El presente trabajo tiene por objeto analizar la iniciativa legislativa que las Comunidades Autónomas pueden ejercer, en virtud del art. 87.2 de la Constitución española, tanto ante el Congreso de los Diputados como ante el Gobierno de la Nación, que ha supuesto una importante novedad en nuestra ya larga trayectoria constitucional. La atención científica a esta novedad no se corresponde, sin embargo, con su interés. El examen de la bibliografía existente muestra que los trabajos sobre la potestad de iniciativa legislativa se han ocupado preferentemente de cuestiones relacionadas con la facultad de iniciativa en su condición general o en su ejercicio por el Gobierno o por los diputados y senadores como supuestos más comunes. Incluso sobre la iniciativa legislativa popular no falta literatura que la analice. La necesidad de abordar el estudio de esta facultad autonómica de iniciar leyes estatales desde una perspectiva integral que trate de abarcar toda las cuestiones relevantes desde una visión crítica, ofrecer ciertas soluciones a los principales problemas que plantea y proponer, donde es posible, modificaciones o modelos reguladores de lege ferenda, en consecuencia, es el cometido principal de este trabajo. La primera parte del trabajo analiza la justificación de la iniciativa legislativa regional dentro del marco general constitucional, sus antecedentes y los principales hitos de la configuración del art. 87.2 CE durante el debate constituyente, así como su presencia algo dispar en otros Estados compuestos. La segunda parte aborda el estudio de la titularidad de las Asambleas autonómicas -planteando interesantes cuestiones como la posible convergencia entre las Asambleas legitimadas a la hora de presentar sus iniciativas ante el Congreso- la extensión o no de su ámbito material a cuestiones de interés general amén de a aquellas otras que afectan tan sólo a asuntos de la propia autonomía y la naturaleza jurídica de cada una de las vías acogidas por el art. 87.2 CE, de especial interés aunque sólo sea por el hecho de que nuestra particular visión sobre tal cuestión no coincide con la que mantiene la doctrina mayoritaria. Pero es el momento procedimental del ejercicio de esta facultad el que plantea más cuestiones desde el punto de vista teórico y práctico, y a su estudio se dedica la última parte del trabajo. En ella se atiende, en primer lugar, al procedimiento de ejercicio ante el Congreso, analizando los muchos problemas que plantea tanto la tramitación que se lleva a cabo en el seno de los Parlamentos regionales en orden a la actuación de tal iniciativa como la tramitación en las Cortes Generales de la proposición de ley remitida por la Asamblea autonómica; y, en segundo término, al ejercicio que se hace efectivo ante el Gobierno de la Nación, lo que abre todo un panel de cuestiones a tratar, algunas más sustantivas, como el conocer el por qué y las ventajas de estimular la puesta en marcha de la ley ante un órgano que no es un legislador, y otras estrictamente procedimentales, principalmente referidas a la tramitación que han de seguir en el seno del Gobierno las solicitudes de proyectos de ley aprobadas por los parlamentos regionales. De especial interés resulta, a este respecto, analizar las consecuencias de la incomprensible ausencia de un mínimo procedimiento que prolongue la actuación de la iniciativa autonómica con algún tipo de actuación necesaria a cargo del Gobierno de la Nación, lo cual viene a reducir la facultad que nos ocupa a un “vacío” ayuno de toda entidad jurídica, razón por la cual nos permitimos proponer algunas medidas de lege ferenda con el fin de reintegrar este instituto a su verdadero sentido y a su más cierta eficacia. / This study analyzes legislative initiatives statutorily provided for under article 87.2 of the Constitution of the Kingdom of Spain which its self-governing regional Autonomous Communities can bring before the Chamber of Deputies of the Spanish Parliament or the national Government, but which have received insufficient attention despite being a significant constitutional innovation. Inspection of published sources shows that experts commonly have limited themselves to such general matters as those flowing from the granting of authority to initiate legislation, or their effects at the levels of the nation’s government, deputies, and senators, whilst paying less attention to forensic examination of the authority that enables initiation of legislation at regional level. By way of complementing abundant commentaries generated by the aforementioned statutory provision this study considers it from a standpoint that attempts to integrate critical attention to pertinent matters with some proposals for resolving problems to which it has given rise, as well as with some possible modifications or regulatory models de lege ferenda. The study begins by analyzing the justification for the legislative initiative in terms of the broad framework of constitutional law, its antecedents, the main landmarks of article 87.2 that were acknowledged in the debate underlying it, and of some considerations of variants in other nation states with devolved regional powers. The study continues by analyzing the rights of Spain’s regional self-governing assemblies (raising interesting aspects, such as possible convergence between them when their intiatives are put before the national Parliament), the possibility of extension to substantive matters of wider general interest beyond those of their respective regions, and, most especially, the jurisprudential characteristics of each and every route chosen under the provisions of article 87.2, where considerations offered here imply a possibly alternative opinion to the received widsom. The study ends by reflecting on several practical and theoretical questions that arise from the exercise of procedure drawing on the provision afforded under article 87.2. The complex procedure of putting a proposal for new legislation before the Spanish Parliament is without doubt the most difficult second step, following on from that in a regional assembly (or assemblies) which already will have involved drawn-out attempts to get to grips with many intricate problems. Once at the national level, a proposal may open a Pandora’s box of problems, some substantive in nature, such as whether there might be advantages or disadvantages in bringing forward a new law suggested by a body lacking legislative powers, and others of a procedural nature, related mainly to formulating at governmental level requests for legislation that have received approval from regional assemblies. In that regard, it is worth drawing attention to an incomprehensible lack of even the most minimal procedure that might enhance the capacity of regional assemblies to pursue their initiatives in concert with the national government, which has the result of reducing to a legal vacuum their ability to take fullest advantage of the statutory provision of article 87.2, for which reason it is proposed here that further measures de lege ferenda are desirable in order that those institutions might better fulfil their purposes in an efficient manner.

Este trabajo se contextualiza con los capítulos “Literatura Infantil y Educación” y “Cuento y Educación” que estructuran el Marco Teórico. Con el primero se abordan aspectos relativos a su historia, importancia educativa y características, mientras que con el segundo se trata la historia del cuento así como su carácter educativo. Los objetivos que se establecen son: 1) Detectar las condiciones de entrada y las necesidades del contexto que justificarán el diseño de un programa interdisciplinar para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través del cuento para el alumnado de Educación Primaria; 2) Detectar las actitudes, intereses y hábitos lectores de los alumnos de Educación Primaria, así como la importancia que otorgan a la lectura y los cuentos tanto desde su propia perspectiva como desde la percepción que tienen sus padres y/o madres y los maestros de Educación Primaria; 3) Diseñar un programa interdisciplinar para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través del cuento en Educación Primaria, teniendo en cuenta las características del alumnado, los objetivos del currículum, las necesidades detectadas y las condiciones de entrada identificadas; 4) Analizar las producciones del alumnado y las diferencias significativas entre los resultados obtenidos por el alumnado participante en el programa antes de su implementación (pretest) y los hallados una vez finalizado (postest), y 5) Evaluar la utilidad y el grado de satisfacción del programa para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través del cuento en Educación Primaria, tanto desde la perspectiva del alumnado participante como desde la de los distintos profesionales de la docencia presentes durante su desarrollo. Se destaca el diseño pre-experimental seguido en esta Tesis Doctoral en el que se aúnan aspectos cuantitativos y cualitativos y en el que se realizan dos mediciones (pretest-postest) con las que se pretende obtener información en lo que concierne a la competencia en comunicación lingüística del alumnado de Educación Primaria (muestra no aleatoria) que tomó parte en este estudio, antes y después de implementar el programa diseñado para su fomento a través del cuento. El programa diseñado está constituido por las actividades Cuento musical (destinada a alumnos de primer curso de Educación Primaria), Utilización del cuento motor como vehículo para mejorar la comprensión del argumento de un cuento a través de la asociación de acciones motoras a determinados verbos, perífrasis verbales y/o adjetivos (segundo curso), Los cuentacuentos (tercer curso), Creación de un cuento con caracterización de personajes (cuarto curso), Ensalada de personajes de cuentos y lugares con técnicas y consejos narrativos y cuentísticos (quinto curso), Descripción de una escena mediante lenguaje cotidiano y literario (sexto curso) y Descripción de imágenes con figuras literarias y modificación-creación poética (sexto curso). Algunas de las conclusiones halladas son: la mayoría del alumnado se muestra en contra de la posibilidad de globalizar sus asignaturas; en sexto curso, las niñas poseen más interés que los niños hacia los cuentos; se evidencia que son los alumnos de 5.º y 6.º curso quienes menos predispuestos se muestran a la lectura como actividad de ocio; las nuevas tecnologías, a juicio de los padres y/o madres de los alumnos, inhiben el placer por la lectura de sus hijos, y en los últimos cursos, disminuye la cantidad de alumnos que recurre libremente a la lectura no obligatoria. Así mismo, se evidencia que el programa ha gozado de una buena acogida y ha contribuido a la mejora de la comprensión lectora del alumnado, al aumento de su competencia literaria, a la adquisición de vocabulario novedoso y a la comprensión de las características presentes en el estilo literario de la literatura infantil, entre otras mejoras estadísticamente significativas. / This work is contextualized with chapters "Children's Literature and Education" and "Tale and Education" which structure the theoretical framework. With the first aspects of its history, educational importance and characteristics are addressed, while the second tale story and its educational it is. The objectives set are: 1) To detect the entry conditions and the needs of the context will justify justify the design of an interdisciplinary programme for the development of linguistic competence in communication through the story to the students of Primary Education; 2) Identify the attitudes, interests and reading habits of students in Primary Education and the importance given both to the reading and stories from his own perspective and from the perception that their fathers and / or mothers and teachers Primary Education have; 3) Design an interdisciplinary programme for the development of linguistic competence in communication through the story of Primary Education, taking into account the characteristics of students, curriculum objectives, identified needs and entry conditions identified; 4) Analyze the productions of the students and the significant differences between the results obtained by the students participating in the programme before implementation (pretest) and the results found after completion (post-test), and 5) Evaluate the usefulness and satisfaction programme for the development of linguistic competence in communication through the story in Primary Education, both from the perspective of the students participating and the various teaching professionals present during development. It is important to mentioned the pre-experimental design followed in this Thesis in which quantitative and qualitative aspects come together and two measurements (pretest-posttest) with which it intends to obtain information regarding to the competence in communication are made stands Linguistics students of Primary Education (non-random sample) who took part in this study, before and after implementing the designed programme to promote it through the story. The designed programme consists of the musical the activities: “Musical tale” (aimed at students in the first year of primary education), Use of the engine story as a vehicle to improve the comprehension of the plot of a story through the association of motor actions to certain verbs, verbal periphrasis and / or adjectives (second year), Storytellers (third year), Creating a story with characters characterization (fourth year), salad characters, stories and locations with tips and techniques and narrative story (fifth year), Description of a scene using everyday and literary language (sixth grade) and description of images with literary figures and poetic creation-modification (sixth grade). Some of the conclusions found are: the majority of students are shown against the possibility of globalizing their subjects; in sixth grade, girls have more interest towards children's stories; it is an evidence that students in 5th and 6th grade are less inclined to reading as a leisure activity; new technologies, according to fathers and / or mothers of students, inhibit the pleasure for reading their children, and in the last years, the amount of students who freely uses non-mandatory reading is less. Likewise, it is an evidence that the programme has had a good reception and it has contributed to improve the reading comprehension of students, to increase its literary competition, to acquire new vocabulary and to understand the features present in the style literary children's literature, among other statistically significant improvements.

El sector público se financia con recursos económicos procedentes de los ciudadanos, por lo que es comprensible que éstos demanden cada día una mayor transparencia con el fin de controlar las actividades que realizan las administraciones públicas. En este sentido, el presupuesto es el instrumento mediante el cual los gobiernos plantean la forma en la que se proponen cumplir con sus responsabilidades durante cada ejercicio. Según International Budget Partnership (IBP) (2012), la mejor manera de optimizar la asignación de los recursos públicos es a través de procesos presupuestarios transparentes, que cuenten con sólidas instituciones de control (p. ej., control legislativo) y abiertos a la participación ciudadana. Estas prácticas presupuestarias pueden afectar positivamente al crecimiento económico, la eficiencia y la equidad, lo que podría llevar a reducir la pobreza y crear un desarrollo económico sostenible. Sin embargo, los presupuestos de las economías modernas son muy complejos, lo que permite implementar prácticas que intentan ocultar el equilibrio presupuestario real. Así, los políticos tienen pocos incentivos para realizar los presupuestos de forma transparente (Alesina y Perotti, 1996). Además, desafortunadamente, el poder legislativo y los ciudadanos han estado tradicionalmente excluidos del proceso presupuestario. En la mayoría de países en vías de desarrollo, los presupuestos públicos son todavía considerados como un secreto de estado, y el proceso presupuestario está controlado exclusivamente por el poder ejecutivo (de Renzio y Krafchik, 2007). A la vista de lo anterior, el Capítulo I de esta tesis tiene por objetivo identificar qué factores socio-económicos, políticos e institucionales determinan el nivel de divulgación de información presupuestaria de los gobiernos centrales, tanto a través de Internet como de otros medios. Para ello, construimos distintos indicadores de la divulgación de información a partir del Open Budget Questionnaire (IBP, 2010). Aplicando mínimos cuadrados ordinarios sobre una muestra de 93 países encuestados por IBP en 2010, nuestros resultados muestran que el uso de internet por parte de los ciudadanos, el nivel educativo de la población, la complejidad de las administraciones públicas, el superávit presupuestario, la cultura administrativa, la competencia política y la ideología de los gobernantes determinan el grado de divulgación de información presupuestaria de los gobiernos centrales. Adicionalmente, un análisis clúster encuentra tres grupos de países: alto, medio y bajo nivel de divulgación de información presupuestaria. Sin embargo, la transparencia presupuestaria es mucho más que la simple divulgación de información presupuestaria. Por esta razón, el Capítulo II pretende completar nuestros resultados anteriores, analizando los determinantes institucionales, políticos y socio-económicos de la transparencia presupuestaria a nivel internacional. Se presta especial atención a uno de los factores institucionales: el control legislativo. Específicamente, este capítulo trata de examinar el efecto que el control que el parlamento ejerce sobre el gobierno, en cuanto a materia presupuestaria se refiere, tiene sobre la transparencia presupuestaria. Usamos el método de los mínimos cuadrados en dos etapas para solventar el posible problema de endogeneidad entre estas variables. Para la misma muestra que el capítulo anterior, mostramos que el control legislativo tiene una influencia positiva sobre la transparencia presupuestaria. Además, encontramos que el sistema legal, la competencia política y el nivel económico de un país también afectan a la transparencia presupuestaria. Adicionalmente, examinamos los determinantes del control legislativo en todas las fases del proceso presupuestario. En este sentido, nuestros resultados revelan que el tipo de poder legislativo, el sistema legal, el control presupuestario por parte de los órganos supremos de auditoría (tribunales de cuentas), el nivel económico y el nivel democrático determinan el grado de control legislativo. Aunque nuestros resultados anteriores muestran que el control legislativo es necesario para que se incremente la transparencia presupuestaria de los gobiernos, existe evidencia de que un fuerte control legislativo del presupuesto puede perjudicar la disciplina fiscal (Wehner, 2007). Por esta razón, consideramos que sería interesante analizar conjuntamente los beneficios y los riesgos asociados al control legislativo del presupuesto en los gobiernos centrales. En concreto, el Capítulo III de esta tesis tiene como objetivo investigar si el control presupuestario del parlamento es un beneficio para la transparencia presupuestaria así como un riesgo para la disciplina fiscal. Aplicando el método de los mínimos cuadrados en tres etapas sobre nuestra muestra de 93 países, encontramos que un mayor control legislativo sobre las decisiones presupuestarias mina la disciplina fiscal, pero simultáneamente también incrementa la transparencia presupuestaria. Tal y como hemos visto, un adecuado control legislativo del presupuesto puede ser fundamental para una buena gestión pública. El poder legislativo debe controlar las acciones que realiza el ejecutivo y, en nombre de los ciudadanos, asegurarse de que este último rinda cuentas sobre las mismas. Sin embargo, también es esencial que los ciudadanos tengan la oportunidad de participar directamente, sin intermediarios, en el proceso presupuestario. En consonancia, el último capítulo de esta tesis, el Capítulo IV, tiene como objetivo examinar qué factores socio-económicos, institucionales y políticos fomentan la participación ciudadana en el proceso presupuestario de los gobiernos centrales. Empleando el método de los mínimos cuadrados en tres etapas y utilizando una muestra de 100 países para 2012, nuestros resultados muestran que el uso de Internet por parte de los ciudadanos, el tamaño de la población, la situación financiera del gobierno y la transparencia presupuestaria determinan las oportunidades de los ciudadanos para participar en el proceso presupuestario. Adicionalmente, encontramos no solo que la transparencia presupuestaria promueve la participación ciudadana sino también que la participación ciudadana da lugar a una mayor transparencia presupuestaria. / The public sector is mainly funded by taxpayers, who require transparent information to be able to monitor public administration activities. Budget is the tool governments use to implement specific policy objectives during each fiscal year. According to International Budget Partnership (IBP) (2012), the best way to improve the allocation of public resources is by using budget systems that are transparent, have robust oversight institutions (e.g., legislatures) and are open to public engagement. Such budgeting practices can positively impact growth, efficiency and equity, thus reducing poverty and creating sustained economic development. However, modern economies’ budgets are very complex, allowing practices that aim to veil the real budget balance. Thus, politicians have little incentives to disclose transparent budgets (Alesina and Perotti, 1996). Moreover, unfortunately, legislatures and citizens have been traditionally excluded from budget decision-making and monitoring. In most developing countries, public budgeting is still considered as a state secret, and the process is controlled exclusively by the executive (de Renzio and Krafchik, 2007). Given the above, Chapter I of this thesis attempts to identify what socio-economic, political and institutional factors determine the level of central government budget information disclosure, both through the Internet and other media. It builds budget disclosure indicators based on the Open Budget questionnaire (IBP, 2010). Applying ordinary least squares to a sample of 93 countries surveyed by IBP in 2010, our results show that Internet penetration, education level, relative central government size, budget surplus, administrative culture, political competition and incumbents’ ideology determine central governments’ budget disclosure. Additionally, a cluster analysis finds three groups of countries: high, medium and low level of budget disclosure. However, budget transparency is much more than the simple disclosure of budget information. For this reason, Chapter II aims to complement our prior findings by analysing the institutional, political and socio-economic determinants of budget transparency in an international comparative approach. We will mainly focus on one institutional factor: legislative budgetary oversight. Specifically, this chapter attempts to evaluate the role the legislative budgetary oversight plays in enhancing budget transparency. We run a two-stage least squares regression as a way to solve the endogeneity problem between these variable. For the same sample as in the previous chapter, we show that legislative budgetary oversight has a positive influence on budget transparency. Besides, the legal system, political competition, and economic level are also found to affect budget transparency. As an additional analysis, we investigate the determinants of legislative budgetary oversight along the budgetary process. In this vein, the type of legislature, legal system, Supreme Audit Institution’s budgetary oversight, economic level, and democratic level determine legislative budgetary oversight. Although our previous findings show that legislative budgetary oversight is essential for budget transparency, there is also evidence that powerful legislatures can undermine fiscal discipline (Wehner, 2007). Therefore, we consider it necessary to analyse the potential risks and benefits associated with legislative budgetary oversight simultaneously. In particular, Chapter III of this thesis aims to ascertain whether legislative budgetary oversight is a benefit to budget transparency as well as a risk to fiscal discipline. Applying three-stage least squares to our sample of 93 countries, we find that legislative budgetary oversight is not only a risk in terms of decreasing fiscal discipline but also a benefit, as stronger legislative oversight leads to greater budget transparency. Given the above, an adequate legislative budgetary oversight might play an important role in governance. Legislatures may oversight the activities of the executive and, on behalf of citizens, holding the the government accountable. However, it is also essential that citizens have opportunities to participate directly, without intermediaries, in the budget process. Accordingly, the last chapter of this thesis, Chapter IV, attempts to investigate which socio-economic, institutional and political factors promote public engagement in the central government budget process. Using the three-stage least squares estimation method for a sample of 100 countries surveyed by IBP in 2012, our results indicate that Internet use rate, population, governmental financial situation and budget transparency determine opportunities for public engagement in the central government budget process. In addition, we show that not only budget transparency promotes public participation but also public participation is essential to enhance budget transparency.

Para realizar una reforma o una modificación sustantiva de lo que hacemos, se deben tener datos, resultados y evidencias que nos permitan decir: qué ha funcionado de lo anterior, qué no, qué debemos mantener, qué hay que modificar, qué se debe incorporar… Por ello, el problema central de la investigación dice: ¿Cómo eran nuestros alumnos de Diplomado en Maestro (Especialidad Educación Primaria) al terminar sus estudios de formación inicial de maestros? Para ordenar las respuestas, formulamos los Problemas Principales (PP) que íbamos a atender. Eran: Problema PP0: ¿Qué necesidades formativas tiene que atender la formación inicial de maestros respecto al tema “Dispositivos y máquinas mecánicas”? Analizamos el currículum oficial y estudiamos cómo se presentaba el tema en los libros editados, se concretaron algunas necesidades formativas que debían abordarse en los estudios de Diplomado. Describimos las características de los participantes (alumnos del último curso de la Diplomatura): su historia académica, su visión de las Prácticas de enseñanza, su rendimiento académico y algunas variables sociales. En cuanto al contexto, describimos el plan de estudios; los descriptores de las materias de DCE; la integración científica y didáctica introducida en todas sus materias por el Departamento; los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación de la asignatura “Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza”; y las actividades concretas -Tema 13 del texto-guía- realizadas y relacionadas con el tema “Dispositivos y máquinas mecánicas”. Y, una vez, puesta en práctica la propuesta formativa y en el examen final de la asignatura, se buscaron respuestas a los tres Problemas Principales: Problema PP1. ¿Cómo utilizan sus conocimientos científicos sobre “Dispositivos y máquinas mecánicas” los futuros maestros cuando realizan una actividad de laboratorio? Los futuros maestros debían realizar una actividad de laboratorio y responder unas cuestiones. La finalidad era que utilizaran sus conocimientos científicos relacionados con las experiencias prácticas. Problema PP2. ¿Cómo utilizaban sus conocimientos didácticos sobre los “Dispositivos y máquinas mecánicas” los futuros maestros cuando les planteaban el diseño de una actividad de enseñanza o una prueba de evaluación de subcompetencias? Los maestros en formación inicial debían diseñar una actividad de enseñanza (usando un comic) y una prueba de evaluación (usando una experiencia realizada por el maestro). En ambas debían utilizar sus conocimientos didácticos. Problema (PP3). ¿Cómo utilizaban sus conocimientos científicos y didácticos sobre los “Dispositivos y máquinas mecánicas” los futuros maestros cuando deben diseñar un guión de laboratorio para trabajar en un aula de EP? Los futuros docentes debían elaborar un guión de laboratorio (siguiendo pautas fijadas por el formador). Para ello, debían utilizar los conocimientos profesionales. A la vista de los resultados podemos afirmar: - Los diplomados Maestro (Especialidad Educación Primaria) habían aprendido conocimientos científicos, didácticos y profesionales. No obstante, existía margen de mejora. - No todo lo que hacíamos en la Diplomatura es criticable, rechazable o modificable. Habría que seguir indagando en qué ha funcionado y qué no o qué ha faltado… pero con datos y evidencias. - Tenemos resultados para que se valore de forma más objetiva las innovaciones que introduzcamos en el Grado en Educación Primaria. - Por último, hemos diseñado y utilizado una variedad importante de estrategias de recogida y análisis de datos. Al respecto, hemos de decir que no sólo nos ha permitido conocer mejor la realidad educativa sino percibir que la investigación se puede convertir en una actividad formativa que puede mejorar nuestra labor docente. / In order to carry out a reform or significant modification of what we do, it is necessary to obtain some data, results and evidences that allow us to affirm what is been working, what is not, what we should maintain and change, what to incorporate, etc. Because of that, the main problem of this research focuses on this: How were our students of Teaching Diploma (Primary Education speciality) at the end of their initial teacher training studies? For the purpose of ordering the answers, we formulate the Principal Problems (PP) that we attend to. Problem PP0: Which training needs does the initial teaching training have to attend in relation to the ‘Devices and mechanic machines’ topic? We analyse the official curricula and study how the topic was presented in textbooks, concreting some training needs that should be addressed on the Teaching Diploma. We describe the participants’ characteristics (students from the last year of Teaching Diploma): their academic history, their vision of the Teaching Practical Programme, their academic performance and some other social variables. Regarding the context, we describe their study plan; the DCE courses descriptors; the scientific and didactic integration present in all the courses and introduced by the Department; objectives, contents, methodology and evaluation criteria of the ‘Natural Science and its Didactics’ course; and the concrete activities of Unit 13 from the guide text, related to the topic ‘Devices and mechanic machines’. Once we have implemented the formative proposal and, in the final exam of the course, some answers to the Principal Problems were studied: Problem PP1: How do the future teachers use their knowledge about ‘Devices and mechanic machines’ when they carry out an activity in the laboratory? The future teachers should complete an activity in the laboratory as well as answer some questions. The main goal of that was that they use their scientific knowledge related to the practical experiences. Problem PP2: How did the future teachers use their didactic and scientific knowledge about ‘Devices and mechanic machines’ when they had to design a teaching activity or assessment test to assess subcompetences? The teachers in initial training should design a teaching activity (using a comic) as well as an assessment test (using an experience carried out by the teacher). In both cases, they should make use of their didactic knowledge to develop the activities. Problem PP3: How did the future teachers use their scientific and didactic knowledge about ‘Devices and mechanic machines’ when they need to design guide notes to work on a laboratory activity in Primary Education? The future teachers had to elaborate a guide note for a laboratory activity (following the guidelines given by the trainer). They should use their professional knowledge for that. After considering the results, we can affirm: -The certified teachers (Primary Education Speciality) have learnt scientific, didactic and professional knowledge. However, there was room for improvement. -Not all of what we did in the Diploma was questionable, rejectable or adjustable. It should be necessary to continue researching on what has given results and what has not, but with evidences and data. -We have results in order to value, in an objective way, the innovations we introduce in the Primary Education Bachelor. -Lastly, we have designed and used an important variety of data collection and analysis strategies. Regarding that, we have to say that not only has the experience allowed us to know the educational reality better but also perceive that research can become a formative activity that can improve our teaching performance.

Tesis por compendio de publicaciones / 1. Objetivos.Presentar una propuesta específica para la valoración del rango de movimiento (ROM) de las articulaciones de la cadera, rodilla y tobillo “Protocolo ROM-SPORT”, en base a criterios de validez y fiabilidad, sencillez del procedimiento exploratorio y austeridad en los recursos humanos y materiales.Analizar la precisión “Fiabilidad de la medida” de las pruebas de valoración del protocolo ROM-SPORT.Determinar el perfil de flexibilidad de la extremidad inferior en diferentes deportes mediante el protocolo ROM-SPORT. 2. Metodología Una muestra total de 329 sujetos participaron en el presente trabajo de investigación. 270 sujetos presentaban mínimo 8 años de experiencia deportiva federada en fútbol sala, balonmano, fútbol y triatlón. 59 sujetos eran estudiantes de Ciencias del Deporte. El protocolo ROM-SPORT está compuesto por 11 pruebas angulares para la valoración de la flexibilidad de los principales músculos de la extremidad inferior. Para el estudio de la fiabilidad del Protocolo, tras la sesión de familiarización, cada participante fue examinado un total de 3 ocasiones, con un intervalo de tiempo de 2 semanas entre sesiones de valoración. Para la descripción del perfil de flexibilidad, tras la sesión de familiarización, cada deportista fue valorado una vez. Los participantes fueron instados a realizar dos intentos máximos de cada test de forma aleatoria. El valor medio de cada par de intentos fue seleccionado para el posterior análisis estadístico. Se realizó un análisis descriptivo de cada una de las variables cuantitativas, que incluía la media y su correspondiente desviación típica. Además, una prueba t de Student de muestras relacionadas fue empleada para determinar la existencia de diferencias significativas entre ambos lados corporales, y una prueba t para muestras independientes para observar las posibles diferencias entre jugadores de campo y porteros. La fiabilidad test-retest del protocolo ROM-SPORT fue determinada a través del cálculo de los estadísticos: Cambio en la Media entre sesiones de valoración (CM), Error Estándar de la Medida, Mínimo Cambio Detectable a 95% de intervalo de confianza y Coeficiente de Correlación Intraclase (Weir, 2005). Así, la fiabilidad test-retest de la medida de los 7 ROM fue calculada separadamente para cada una de la sesiones pareadas consecutivas (2-1 y 3-2) para analizar su consistencia en el intervalo de tiempo entre sesiones de valoración consecutivas. 3. Conclusiones. El presente estudio proporciona información importante sobre la descripción de cada una de las pruebas exploratorias del protocolo ROM-SPORT. Su diseño y la elección del inclinómetro con varilla telescópica permite su aplicabilidad en el ámbito del deporte y de la salud. Los resultados sugieren que las pruebas del protocolo ROM-SPORT tienen una buena fiabilidad relativa y absoluta. Desde el punto de vista del entrenamiento deportivo, un cambio mayor en los valores iniciales de 3,7° para la Extensión de cadera, 6,2° para la Flexión de cadera, 5,5° para la abducción de cadera, 6,1° para la Flexión de cadera con rodilla extendida, 6,9° para la Flexión de rodilla, 4,7° para la Dorsiflexión de tobillo con rodilla extendida y 5° para el test Dorsiflexión de tobillo con rodilla flexionada, indicará un cambio real en los valores de flexibilidad. Los resultados definen los primeros valores del perfil de flexibilidad de la extremidad inferior en los deportistas de fútbol sala, duatlón y balonmano analizados. También, se observan que estos deportistas presentan valores superiores a los valores propuestos para población general, sujetos sanos sedentarios y sujetos físicamente activos. No se han encontrado asimetrías bilaterales de flexibilidad en ninguno de los movimientos evaluados. / SUMMARY 1. Purposes: To present a specific proposal for assessing the joint range of motion of the hip, knee and ankle titled “ROM-SPORT protocol”, based on the following criteria: validity and reliability, simplicity of the assessment protocol and austerity of the human and material resources To analyse the accuracy “Reliability of the Measures” obtained from the assessment tests including in the ROM-SPORT protocol To determine the flexibility profile of the lower extremities in different sport modalities throughout the ROM-SPORT protocol 2. Methodology: A total of 329 participants took part in the current research work. 270 participants were athletes with a minimum of 8 years of play experience in futsal, handball, football and triathlon. 58 participants were students of Sports Science. The ROM-SPORT protocol is composed of 11 angular tests designed to assess the flexibility of the major lower extremity muscles. For the study of the reliability of the measures obtained through the ROM-SPORT protocol, and after completing a familiarisation session, each participant was assessed of each measurement test on 3 different occasions with a two-week rest interval between consecutive testing sessions. For the description of the flexibility profile of the lower extremities, and after completing a familiarisation session, each participant was assessed once. Participants were instructed to perform two maximal trials of each test in a randomized order and the average of each test score was subsequently used in the analysis. Descriptive statistics including means and standard deviations were calculated for each variable. Furthermore, paired t-tests were used to test for differences between the scores of the dominant and non-dominant limb for each test and independent t-tests to analyse the possible flexibility differences between field and goalkeeper players. The test-retest reliability for each measures obtained through the ROM-SPORT protocol was examined through the change in the mean between consecutive testing sessions (CM), standard error of measurement (SEM), minimal detectable change at a 95% confidence interval (MDC95) and intraclass correlation coefficient (ICC). Thus, the test-retest reliability for each flexibility measure was calculated separately for the consecutive pairs of trials (2-1, 3-2) to be consistent with the interval time between testing sessions (2 weeks). 3. Conclusions The current study provides relevant information regarding the description of each of the 11 angular tests belonging to the ROM-SPORT protocol. The simplicity of the measurement tests and the use of the inclinometer with a telescopic arm allow the application of the ROM-SPORT protocol in the sport and health setting. The findings from this study suggested that all of the lower limb flexibility measures obtained from the ROM-SPORT protocol have good test-retest reliability. Thus, physical trainers, coaches, clinicians and sport practitioner can be 95% confident that an observed change between 2 measures larger than 3.7°, 6.2°, 5.5°, 6.1°, 6.9°, 4.7°, and 5.0° for the flexibility measures obtained from the hip extension, hip flexion, hip abduction, hip flexion with knee extended, knee flexion, ankle dorsiflexion with knee extended and ankle dorsiflexion with knee flexed, respectively, would likely indicate a real change in muscle flexibility. The results define the first flexibility profile values of the major lower extremity muscles in futsal, duathlon and handball players. Furthermore, another important finding showed that the above-mentioned athletes reported higher flexibility values than the general population and the recreationally active adults. Bilateral asymmetries were not found in any ROM assessed.

En el momento actual, en el marco de la Atención Temprana, estamos observando un cambio significativo de los paradigmas respecto al rol que ejercen los profesionales del ámbito, en relación con las familias y con otros agentes implicados con el niño con discapacidad. En esta tesis doctoral se ha realizado una revisión teórica de la Atención Temprana en nuestro país y, a falta de un modelo que regule las tareas de orientación, asesoramiento y coordinación de los profesionales de los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT), hemos tomado como referencia las funciones de orientación que ejercen los profesionales tutores de los centros educativos. En el marco empírico de investigación hemos hecho optado por un doble diseño, con la aplicación de tres grupos focales que nos permitirán partir de las experiencias más concretas (familias, profesionales de CDIAT y profesionales de escuelas infantiles) así como la elaboración de dos cuestionarios (OCAT-Profesionales y OCAT-Familias), que tienen como objetivo principal especificar las actividades de orientación, asesoramiento y coordinación que ejercen los profesionales de Atención Temprana con distintos agentes que rodean al niño con discapacidad. Los resultados del estudio nos llevan a analizar la comunicación y necesidades que se establecen respecto las actuaciones de orientación y coordinación de los profesionales de los CDIAT con familias y otros profesionales implicados, invitándonos a reflexionar sobre las posibles perspectivas de mejora del ámbito de la Atención Temprana. / Abstract: We are currently noticing, within the Early Intervention framework, a significant change of the models regarding the role played by the professionals in this field, in relation to the families and other agents involved with the child with disability. A theorical review of the Early Intervention in our country has been researched in this PhD thesis, and given the lack of a regulating model for the guidance, counseling and coordination tasks of the professionals in Early Intervention Centres (CDIAT), we have taken as reference the guidance functions performed by the tutor professionals in the educational centres. We have chosen, in the empirical frame, a double design with the implementation of three focal groups that will allow us to start from the most specific experiences (families, CDIAT professionals and pre-schools professionals) and the elaboration of two surveys (OCAT-Professionals and OCAT-Families) with the main purpose of stating the guidance, counseling and coordination activities practised by the Early Intervention professionals with the different factors surrounding the child with a disability. The results of this research lead us to analyse the communication and needs established in relation to the guidance and coordination actions carried out by the CDIAT professionals with the families and other professionals involved, making us consider the possible perspectives improvement in the Early Intervention framework.

En el primer tercio del siglo XX se plantearon, proyectaron e implementaron en España muchas reformas relativas a la educación, innovaciones que tenían como referencia movimientos educativos internacionales, en especial el de la escuela nueva. En ese contexto, interesa la innovación en el ámbito de los procesos de estudio de la matemática en las Escuelas Normales y, subsidiariamente, en las escuelas primarias. Algunos de los problemas de investigación planteados son: ¿Qué aportaciones realizaron los profesores de Escuelas Normales al proceso de innovación educativa, en lo que se refiere a la formación matemático-didáctica de los maestros? ¿Qué características tuvieron sus propuestas innovadoras en matemáticas? ¿Cuáles de esas características son específicas de las matemáticas? ¿Qué propuestas realizaron para la innovación de la enseñanza de las matemáticas en la educación primaria? Se trata de un trabajo de Historia de la Educación Matemática. Por tanto, la investigación tiene en cuenta los métodos de investigación histórica, con las características específicas relativas a la Historia de la Educación. Pero también se analizan los contenidos matemáticos, utilizando las herramientas teóricas que ha puesto a punto la investigación en Didáctica de las Matemáticas. La elección de dichas herramientas está vinculada al programa de investigación en el que nos situamos, en nuestro caso, el Programa Epistemológico de investigación en Didáctica de la Matemática, que considera la propia actividad matemática como objeto primario de estudio. Se emplea la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD), que se centra en la caracterización de las organizaciones matemáticas y las organizaciones didácticas que se dan en un proceso de estudio de las matemáticas dentro de una institución. La TAD proporciona herramientas muy útiles para la investigación en Historia de la Educación Matemática y, sin embargo, hasta ahora han sido poco empleadas en ese sentido, por lo que no se conoce toda su potencialidad. De ahí han surgido otros problemas de investigación: ¿Qué análisis de los procesos de estudio matemático, desarrollados en el pasado, permite la aplicación de las herramientas de la TAD? ¿Cómo influyen las fuentes de que se dispone? ¿Qué relación se detecta entre el modelo pedagógico, el epistemológico y el docente de las matemáticas? Estas cuestiones se desglosan en otras más específicas que aparecen en los diferentes capítulos. Analizar la formación en matemáticas y en metodología de las matemáticas de los futuros maestros supone referirse a materias, como la Aritmética o la Geometría, constituidas como disciplinas, formando parte de la Matemática, y a otra, la Metodología de la Matemática o la Didáctica de la Matemática, en aquel momento en proceso de disciplinarización. Estos procesos se desarrollan dentro de un sistema educativo, en confluencia o confrontación con otras disciplinas, afectadas por las políticas educativas y los cambios en los Planes de estudio y estrechamente relacionadas con la profesionalización de sus docentes. Por ello, junto al análisis praxeológico, que proporciona un método de análisis de las prácticas institucionales que permite la descripción y el estudio de las condiciones de realización (praxeologías u organizaciones matemáticas y didácticas), el análisis ecológico considera el lugar en el que vive y el entorno conceptual de un objeto de conocimiento, así como la función de este objeto en el sistema objetos con los que interactúa. Se analizan las condiciones y restricciones mutuas entre las organizaciones matemáticas que se estudian en las institución Escuela Normal -también en la escuela primaria- y las organizaciones didácticas correspondientes, para determinar de que modo la influencia de niveles de codeterminación superiores a la Disciplina o la Pedagogía, como la Escuela y la Sociedad, condiciona dicho estudio. / During the first third of the 20th Century, a great many education reforms were planned, projected and implemented in Spain. These innovations had as a reference point international education movements, especially the new school movement. Within this context, innovations in the field of the study of mathematics both in teaching training colleges as well as in primary schools are of special interest. The following research problems are formulated: How did teaching training college professors contribute to the educational renewal process, in terms of teachers' methodological training in mathematics? What were the characteristics of their innovative proposals in mathematics? Which of them are specific to mathematics? What were their proposals for innovation in mathematics education in primary school? The present research focuses on the History of Mathematics Education. Consequently, methods of historical research, and more specifically, those features related to the History of Education, are taken into account. However, mathematical content is also analyzed using theoretical tools developed in Mathematics Teaching. The choice of these tools is linked to the research programme to which we subscribe, the Epistemological Research Programme in Mathematics Teaching, which considers mathematical activity itself as a primary object of study. The Anthopological Theory of Didactics (ATD) is adopted. This theoretical framework focuses on the mathematical and instructional organizations which emerge in the study of mathematics within an institution. The ATD provides valuable research tools for examining the History of Mathematics Education. These tools have so far been underused in the field so that their full potential is still unknown. As a result, further research problems still to be addressed include: Which analysis of the processes of mathematical study developed in the past allows the application of the ATD tools? How do available sources influence this research? What relationship is there between the pedagogical, epistemological and teaching models in mathematics? These questions are broken down into more specific issues which are discussed in different chapters. The analysis of the training of future teachers in both mathematics and the teaching of mathematics involves making reference to disciplinary subjects such as arithmetic or geometry, which form part of Mathematics, and to another subject, Mathematics Methodology or Mathematics Didactics, which at that time, was still in the process of becoming a discipline. These processes take place within the educational system, in confluence or confrontation with other disciplines similarly affected by educational policies and changes in the curriculum and closely related to the professionalization of their teachers. Thus, along with the praxeological analysis, that provides a method for analyzing the institutional practices that allow for the description and study of the conditions of implementation (praxeologies or mathematical and didactic organizations), an ecological analysis considers the setting and the conceptual environment of an object of knowledge, as well as the role of this object in the system it interacts with. The conditions and mutual restrictions between the mathematical organizations studied in institutional teacher training colleges -and primary schools- and the corresponding didactic organizations are analyzed, in order to determine how the influence of the levels of didactic co-determination beyond Discipline or Pedagogy, such as School and the Society, determine the above mentioned study.

Justificación. La frecuencia cardíaca es una de las variables más utilizadas para el registro del compromiso fisiológico de los deportistas. En este sentido, en nuestra investigación se intenta determinar, partiendo de la respuesta cardíaca de los futbolistas, los niveles de intensidad alcanzados por éstos en función del tipo de actividad (entrenamiento o competición) y en función del puesto específico ocupado en el terreno de juego. Objetivos. Analizar la respuesta cardíaca en futbolistas semiprofesionales en situaciones de competición y de entrenamiento en función de la posición ocupada en el terreno de juego y el tiempo en minutos y el porcentaje de tiempo de permanencia en el rango de intensidad MVPA. Metodología. El diseño de la investigación es cuantitativo no experimental, de tipo descriptivo, comparativo y correlacional, realizado en 18 jugadores de fútbol de tercera división en partidos y entrenamientos (temporadas 2011-2012 y 2012-2013), seleccionados mediante muestreo de conveniencia. Las variables de estudio han sido tratadas mediante estadística descriptiva e inferencial para llevar a cabo comparaciones. Por otro lado, para hallar el tamaño del efecto, se ha recurrido a la d de Cohen y a la regresión logística. La normalidad de las distribuciones se ha comprobado mediante los estadísticos de Kolmogorov-Smirnov y Shapiro-Wilk, estableciendo un valor de p≤0.05 para la significación estadística. Resultados: En cuanto a los resultados obtenidos de frecuencia cardíaca media en función del tipo de actividad, obtenemos datos muy similares cuando se trata de partidos de competición, ya que en los partidos de pretemporada se obtiene un registro de 164 lpm, en los partidos de copa federación 163 lpm, en partidos de liga 161 lpm y en partidos de play off 162 lpm, no ocurre lo mismo con los entrenamientos, en los que se obtiene una frecuencia cardíaca media de 134 lpm. Por otro lado, los datos de frecuencia cardíaca media en función de la posición ocupada en el terreno de juego en el total de las sesiones son los siguientes: en la posición de defensa central se obtiene un registro de 139 lpm, defensa lateral 142 lpm, centrocampista 153 lpm, extremo 152 lpm y delantero 146 lpm. Por otro lado, tras los resultados hallados de la comparación de las variables de frecuencia cardíaca media y tiempo en minutos y porcentaje de tiempo en el rango de intensidad MVPA, se encontraron diferencias significativas entre los entrenamientos y el resto de actividades realizadas por los futbolistas (partidos de pretemporada, partidos de copa, partidos de liga y partidos de play off). Conclusiones. A partir de los resultados de los análisis estadísticos llevados a cabo, se sacaron las siguientes conclusiones: en cuanto a la frecuencia cardíaca media registrada en el total de los participantes, atendiendo al tipo de actividad, podemos decir que los mayores niveles se registran en los partidos de pretemporada, mientras que en relación al puesto específico, la posición de centrocampista es la que mayor frecuencia cardíaca media presenta. Por el contrario, la posición que presenta valores más bajos es la de defensa central. Por otro lado, en cuanto al tiempo en minutos y porcentaje de tiempo en minutos en el rango de intensidad MVPA, destacamos que los jugadores participantes están más tiempo en el rango de intensidad MVPA en los partidos de competición que en los entrenamientos. Palabras clave: frecuencia cardíaca, fútbol, competición, entrenamiento. / ABSTRACT Justification. Heart rate is one of the variables most commonly used for recording the physiological implication of athletes. In this regard, our research is trying to determine, based on the cardiac response of the players, the intensity levels achieved by them according to the type of activity (training or competition) and depending on the specific position occupied in the field. Objetives. Analyze the cardiac response among semi-professional footballers in competitive and training situations according to their field position and time in minutes and percentage of time spent in MVPA intensity range. Methods. The study design is non-experimental quantitative, descriptive, comparative and correlational, conducted with 18 soccer players in third division matches and training (seasons 2011-2012 and 2012-2013), selected through convenience sampling. The study variables were treated by descriptive and inferential statistics to perform comparisons. Moreover, to find the effect size, it has been implemented Cohen's d and logistic regression. Distribution normality has been tested using statistical Kolmogorov-Smirnov and Shapiro-Wilk, establishing a value of p ≤ 0.05 for statistical significance. Results. Regarding the results of average heart rate depending on the type of activity, we obtain similar data when it comes to competitive matches since in preseason games is registered a record of 164 bpm, in matches of Federation Cup 163 bpm, inleague matches 161 bpm and in playoffs162 bpm, it is not the case with training, where is obtained an average heart rate of 134 bpm. Additionally, the average heart rate data based on the position occupied in the field in the total of the sessions are: a record of 139 bpm for central defenders, 142 bpm side defenders, 153 bpm midfielders, 152 bpm wingers and 146 bpm strikers. Once obtained the results of the comparison of the variables of average heart rate, time in minutes and percentage of time in MVPA intensity range, significant differences between training sessions and other activities of the players were found (preseason games, cup games, league and playoff games). Conclusions. From the results of the statistical analysis conducted, the following conclusions were drawn: as for the average heart rate recorded in the total participants by type of activity, we can say that the highest levels were recorded in the preseason games, while according to the specific position, the position of midfielder shows the higher heart rate average. By contrast, the position having the lowest values is central defender. Regarding the time in minutes and the percentage of time in minutes in the MVPA range of intensity, we emphasized that players spend more time in MVPA intensity range in competitive games than in training sessions. Keywords: heart rate, football, competition, training sesión.

El objetivo principal de esta investigación fue conocer y estudiar los rasgos psicoeducativos (características cognitivas y de personalidad), así como el perfil de comorbilidad (Trastorno Negativista Desafiante o TND) de los diferentes subtipos de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). La muestra estaba formada por 121 adolescentes de la Región de Murcia (España), de edades comprendidas entre los 12 y 18 años (edad media = 13.9 años; DT = 1.7), todos ellos escolarizados en centros públicos y concertados, de los que el 81.8% eran varones y el 18.2% mujeres. Los adolescentes de la muestra cumplimentaron el Test breve de inteligencia de Kaufman (K-BIT) y el Cuestionario 16PF de Personalidad para Adolescentes (APQ). Además, se recogió información de la familia y profesores sobre el TDAH (subtipo y comorbilidad) mediante escalas con los criterios diagnósticos del DSM-5, siendo completada la valoración clínica por un especialista en TDAH. En cuanto a los subtipos de TDAH, no se hallaron casos de predominio hiperactivo-impulsivo. Un 57% presentaba subtipo combinado y un 43% subtipo inatento. Respecto a la comorbilidad estudiada, el 47.9% mostraba TND, frente al 52.1% que no lo presentaba. Este trastorno era significativamente más habitual en el subtipo combinado (77.6%) que en el inatento (22.4%). No se encontraron diferencias notables entre ambos subtipos en las puntuaciones del K-BIT, ni tampoco la presencia de TND parecía condicionar el rendimiento cognitivo. Sin embargo, sí se detectaron diferencias de personalidad significativas en algunas de las escalas primarias (Animación, Sensibilidad, Vigilancia, Aprensión y Perfeccionismo), de las dificultades cotidianas (Desánimo) y de las dimensiones globales (Independencia) del APQ. El subtipo combinado manifestó un perfil de personalidad más animado, espontáneo y activo (extrovertido), y más subjetivo y centrado en sus gustos e intereses. Por el contrario, el subtipo inatento mostró ser más confiado y adaptable, más despreocupado, seguro con su imagen y perfeccionista, al tiempo que más dependiente. Además, los menores con TDAH y TND asociado presentaron puntuaciones significativamente más bajas en Estabilidad Emocional y más altas en Vigilancia y en Desánimo. Estos resultados son congruentes con la literatura previa, al tiempo que sugieren la necesidad de proseguir en esta línea de investigación, incorporando, entre otros aspectos, la diversidad de comorbilidades. / The main aim of this study was to know and to study the psychoeducational traits (cognitive and personality characteristics) and the comorbidity profile (Oppositional Defiant Disorder or ODD) of different subtypes of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). The sample consisted of 121 adolescents living at the Region of Murcia (Spain), aged between 12 and 18 years (mean age = 13.9 years, SD = 1.7), all enrolled in public and private schools, of which 81.8% were men and 18.2% women. The Kaufman Brief Intelligence Test (K-BIT) and the 16PF Adolescent Personality Questionnaire (APQ) were completed by the adolescent’s sample. In addition, information from family and teachers about ADHD (subtype and comorbidity) was collected through scales based on the DSM-5 diagnostic criteria, with clinical evaluation being completed by a specialist in ADHD. As for the subtypes of ADHD, no cases of hyperactive-impulsive predominance were found. 57% had combined subtype and 43% inattentive subtype. Regarding comorbidities studied, 47.9% showed TND, compared with 52.1% who had not. This disorder was significantly more common in the combined subtype (77.6%) than in the inattentive one (22.4%). No significant differences were founded between the two subtypes in K-BIT scores, nor the presence of comorbid ODD seemed to condition cognitive performance. However, other significant personality differences were detected in some factors of the primary scales (Animation, Sensitivity, Surveillance, Apprehension, and Perfectionism), of the daily difficulties (Discouragement), and of the global dimensions (Independence) of the APQ. The combined subtype showed a personality profile more lively, spontaneous and active (extroverted), and more subjective and focused on their tastes and interests. By contrast, the inattentive subtype was shown to be more confident and adaptable, more carefree, safe with his image and perfectionist, while more dependent. Furthermore, adolescents with ADHD and ODD had significantly lower scores in Emotional Stability, and higher scores in Surveillance and Discouragement. These results are consistent with previous literature, while suggesting the need to continue in this line of research, incorporating, inter alia, the diversity of comorbidities.

Objetivos Concretar el papel que corresponde a la Prensa en una democracia, así como la legitimidad de los medios de comunicación para ejercer el control de la gestión del Gobierno y otras instituciones. Reseñar los conflictos, personales e institucionales, de la Prensa con determinados miembros de los Gobiernos presididos por Felipe González y con máximos dirigentes del PSOE, a lo largo de cuatro legislaturas: 1982-1993. Definir y concretar el concepto de contrapoder referido a la prensa, y sus límites: las funciones que el periodismo ejerce, su interés social y la libertad de expresión como uno de los más altos valores consagrados por la Constitución Española de 1978. Demostrar que la arrogancia de los dirigentes socialistas, consecuencia de las sucesivas victorias electorales por mayoría absoluta, produjo la aplicación del rodillo en sus relaciones con los grupos de oposición y agentes sociales, y fue una de las causas de la actitud beligerante de la Prensa frente al poder. Metodología La metodología responde al denominado análisis de contenido de piezas informativas o de opinión publicadas en prensa, que en su conjunto dan origen a un diagnóstico. Una muestra obtenida de forma aleatoria pero significativa, ordenada por temas (o conflictos en el caso del estudio), que dan cuenta de los hechos y de las opiniones expresadas por agentes sociales, líderes de opinión, o protagonistas de los hechos. La metodología, pues, se basa fundamentalmente en el vaciado de documentos de diversas fuentes, (con bibliografía específica relevante y estudios académicos) pero en especial del seguimiento de los principales diarios editados en Madrid durante la etapa objeto de estudio: ABC, Diario16 y El País. Tiene una especial relevancia en este trabajo el editorial, género de opinión con el que los diarios expresan su parecer sobre los acontecimientos que interesan a la opinión pública y que la nutren. Otro género de especial interés lo constituye el columnismo, pieza de opinión de firmas destacadas e influyentes. Conclusiones La Prensa, tras la censura informativa de la Dictadura franquista, tuvo plena conciencia del papel que le correspondía jugar en la democracia: defensa -sin complejos, censura ni autocensura-, de la libertad de expresión. La etapa de los sucesivos Gobiernos socialistas (1982-1993) constituye un apropiado banco de pruebas de las relaciones Prensa-Poder, que permite obtener un paradigma de las tensiones que no deben producirse en un sistema democrático. Las pretensiones de control político de la información tuvieron su justificación, fundamentalmente, en el intento de evitar que la crítica de los medios incidiera negativamente en el apoyo electoral. El Gobierno socialista promovió controles normativos contra la Prensa y leyes mordaza, tales como la reforma del Código Penal en el que se contemplaban penas de inhabilitación de los profesionales, y pretendió la creación de un grupo de prensa afín, por medio de la adjudicación de cabeceras de la cadena de Prensa del Movimiento. No fue solo la Prensa, sino “en la Prensa”, donde se produjo el debate sobre la gestión del Gobierno socialista, en la que confluyeron opiniones y críticas de autores de las más diversas procedencias políticas, sociales y académicas. / Doctoral Dissertation Summary: Objectives, Methodology and Conclusions Title: “Conflicts between the press and authorities under Socialist rule in Spain, 1982-1993” Doctoral Candidate: D. Felipe Hernández Lorca Department: E053 Information and Documentation Programme: 05302 Techniques and methods in information and documentation Objectives Define the role of the Press in a democracy as well as the legitimacy of the media in exercising control over the actions of the Government and other institutions. Describe the conflicts at both the personal and institutional level between the Press and certain members of the Felipe González administration in addition to other top officials in the Spanish Socialist Party (PSOE) during four consecutive terms in power (1982-1993). Define and detail the concept of counter-power with respect to the press and its limits, including the functions of journalism, its social value and the freedom of expression as one of the highest values enshrined in the Spanish Constitution of 1978. Demonstrate that the arrogance of the Socialist leaders, resulting from having won successive elections by absolute majority, led to a steamroller approach in relations with opposition groups and social partners and was indeed one of the causes of the belligerent attitude of the Press towards authorities. Methodology The methodology applied is in line with the content analysis approach to bits of information or opinion published in the press, which together give rise to a conclusion. The sample of information used has been obtained in a random yet significant manner and then sorted by themes (or conflicts in the case of this study) that account for the facts and opinions expressed by various social partners, opinion leaders or those directly involved in the events. The methodology is therefore based on extracting all pertinent information from documents from various sources (using a specific and relevant bibliography and academic studies) with a particular focus on the main newspapers published in Madrid during the period under study: ABC, Diario16 and El País. Editorials are particularly relevant in this study, for in this section newspapers express their views on the events that are of interest to and also feed public opinion. Columns, opinion pieces penned by prominent and influential figures, are also of special interest here. Conclusions Following the censorship of the news media that occurred during the Franco Dictatorship, the Press was acutely aware of the role it needed to play in the young Spanish democracy: unabashed defence, without censorship or self-censorship, of the freedom of expression. The phase of successive Socialist governments (1982-1993) provides an adequate testing ground for Press-Power relations and ultimately gives us a perfect example of the tensions that should not occur in a democratic system. The drive to politically control information was mainly justified as an attempt to prevent media criticism from negatively affecting electoral support. The Socialist government promoted regulatory control of the Press and gag laws, such as reforms to the Penal Code to include penalties of professional disqualification. Furthermore, the government tried to create a group of favourable media by awarding top positions within the “Prensa del Movimiento” . It was not only the Press, but also “within the Press”, where the debate on the Socialist government's leadership arose and in which the opinions and criticisms of authors of highly diverse political, social and academic backgrounds converged