad50267d39ff (MD5) / No presente trabalho foram investigadas as concepções de alunos da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública de periferia, na cidade de Samambaia/Distrito Federal, a respeito da Ciência e do trabalho do cientista. Propõe-se ainda uma reflexão sobre a utilização de linguagens alternativas nas práticas metodológicas do ensino de ciências em sala de aula. Dentre estas, sugere-se fazer uso de filmes de circuito comercial como recurso didático de interação no processo ensino-aprendizagem de forma significativa para o aluno durante as aulas de Biologia, avivando a discussão sobre a impressão de realidade provocada pelas obras de ficção cinematográfica e seus efeitos sobre a percepção social criada em torno da ciência. Os resultados demonstram o distanciamento dos estudantes em relação à atividade científica e a imagem distorcida que têm dos cientistas, algo previamente constatado na literatura, os quais consideram como principais agentes influenciadores dessa questão a televisão, seguida pela escola e livros didáticos. Acreditam também que produtos apresentados como comprovados cientificamente são extremamente confiáveis, evitando riscos à saúde, o que indica uma correlação entre resultados científicos e verdades absolutas. A maioria dos alunos afirma nunca ter pensado em fazer da ciência a sua profissão. Também possuem um reduzido conhecimento sobre as relações que a ciência possa ter com outras áreas como economia e política, assim como com a sociedade. Como produto educativo temos a produção do filme “A ciência que a gente vê no cinema”, cuja utilização pode permitir discussões e reflexões sobre como se produz o conhecimento científico, quem financia a ciência e o papel da sociedade diante dos avanços científicos, sendo constatado o grande papel influenciador que o documentário exerce na concepção desses estudantes. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present work aims to investigate the conceptions of students from 3rd grade of high school of a suburban public school in the city of Samambaia/Distrito Federal, about what is science and work of scientists. It also proposed a reflection on the use of alternative languages on the methodological practices of science teaching in the classroom, and among them. It proposes to make use of commercial films as a teaching resource for interaction in the teaching-learning process significantly to the student during biology classes, enlivening the discussion about the impression of reality caused by works of fiction film and its effects on social perception created around the Science. The results show the distance from students regarding their scientific activity and the distorted image they have of scientists, something previously reported in the literature, which they consider as key influencers of this issue the television, followed by schools and textbooks. They also believe that scientifically proven products are extremely reliable, avoiding health risks, what indicates a correlation between scientific results and absolute truths. The majority students say never have thought to make science their profession. They also have a limited knowledge about the relationships that science may have with other areas such as economics, politics and society. As educational product we produced the film "The science that we see in movies”, whose use may enable discussions and reflections on how to produce scientific knowledge, who is funding the science and the role of society in face of scientific advances, and revealed the influential big role that the documentary has the conception of these students.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-04-16T21:25:43Z No. of bitstreams: 1 2017_DanielBispoPeixoto.pdf: 4174211 bytes, checksum: 3baa185bc567dcbddc2c732aa299c50d (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-05-09T12:31:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_DanielBispoPeixoto.pdf: 4174211 bytes, checksum: 3baa185bc567dcbddc2c732aa299c50d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-09T12:31:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_DanielBispoPeixoto.pdf: 4174211 bytes, checksum: 3baa185bc567dcbddc2c732aa299c50d (MD5) Previous issue date: 2018-05-09 / Este trabalho surge a partir da minha inquietação em promover uma aprendizagem de Ciências que fosse significativa para estudantes do Nono Ano do Ensino Fundamental. Sob a forma de uma “metamorfose ambulante”, verifica-se não só uma trajetória de mudanças, mas também de que forma a utilização da experimentação demonstrativo-investigativa pode contribuir no processo de melhoria da prática docente. Esta pesquisa analisa o processo de transformação da sala de aula e do laboratório em sala ambiente, e tem como objetivo dar suporte ao professor que deseja realizar experimentação de baixo custo, tornando as aulas de Ciências/Química mais participativas e instigadoras. Silva, Machado e Tunes (2010) indicam o desenvolvimento de atividades demonstrativo-investigativas e Sônia Penin (1997), por sua vez, contribui com reflexões sobre a efetividade da sala ambiente. Esta dissertação utilizou como metodologia de pesquisa um estudo de caso com pesquisa qualitativa segundo Chizzotti (2003) e Bauer (2014). Ainda, segundo Haguete (1997), foi realizada uma enquete com 21 itens a partir da Escala Likert em uma plataforma de ambiente virtual de aprendizagem (AVA). A articulação dessas teorias metodológicas e análise dos dados apresentados, além da melhoria dos resultados dos alunos constroem a minha interpretação. Por fim, o texto que se apresenta fundamenta-se em acompanhar no desenvolvimento de uma metamorfose que se desenrola em dois aspectos fundamentais: na prática docente do professor de Ciências ocorrida concomitantemente com a implantação da sala ambiente, os quais contribuíram para um aprendizado de Ciências/Química mais efetivo por parte dos estudantes. / The motivation for this study arose from my concern on how to promote meaningfully the learning of Science in students of the Ninth Year of Basic Education. By outlining a “walking metamorphosis”, we verified not only a trajectory of changes, but also in what way the use of demonstrative-investigative experimentation can contribute to the process of improving teaching practices. This research analyzed the process of transformation of classrooms and laboratories into the an environment room, and it aimed to support teachers who wishe to carry out low-cost experimentations, making Science/Chemistry lessons more participative and innovative. Silva, Machado and Tunes (2010) indicated the development of demonstrative-investigative activities, and Sônia Penin (1997), in turn, contributed with reflections on the effectiveness of the environment room. The research methodology used in this dissertation was a case study with qualitative research, according to Chizzotti (2003) and Bauer (2014). In addition, according to Haguete (1997), we carried out a survey with 21 items taken from the Likert Scale in a virtual learning environment (VLE) platform. I built my interpretation based on the articulation of these methodological theories, the analysis of the data presented, and the improvement of the students’ results. Lastly, the text presented here was built upon accompanying the development of a metamorphosis with two fundamental aspects: the teaching practices of the Science teacher occurring concomitantly with the implementation of the environment room, both of which contributed to a more effective learning of Science/Chemistry by students.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-08-10T18:25:05Z No. of bitstreams: 1 2017_MaryRosedeAssisMoraesCouto.pdf: 48105674 bytes, checksum: db9154b01eb4990f4a1b965415fb1ffa (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-25T22:48:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_MaryRosedeAssisMoraesCouto.pdf: 48105674 bytes, checksum: db9154b01eb4990f4a1b965415fb1ffa (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-25T22:48:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_MaryRosedeAssisMoraesCouto.pdf: 48105674 bytes, checksum: db9154b01eb4990f4a1b965415fb1ffa (MD5) Previous issue date: 2017-09-25 / O objetivo dessa pesquisa foi investigar os Clubes de Ciências como estratégia de Iniciação à Ciência na Educação Básica, sobretudo no Ensino Médio. Como ambientes não formais de educação científica no espaço escolar, os Clubes de Ciências têm como marco do seu surgimento no Brasil os anos 50 do século XX, quando se propôs fortemente o desenvolvimento de projetos de ensino baseados na vivência do chamado “Método Científico”. Embora os Clubes de Ciências sejam apontados como relevantes para o Ensino de Ciências, identificamos a necessidade de estudos que possam subsidiar o trabalho dos professores quanto à adequada e efetiva utilização dos clubes no desenvolvimento de projetos de investigação científica no ambiente escolar. Neste sentido, o presente estudo analisou o caso específico de um Clube de Ciências em funcionamento há 13 anos em um Centro de Ensino Médio de Brasília, Distrito Federal. A partir da análise de projetos desenvolvidos, entrevistas semiestruturadas com estudantes e professores, observação direta e participante, além da análise de materiais produzidos, identificamos e registramos sinalizações relacionadas à condução do trabalho investigativo e ao processo de Iniciação à Ciência com os estudantes. Os resultados da nossa investigação mostram que quando os estudantes estão desenvolvendo projetos de investigação científica no Clube de Ciências, demonstraram maior envolvimento com os estudos, maior aquisição de conhecimentos científicos, maior autonomia intelectual e, também, maiores habilidades e atitudes sociais críticas e reflexivas. Podemos concluir que tais habilidades são devidas ao despertar do espírito investigativo surgido das interações dialógicas entre estudantes interessados e curiosos e professores que instigaram situações problematizadoras. Com o objetivo de orientar o professor, e a título de Proposição de Ação Profissional, apresentamos uma estrutura básica (organizacional, científica e pedagógica) para a formação de Clubes de Ciências em escolas de Educação Básica, contendo orientações metodológicas e sugestões de atividades. / The objective of this study was to investigate Science Clubs as an Introduction to Science strategy in basic education, especially in High School. As informal scientific education environments, Science Clubs has as point of emergence in Brazil the fifties of the 20th century, when it was highly proposed the development of education projects based on the Scientific Method. Although Science Clubs are pointed as relevant to science teaching, we identify the need of studies that can provide subsidies for teachers' work regarding proper and effective utilization of these clubs in the development of scientific research projects in the school environment. In this regard, this study analyzed the specific case of a thirteen years old Science Club in a high school in Brasilia, Distrito Federal. From the analysis of the projects developed, registry files, semi-structured interviews with students and teachers, direct and participant observation, in addition to materials developed, we have identified and recorded significant signs related to the conduction of investigative work and to the process of Introduction to Science with students. The results of our investigation are showing that when the students are developing scientific research projects in the Science Club, they demonstrate greater study involvement, greater scientific knowledge acquisition, greater intellectual autonomy and, also, greater critical and reflexive social skills and attitudes. We can conclude that such abilities are due to the awakening of the investigative spirit emerged from the dialogic interactions between interested and curious students and teachers who instigated problem-solving situations. With the objective of guiding the teacher, and as a Pedagogical Action Proposal, we presented a basic structure (organizational, scientific and pedagogical) for formation of Science Clubs in high schools, with methodological orientations and activities suggestions.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-10-25T14:00:22Z No. of bitstreams: 1 2017_FilipeGouveiaCavalcante.pdf: 945632 bytes, checksum: 11ef531ef26398f85ea19ad57793e8b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-10-31T10:47:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_FilipeGouveiaCavalcante.pdf: 945632 bytes, checksum: 11ef531ef26398f85ea19ad57793e8b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T10:47:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_FilipeGouveiaCavalcante.pdf: 945632 bytes, checksum: 11ef531ef26398f85ea19ad57793e8b8 (MD5) Previous issue date: 2017-10-31 / O presente trabalho teve por objetivo investigar o emprego de experimentos demonstrativo-investigativos para a aprendizagem de conceitos termoquímicos. A realização de experimentos demonstrativo-investigativos pode facilitar a apropriação de conceitos científicos por parte dos alunos. A seleção dos experimentos, como também a estruturação do roteiro experimental, teve como fundamentação as proposições de Silva, Machado e Tunes (2010), que trazem um novo olhar acerca da experimentação e o seu papel durante a aprendizagem em Ciências. A metodologia pensada para esse trabalho tem aspectos qualitativos e a sua coleta de dados se deu por meio de perguntas abertas para levantamento das concepções prévias dos alunos sobre o conteúdo, e, com a realização de perguntas para avaliação da aprendizagem após a realização de oficinas experimentais. As oficinas foram organizadas em um módulo de ensino orientado para professores, configurando a proposição dessa pesquisa. A partir da utilização dos experimentos demonstrativo-investigativos perceberam-se melhorias no aprendizado de conceitos termoquímicos. / The objective of this work was to investigate the use of demonstrative-investigative experiments for the learning of thermochemical concepts. The realization of demonstrative-investigative experiments can facilitate the appropriation of scientific concepts by the students. The selection of the experiments as well as the structuring of the experimental script was based on the propositions of Silva, Machado and Tunes (2010), which bring a fresh look about experimentation and its role during science learning. The methodology designed for this work has qualitative aspects and its data collection was done through open questions gathering of previous conceptions of students about the content and with the realization of questions to evaluate the learning after the realization of workshops experiments. The workshops were organized in a teacher-oriented module configuring the teaching proposal of this research. From the use of the demonstrative-investigative experiments improvements in the learning of thermochemical concepts were noticed.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-06-27T14:16:45Z No. of bitstreams: 1 2017_RonesdeDeusParanhos.pdf: 2802205 bytes, checksum: 019b5d1959fb68a3cb4037ee3e176e35 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-06-29T16:40:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_RonesdeDeusParanhos.pdf: 2802205 bytes, checksum: 019b5d1959fb68a3cb4037ee3e176e35 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-29T16:40:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_RonesdeDeusParanhos.pdf: 2802205 bytes, checksum: 019b5d1959fb68a3cb4037ee3e176e35 (MD5) Previous issue date: 2018-06-27 / Tese vinculada à linha de pesquisa Educação em Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade de Brasília. Trata-se de uma pesquisa do tipo Estado da Arte e tem como objeto a produção científica brasileira sobre o ensino de biologia na Educação de Jovens e Adultos (EJA), publicada no período de 1996 a 2015. O corpus da análise foi constituído por oitenta e quatro produções (28 artigos, 54 dissertações, 2 teses). Como matriz teórica, a pesquisa se constituiu pela epistemologia fleckiana e a Pedagogia Histórico-Crítica. Para sua realização, a pesquisa partiu dos seguintes questionamentos: a) A EJA foi institucionalizada como modalidade da Educação Básica com a Lei n.º 9.394/96. A partir desse marco, quais são os aspectos que despertam o interesse intelectual de um coletivo para produzir conhecimento sobre o ensino de biologia na EJA? b) Ao considerar que o problema, foco temático, objetivos, aspectos metodológicos e a distribuição (geográfica / tempo) como determinações da atividade científica, quais são os traços estilísticos que caracterizam a produção científica brasileira sobre o ensino de biologia na Educação de Jovens e Adultos? c) Entendidas como determinações do objeto “ensino de biologia na EJA”, que concepções sobre EJA, educação escolar, público da modalidade e ensino de ciências/biologia na EJA são veiculadas pela produção científica analisada? Com o método da análise (Materialismo Histórico-Dialético) focalizou-se o pensamento político pedagógico da produção científica a partir das categorias da totalidade e contradição. As análises das produções indicaram: assimetria quanto à distribuição geográfica da produção científica (dissertações e teses); os professores de biologia como portadores das conexões passivas a serem mediadas pelos elementos ativos do saber; tendência de pesquisa no foco temático ensino/aspectos metodológicos; a não explicitação da base filosófica que fundamenta os aspectos metodológicos da produção científica; circulação de ideias concorrentes relacionadas à EJA e seu público, Educação Escolar e Ensino de Biologia; a expansão do Estilo de Pensamento Educação em Ciências (EPEC) por agregar elementos ativos do saber relacionados ao ensino de biologia na EJA. A tese sinaliza para o Coletivo de Pesquisadores em Educação em Ciências a necessidade desse coletivo se posicionar em face às ideias concorrentes que constituem o pensamento político-pedagógico da produção científica brasileira sobre o ensino de biologia, pois estas podem imprimir na prática desse ensino projetos formativos diferentes em que se instala a contradição entre uma formação que promova o desenvolvimento dos educandos e a formação a partir dos preceitos do capital. / Doctoral thesis developed with connection to the research line Education in Sciences and Mathematics of the Program of Post-Graduation in Education, University of Brasília. It is regarded as a state-of-the-art research and has as its object the Brazilian scientific production on the teaching of biology in the Education of Young People and Adults (EJA), published in the period of 1996-2015. The corpus of the analysis consisted on eighty-four works (28 articles, 54 master theses, 2 doctoral theses). The theoretical matrix of the research is constituted by Fleck's epistemology and historical-critical pedagogy. The research questions were: a) The EJA was institutionalized as a modality of Basic Education with Law 9.394 / 96. From this milestone, what are the aspects that enhance and evoke the intellectual interest of a collective to produce knowledge about teaching of biology in EJA? b) Considering that the problem, thematic focus, objectives, methodological aspects and distribution (geography / time) as determinant to scientific activity, what are the stylistic traits that distinguish the Brazilian scientific production regarding teaching of biology in Youth and Adult Education? c) Understand as determinations of the object "teaching of biology in EJA", what conceptions about EJA, school education, public of the modality and teaching of science / biology in EJA are conveyed by the analyzed scientific production? Within the method of analysis (Historical-Dialectical Materialism) we sought to understand the political pedagogical thought of scientific production from the categories of totality and contradiction. The analysis of production indicate: asymmetry as the geographical distribution of the scientific production (dissertations and theses); biology teachers as bearers of passive connections to be mediated by the active elements of knowledge; tendency of research in thematic focus teaching / methodological aspects; the non-explanation of the philosophical groundings that base the methodological aspects of scientific production; circulation of competing ideas related to the EJA and its public, School Education and Teaching of Biology; the expansion of the Science Education Thought Style (EPEC) by adding active elements of knowledge related to the teaching of biology in the EJA. The thesis indicates to the Collective of Researchers in Science Education and the necessity of this collective to take a stand in face of the competing ideas that constitute the political-pedagogical thought of the Brazilian scientific production regarding the teaching of biology, since these can impress in the teaching practice in different formative projects in which the contradiction between a formation that promotes the development of the students and the formation which embodies the precepts of Capital is placed.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-05-29Bitstream added on 2014-06-13T19:11:33Z : No. of bitstreams: 1 affonso_dm_me_bauru.pdf: 775110 bytes, checksum: 297ca3ba87739159746685cd75760dcf (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O objetivo deste trabalho foi investigar se o uso de um objeto de aprendizagem (OA) poderia auxiliar alunos do Ensino Fundamental a desenvolverem funções cognitivas sobre a digestão. A escolha do sistema digestório como conteúdo para a construção de um OA reside no fato de que é um assunto de sala de aula e que envolve questões sociais e ambientais, além dos próprios conceitos científicos inerentes ao assunto. A teoria sócio-construtivista de Vygotsky orientou essa pesquisa sobre o desenvolvimento dos conceitos científicos das alunas mediado pela interação com o OA digital. Os resultados mostraram que foi percebido a integração dos sistemas digestório, circulatório e respiratório após o trabalho das alunas com o OA. A metodologia utilizada neste trabalho foi qualitativa, sendo os dados colhidos a partir de observações durante e após as aulas ministradas a alunas da 7ª série do Ensino Fundamental de uma escola estadual de Bauru. Diante dos resultados apresentados considera-se que a tecnologia da informação, mais especificamente um OA digital, oferece um potencial a ser explorado para melhoria do ensino e aprendizagem de conceitos científicos. / A contemporary challenge is in front of science education: is it educated students able to realize the relationship between science and technology? This work will show how computer technology can be used as a tool for science teaching. The technology discussed here is a Digital Learning Object about the human digestive system. The students have your own ideas about the digestive system and these ideas are often discussed between teacher and the students. Our finding have suggested that computer technology can create new teaching possibilities. In addition the Learning Object has a significant effect on development scientific concepts.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-11-06T13:06:00Z No. of bitstreams: 1 2014_AlineFirminioSampaio.pdf: 1405914 bytes, checksum: 4ca0a8edf93e551107f11faf9ee9c255 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-11-11T11:18:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_AlineFirminioSampaio.pdf: 1405914 bytes, checksum: 4ca0a8edf93e551107f11faf9ee9c255 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-11T11:18:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_AlineFirminioSampaio.pdf: 1405914 bytes, checksum: 4ca0a8edf93e551107f11faf9ee9c255 (MD5) / A Educação em Saúde é uma temática abrangente e que vem sendo alvo de estudos de diversas áreas, dentre elas destacam-se a própria área da Saúde e também a área de Ensino de Ciências. No Brasil, a temática Educação em Saúde teve o seu início na metade do século XIX e, no campo educacional, vem sendo realizada por meio de abordagens e metodologias provenientes do campo da saúde pública, marcadas, em muitos casos, pela mera prescrição ou aconselhamento. Apesar de a temática ser considerada transversal, os temas relacionados à Educação em Saúde geralmente são trabalhados em aulas de Ciências e de Biologia. Entretanto, inúmeros estudos apontam para uma deficiência na formação inicial e continuada de professores no que se diz respeito à Educação em Saúde. Nesse sentido, a presente pesquisa investigou as concepções de licenciandos e professores egressos do curso de Licenciatura em Ciências Naturais da Faculdade UnB Planaltina sobre a temática Educação em Saúde, além de analisar a proposta curricular do referido curso no que tange a temática. Como resultados da pesquisa encontrou-se que no curso de licenciatura aqui analisado, uma discussão mais ampla sobre a Educação em Saúde está presente em apenas uma disciplina optativa, indicando lacunas na formação inicial. A discussão também aponta as dificuldades apresentadas por licenciandos e professores em conceituar a temática Educação em Saúde, podendo acarretar em dificuldades no trabalho em sala de aula. Consideramos que a Educação em Saúde precisa estar presente no ambiente escolar e que para isso é fundamental que o professor de ciências seja bem preparado, desde a formação inicial, seja por meio de disciplinas curriculares ou também por meio de projetos interdisciplinares dentro de disciplinas como, por exemplo, as de Estágio Supervisionado. Para tanto defendemos também que a Educação em Saúde seja parte também do Projeto Político Pedagógico dos cursos de licenciatura. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Health Education is an inclusive issue and that has been the subject of studies in various areas, among which stand out the own area of Health and also the area of Science Education. In Brazil, the thematic Health Education had its beginnings in the mid-nineteenth century and in the educational field, has been performed by means of approaches and methodologies from the field of public health, marked, in many cases, by mere prescription or advice. Although the thematic be regarded as transversal, themes related to Health Education are usually worked in science classes and biology. However, several studies indicate a deficiency in the initial and continuing training of teachers as regards Health Education. In this sense, this research investigated the concepts of undergraduates and graduates teachers Degree in Natural Sciences Faculdade Nub Planaltina on the theme Health Education, in addition to analyzing the proposed curriculum of that course regarding the thematic. The results of the research it was found that the degree course analyzed here, a broader discussion of health education is present in only a discipline, indicating gaps in basic training. The discussion also points to the difficulties presented by undergraduates and faculty in conceptualizing the thematic Health Education, and resulting in difficulties at work in the classroom. We believe that health education must be present in the school environment, which means that it is essential that the science teacher is well prepared, from initial training, either through curriculum subjects or also through interdisciplinary projects within disciplines as the Supervised Training. For both also advocate that health education is also part of the Political Pedagogical Project of undergraduate courses.