Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-20T19:28:55Z No. of bitstreams: 1 PDF - Abisague Bezerra Cavalcanti.pdf: 895348 bytes, checksum: 73535618ada548dcfb5597df12d69c4f (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:06:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Abisague Bezerra Cavalcanti.pdf: 895348 bytes, checksum: 73535618ada548dcfb5597df12d69c4f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:06:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Abisague Bezerra Cavalcanti.pdf: 895348 bytes, checksum: 73535618ada548dcfb5597df12d69c4f (MD5) Previous issue date: 2015-05-04 / This work is an analysis-interpretation of five texts of the dramatist Maria de Lourdes Nunes Ramalho: Guiomar sem rir sem chorar (1982), Guiomar filha da mãe (2003), A mulher da viração (1983), Uma mulher dama (1979) and Anáguas (c. 1989). Therefore, we discuss the female protagonists of these texts, in the scope of the literary representation, in act on their own belonging spaces, which are a local/regional space, for problematize it and change it. Our intent is to interpret an relevant themed aspect about this dramatist’s work’s discussion as we consider it representative, for the analysis, referring to the point of women’s professionalization in the capitalist system, emphasizing the teacher’s profession and examining the relationship that catches with this professional activity, as we can see in the discourse expressed in the scope of dialog, element that is the basis of this aesthetic form. Thus, this discussion turns to the understanding of how this dramatist’s work can be read from the debate of regionalism as a tendency of the Brazilian literature and from its relationship with that tendency, emphasizing the expression, in the analyzed texts, of the dynamics that involve gender and sexuality issues, exposed, many times, as simple “schematic certainties”, and other times as rupture with stabilized standards. Thus, our intent is to point how, in these texts, we have an equalization with the debate around the modern/contemporary dramaturgy in which, for the representation of the themes expressed in the plays, the relationship between form and content is problematized, which, in this work, points to the aesthetic way of the regionality’s representation, in their traditional and contemporary features, which touch the reflections about the dramatic form and its narratives potential. / Trata-se de uma análise-interpretação de um corpus formado por cinco textos da dramaturga paraibana Maria de Lourdes Nunes Ramalho, a saber: Guiomar sem rir sem chorar (1982), Guiomar filha da mãe (2003), A mulher da viração (1983), Uma mulher dama (1979) e Anáguas (c. 1989). Para tanto, discute-se a maneira como as protagonistas destes textos, no âmbito da representação literária, atuam sobre os seus espaços de pertença, a saber, um espaço local/regional, de modo a problematizá-lo e alterá-lo. Tem-se como objetivo interpretar um aspecto de ordem temática relevante no que tange à discussão da obra dessa dramaturga na medida em que se considera representativa para a análise os dados que remetem à questão da profissionalização da mulher no capitalismo, dando-se ênfase à profissão de professora e examinando-se as relações que se travam com esta atividade profissional, conforme se pode apreender no discurso expresso no âmbito do diálogo, elemento fundante dessa forma estética. Esta discussão volta-se, ainda, à compreensão de como a obra dessa dramaturga pode ser lida diante de um debate sobre o regionalismo, enquanto tendência da literatura brasileira, e da sua relação com esta mesma tendência, enfatizando a expressão, nos textos analisados, das dinâmicas que envolvem questões de gênero e sexualidade, expostas, muitas vezes, como meras “certezas esquemáticas”, outras vezes, como ruptura com os padrões estabelecidos. Pretende-se, assim, apontar como nestes textos tem-se uma equalização com os debates em torno da dramaturgia moderna/contemporânea em que, para a representação dos temas expressos nas peças, se problematiza a relação entre forma e conteúdo, que, em tais obras, apontam para o percurso estético da representação da regionalidade, em suas feições tradicional e contemporânea, que tocam as reflexões sobre a forma dramática e suas potencialidades narrativas.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-20T18:56:43Z No. of bitstreams: 1 PDF - Adília Uchôa de Lima.pdf: 3508388 bytes, checksum: 527a6c299c728eeda947f0e57eaae6cd (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:18:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Adília Uchôa de Lima.pdf: 3508388 bytes, checksum: 527a6c299c728eeda947f0e57eaae6cd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:18:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Adília Uchôa de Lima.pdf: 3508388 bytes, checksum: 527a6c299c728eeda947f0e57eaae6cd (MD5) Previous issue date: 2014-08-28 / The objective of this research is to present a didactic sequence involving the use of reading and writing of lyric poetry at the early childhood education level (five years old children). It was held at two different institutions in Campina Grande, one being a public school and the other a private school. The goal is to show that it is possible for the teacher of that level of education to build a sequence using it as a guide that favors, in fields of experience, the ludic and the different kinds of communications, inherent paths for that age group. We take advantage of the lyric poetry for studies concerning the concept of literary literacy and the building of the didactic sequence as well as the intervention in the classroom. Methodologically, the research was oriented on the intercultural perspective by approaching the lyric poetry. The results presented here show us that the use of this didactic sequence can also promote the insertion of children in the literate world. / O objetivo desta pesquisa é apresentar uma sequência didática envolvendo a inserção da leitura e escrita de textos líricos poéticos para alunos da educação infantil (crianças com 5 anos) em duas escolas da cidade de Campina Grande, sendo uma pública e a outra privada, para mostrar que é possível o docente desse nível de ensino construir e orientar-se por uma sequência que privilegie, em campos de experiência, o ludismo e as diferentes linguagens, caminhos inerentes a esta faixa etária. Aproveitamos o uso do texto lírico poético para estudos referentes ao conceito de letramento literário e a construção de uma das etapas da sequência didática, bem como a intervenção na sala de aula. Metodologicamente, a pesquisa foi orientada na perspectiva intercultural pela abordagem do texto lírico poético. Os resultados apresentados mostram que o uso desta sequência didática também favorece a inserção das crianças no mundo letrado.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-20T18:22:45Z No. of bitstreams: 1 PDF - Carmem Lúcia Figueirêdo Pereira.pdf: 1604036 bytes, checksum: 79b8639263fd0a4ae55a44a5ebd3645e (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:21:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Carmem Lúcia Figueirêdo Pereira.pdf: 1604036 bytes, checksum: 79b8639263fd0a4ae55a44a5ebd3645e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:21:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Carmem Lúcia Figueirêdo Pereira.pdf: 1604036 bytes, checksum: 79b8639263fd0a4ae55a44a5ebd3645e (MD5) Previous issue date: 2015-09-29 / Universidade Estadual da Paraíba / With the advent of the Internet and the use of digital technologies in contemporary society emerges a new context for the theaching. In this sense, it is considered that teachers need to prepare for the new reality and plan ways to use the new technologies in the classroom. Therefore, the present study aims to investigate what contributions the digital gender Blog can offer to improve the textual production of students in elementary school, in the use of writing as a form of interaction and socialization.This qualitative research and descriptive and exploratory approach consisted in a case study as well as empirical basis of action research, and had as target population students of the 4th year of the Municipal School Lafayete Cavalcante in Campina Grande / PB. For data collection were used some procedures such as: Survey of School Education Programme; Study bimonthly planning regarding the discipline of Portuguese; direct observation, field diary, recording video classes; questionnaires to students, and diagnostic activity to analyze the level of students' writing. As the underlying theoretical contribution to the study, there was use of the theories of Digital Genres presented by Marcuschi (2004), the Curriculum Standards of Portuguese as basic official reference for elementary school (1997), and we stopped on authors addressing the new curriculum guidelines with regard to the integration of digital technologies in the context of the Portuguese language teaching and its implications for reading and writing practices of the students, like Sacristan (2000), Barreto (2002), Moreira (2007 ) Komesu (2004), Braga (2004), Xavier (2004) and Pereira (2005). The conclusion of this study, carried out in close participation among stakeholders, the Blog as digital genre, helps to improve the writer ability of students, motivating them to produce more elaborate form of texts and consistent with what was proposed to them and even as their interest and desire to express themselves in an area of expansion of knowledge and interaction, thus promoting social change in the analyzed learning environment. / Com o advento da Internet e o uso das tecnologias digitais surge na atual sociedade um novo contexto para o ensino.Neste sentido, considera-se que os professores precisam se preparar para a nova realidade e planejarem formas de usar as novas tecnologias em sala de aula. Portanto, o presente estudo tem como objetivo investigar que contribuições o gênero digital Blog pode oferecer para melhorar a produção textual dos alunos do Ensino Fundamental I, no uso da escrita como forma de interação e socialização. Esta pesquisa de natureza qualitativa e de abordagem descritivo-exploratória, constituiu-se em um estudo de caso, bem como em pesquisa-ação de base empírica, e teve como população-alvo os alunos do 4º Ano da Escola Municipal Lafayete Cavalcante em Campina Grande/PB. Para a coleta de dados foram utilizados alguns procedimentos como: exame do Projeto Pedagógico da Escola; estudo do planejamento bimestral referente à disciplina de Língua Portuguesa; observação direta, diário de campo, gravação em video das aulas; aplicação de questionários aos alunos, e atividade diagnóstica para analisar o nível de escrita dos alunos. Como aporte teórico subjacente ao estudo realizado, fez-se uso das teorias dos Gêneros Digitais apresentadas por Marcuschi (2004), dos Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa como referência oficial básica para o ensino fundamental I (1997), bem como detivemo-nos em autores que abordam as novas orientações curriculares no que se refere à inserção das tecnologias digitais no contexto do ensino de Língua Portuguesa e suas implicações nas práticas de leitura e escrita dos alunos, a exemplo de Sácristan (2000), Barreto (2002), Moreira (2007), Komesu (2004), Braga (2004), Xavier (2004) e Pereira (2005). Concluiu-se com este estudo, realizado em estreita participação entre os atores envolvidos, que o Blog enquanto gênero digital, contribui para melhorar a capacidade escritora dos alunos, motivando-os a produzirem textos de forma mais elaborada e condizente com o que lhes era proposto e ainda conforme seu interesse e desejo de expressar-se, em um espaço de ampliação de conhecimentos e interação, promovendo assim, mudança social no ambiente de ensino analisado.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-20T17:33:49Z No. of bitstreams: 1 PDF - Francisco de Assis Soares da Silva.pdf: 3949089 bytes, checksum: 548799e3ad5580f5b053d0c5c2cc1872 (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:24:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Francisco de Assis Soares da Silva.pdf: 3949089 bytes, checksum: 548799e3ad5580f5b053d0c5c2cc1872 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Francisco de Assis Soares da Silva.pdf: 3949089 bytes, checksum: 548799e3ad5580f5b053d0c5c2cc1872 (MD5) Previous issue date: 2014-12-10 / This research has as subject the construction of authorship in argumentative letters, work of students from the 3rd year of high school, from a public school in Juripiranga town, state of Paraíba. It investigates on the process of writing texts the conditions of establishing and development of the authorship place of the student writer. Set on the context of applied linguistics, this research is theoretically based on the contributions of current contentes linguistics in that field including Bakhtin's speech genre theory, the concept of textual genre, the speech domain of arguing of Marcuschi, as well as the contribution of the theory of Discourse Analysis, approaching theconception of Pêcheux authorship. In this sense, the analysis we have developed is of qualitative nature and it works data generated in the development of a didactic sequence, focusing on Portuguese language teaching, the development of a practice of writting text production, considering the text it self as a room of realization of the meaning and the subject. From the analysis of the corpus reaserching, it shows in the subject writer productions (the students) linguistic-discursive aspects that set the position of authorship in the text, as the discursive movements of the subject in his/hers process of identification, non identification, and identification counter. / O presente trabalho tem como tema a construção da autoria em cartas argumentativas, produção de alunos do 3º ano do ensino médio, de uma escola pública estadual, no município de Juripiranga/PB. Investiga no processo do escrever textos as condições de instauração e desenvolvimento do lugar de autoria do aluno escritor. Situado no contexto da lingüística aplicada, esse trabalho fundamenta-se teoricamente nas contribuições das seguintes correntes linguísticas, entre elas, a teoria de gênero de discurso de Bakhtin, a concepção de gênero textual, no domínio do discurso do argumentar de Marcuschi, bem como traz a contribuição da teoria da Análise de Discurso, abordando a concepção de autoria de Pêcheux. Nesse sentido, a análise que desenvolvemos é de natureza qualitativa e trabalha dados gerados no desenvolvimento de uma sequência didática, focalizando, no ensino de língua portuguesa, o desenvolvimento de uma prática de produção de texto escrito, considerando o texto como lugar de materialização do sentido e do sujeito. A partir da análise do corpus da pesquisa, evidenciam-se nas produções do sujeito escritor (os alunos) aspectos linguístico-discursivos que configuram a posição de autoria no texto, quanto aos movimentos discursivos do sujeito no seu processo de identificação, desidentificação e contraidentificação.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-20T16:33:47Z No. of bitstreams: 1 PDF - Gêlda Karla da Silva Marques.pdf: 2804499 bytes, checksum: a365265ecdffeacc9976f3db91868e5d (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:28:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Gêlda Karla da Silva Marques.pdf: 2804499 bytes, checksum: a365265ecdffeacc9976f3db91868e5d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Gêlda Karla da Silva Marques.pdf: 2804499 bytes, checksum: a365265ecdffeacc9976f3db91868e5d (MD5) Previous issue date: 2016-10-05 / This research is about a study on the discussion of relevant issues related to the teaching of literature as well as to the construction and application of a didactic sequence directed to High School. In this way, there are the proposal and the deployment of an experience of research/teaching/learning developed with High School students from the Federal Institution of Education, Science and Technology – Campus Princesa Isabel – Paraíba – Brazil. Its main aim is to construct an the notion of collective memory intending the development of the literary reading and the appreciation of the material/immaterial heritage in High School classes in that city where the appreciation of the experience, the past and wisdom have been losing their importance in the information era. Through semistructured interviews, questionnaire applications and experience reports on the literature classes there is the literature teaching with the historical and cultural heritage of the students. This research is based on the desire to provoke changes in the literature teaching since there is the link between the literary text to the conceptions of the world and the life of a community, joining a pedagogical project to the new technologies which make part of the student day-by-day. / Trata-se de um trabalho voltado à discussão de questões pertinentes ao ensino da literatura e também da construção e aplicação de uma sequência didática voltada a turmas do Ensino Médio. Neste sentido, apresenta-se a proposta e os desdobramentos de uma experiência de ensino e pesquisa desenvolvida com alunos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – Campus Princesa Isabel, tendo-se como objetivo refletir sobre a noção de memória coletiva, com vistas ao desenvolvimento da leitura literária e a valorização do patrimônio material/imaterial em salas de aula do Ensino Médio daquela cidade, na qual a valorização da experiência, do passado e da sabedoria, vem perdendo sua importância na era da informação. Mediante entrevistas semiestruturadas, aplicação de questionários e relatos de experiência em torno das aulas de literatura, articula-se o ensino de literatura com o patrimônio histórico e cultural dos discentes. Este trabalho busca provocar mudanças no ensino de literatura à medida que se agrega o texto literário às concepções de mundo e de vida de uma comunidade, integrando-se um projeto pedagógico às novas tecnologias circundantes no cotidiano estudantil.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-26T11:39:24Z No. of bitstreams: 1 PDF - Wellington de Brito Silva.pdf: 46510367 bytes, checksum: fe552df1fe32a6ad7aacf47c836d941e (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:28:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Wellington de Brito Silva.pdf: 46510367 bytes, checksum: fe552df1fe32a6ad7aacf47c836d941e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:28:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Wellington de Brito Silva.pdf: 46510367 bytes, checksum: fe552df1fe32a6ad7aacf47c836d941e (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / The aim object of these study is about teaching practices mediated by digital technologies. Understanding the relationship the teacher has with the technologies of information and communication is crucial for the development of training policies more targeted teachers with the demands observed in the classroom, especially those aimed at digital inclusion not only of students but also teachers. Uses ethnographic research approach to support the case study of a teacher of Primary Education – research subject – at São Bento do Una city – Pernambuco state, a school that provides, for everyday activities, digital resources (digital whiteboards, equipment several computers, among others). This study aims at the prospect of this teacher on the uses of technology in teaching practice provided by the school, analyzing how it appropriates this context of these technological resources and which aspects related to their training and their practice digital literacy through the use of media can reveal. Thus, this study is justified by the impact that digital media caused in the teaching – learning process and teaching practice and need greater understanding, thus posing a challenge to educators, especially as regards the search for quality improvement education. / O estudo ora proposto tem como objeto de estudo a discussão sobre a prática docente intermediada por tecnologias digitais. Entender a relação que o professor estabelece com as tecnologias de informação e comunicação é de fundamental importância para a elaboração de políticas de formação de professores mais orientadas com as demandas observadas em sala de aula, em especial aquelas voltadas para a inclusão digital não só dos alunos, mas também dos docentes. Utiliza a abordagem etnográfica de pesquisa para subsidiar o estudo de caso de um professor da Educação Básica – sujeito da pesquisa – no município de São Bento do Una – PE, numa escola que disponibiliza, para as atividades cotidianas, recursos digitais (lousas digitais, equipamentos diversos de informática, dentre outros). Este estudo busca a perspectiva desse professor sobre os usos na prática docente das tecnologias disponibilizadas pela escola, analisando como o mesmo neste contexto se apropria desses recursos tecnológicos e quais aspectos referentes à sua formação e letramento digital sua prática com o uso de mídias pode revelar. Nesse sentido, esse estudo justifica-se pelo impacto que as mídias digitais causaram no processo de ensino-aprendizagem e na prática docente e que necessitam de maior compreensão, representando assim uma provocação aos educadores, especialmente no que diz respeito a busca por melhoria da qualidade do ensino.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-26T11:01:15Z No. of bitstreams: 1 PDF - Fernanda Cristina Agra Borborema.pdf: 23954967 bytes, checksum: 7e2e7a50a60a0466796c302e99c448b6 (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:29:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Fernanda Cristina Agra Borborema.pdf: 23954967 bytes, checksum: 7e2e7a50a60a0466796c302e99c448b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:29:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Fernanda Cristina Agra Borborema.pdf: 23954967 bytes, checksum: 7e2e7a50a60a0466796c302e99c448b6 (MD5) Previous issue date: 2014-02-27 / For many years it was believed that the entry of the child into the world of reading is initiated only by developing the skills of decoding words. Although this is a necessary knowledge, reading practice is not limited to developing this skill. However, this way of conceiving the reading is still most present in classrooms. This work has as main, the reflection, comprehension and re-evaluation of teachers on their pedagogic acts in classes that involve reading. The theoretical and methodological framework brings contributions of conceptions of language, reading, the conditions of reading in the classroom, under the theoretical point of view Travaglia (2009), Kato (1985,1987), Geraldi (1984, 1996 and 1997) Kleiman (1995, 2004), Smith (2008), Marcuschi (2008), Leffa (1996), among others. Theoretical framework that seeks to put the research and that work in the field of Applied Linguistics. The analysis has corpus in the reading practice of a teacher in a group of the second year of elementary school, a Public School, located on the east side of the city of Campina Grande-PB. This analysis is qualitative in nature since it seeks to interpret data generated in the development of a reading proposal aimed to the teacher, initially, and in the course of work, for the group of students of that teacher. In this sense, the research that accounts for such data is considered an action-research that provides the inclusion of didactic intervention in the concerned field of study. The analysis results show that teacher’s formation directly involves their teaching practice. We emphasize in this regard that the contribution of intervention work made possible the expansion of the conceptions of reading, a fact that is evident in the way the teacher in question deals with reading, going beyond the decoding of the written code. The data thus show the importance of create opportunities for teachers of the continuing formation (permanently) that meet the real needs and difficulties of teachers, that is, it is necessary to know the history of teachers and their teaching practice. / Durante muitos anos, acreditava-se que a entrada da criança no mundo da leitura iniciava-se apenas pelo desenvolvimento das habilidades de decodificação das palavras. Apesar de este ser um conhecimento necessário, a prática da leitura não se reduz ao desenvolvimento dessa habilidade. No entanto, esse modo de conceber a leitura ainda está bastante presente nas salas de aula. Nesse contexto, este trabalho tem como objetivo, a compreensão, reflexão e reavaliação do docente para com o seu fazer pedagógico, nas aulas que envolvem a leitura. O referencial teóricometodológico traz contribuições de concepções sobre a Linguagem, a leitura, as condições da leitura em sala de aula, sob o ponto de vista teórico de Travaglia (2009), Kato (1985, 1987), Geraldi (1984, 1996 e 1997), Kleiman (1995, 2004), Soares (2008), Marcuschi (2008), Leffa (1996), entre outros. Recorte teórico que procura inserir a pesquisa e este trabalho no campo da Linguística Aplicada. A análise tem como corpus a prática de leitura de uma professora em uma turma do segundo ano do Ensino Fundamental, de uma Escola Municipal, localizada na zona leste na cidade de Campina Grande-PB. Essa análise é de natureza qualitativa uma vez que procura interpretar dados gerados no desenvolvimento de uma proposta de leitura voltada para a professora, inicialmente, e, no decorrer do trabalho, para a turma de alunos da referida professora. Nesse sentido, a pesquisa que responde por esses dados é considerada como uma pesquisa-ação que prevê a inserção da intervenção didática no campo de estudo em questão. Os resultados da análise revelam que a formação do professor implica diretamente na sua ação docente. Enfatizamos, nesse sentido, que a contribuição do trabalho de intervenção possibilitou a ampliação das concepções de leitura, fato que se evidencia no modo como a professora em questão aborda a leitura, indo além da decodificação do código escrito. Os dados, assim evidenciam a importância de oportunizar aos professores, formações continuadas (em caráter permanente) que atendam às reais necessidades e dificuldades dos professores, ou seja, se faz necessário conhecer a história dos professores e a sua prática docente.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-25T12:40:10Z No. of bitstreams: 1 PDF - Iara Costa Nascimento.pdf: 50396277 bytes, checksum: 734e6ca03a1a0e741985ff7b56f2b8cc (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:30:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Iara Costa Nascimento.pdf: 50396277 bytes, checksum: 734e6ca03a1a0e741985ff7b56f2b8cc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:30:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Iara Costa Nascimento.pdf: 50396277 bytes, checksum: 734e6ca03a1a0e741985ff7b56f2b8cc (MD5) Previous issue date: 2015-09-30 / We understand the language as a process and interaction and literacies as contextualized processes that comprise the social practices of reading and writing various types of text. We argue that the school should contribute to the development of this literacy in its daily teaching practice, taking into account the educational needs of the contemporary world, immersed in a digital culture. Considering the issue of liability granted to school and to promote a digital literacy process, we build a problem axis that directed the methodological procedures of this research: how to favor students of the 5th year of elementary school, at a public school in the city of Campina Grande, with the viability of digital literacy? From this research question, we developed a methodology to find a possible answer and / or solution to this question. We decided to do a qualitative research of applied nature and explanatory type which was designed as action research. The instruments used for data collection were a questionnaire probing, with participant observation, video and audio recordings of the meetings and a question made to the students at the end of the survey. The goal was to use the Publisher software as a pedagogical tool for making the digital leaflet, with the students of the 5th year of elementary school, at a public school in Campina Grande, State of Paraiba, and consider whether this action contributed to enabling the digital literacy of the class. To support the discussion, we sought theoretical basis of authors such as: Koch (2006) and Travaglia (2008) on language and interaction; Street (1984, 2014), Kleiman (2005, 2012), Aranha (2008, 2011), Rojo (2012) and Soares (2009, 2012), about literacies; Lévy (1993, 1999) and Xavier on technologies; Braga & Ricarte (2005) and Palfrey & Gasser (2011), about digital natives and digital literacy. The proposal is not intended to be a digital revolution in school, or even the substitution of a new literacy for another, but we seek to promote access to knowledge that would enable the development of new skills, and, through these, students would have the will and autonomy to perform their reading and writing skills in digital media in various social contexts, beyond the school environment. We understand that the proposal contributed to enabling digital literacy, thus responding to the research question that started this work, proving the hypothesis: "Using the Publisher software as a pedagogical tool in the making of a digital leaflet enables the digital literacy process for students of the 5th year of elementary school I". To share this experience with other educators and people who are interested, we have created a Digital Guide with guidelines for teachers who wish to make a similar or identical proposal for their courses, adapting it to the context, providing opportunities for other students to experience the use of a software application as a pedagogical tool. / Compreendemos a linguagem como processo e interação, e letramentos como processos contextualizados, que compreendem práticas sociais de leitura e escrita em diversos tipos de suportes textuais. Defendemos que a escola deve contribuir para o desenvolvimento desse letramento em sua prática pedagógica cotidiana, levando em consideração as necessidades educativas da contemporaneidade, imersa em uma cultura digital. Considerando a questão da responsabilidade outorgada à escola quanto à promoção do processo de letramento digital, construímos um eixo problematizador que direcionou os procedimentos metodológicos desta pesquisa: como favorecer aos alunos do 5º ano, do Ensino Fundamental I, de uma escola municipal da cidade de Campina Grande, à viabilização do letramento digital? A partir dessa pergunta investigativa, elaboramos uma metodologia para buscar uma possível resposta e/ou solução para esse questionamento. Decidimos por uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, do tipo explicativa e delineada como pesquisa-ação. Os instrumentos usados para coleta de dados foram: um questionário de sondagem, a observação participante, as gravações em vídeo e áudio dos encontros realizados e a pergunta feita aos alunos no final da pesquisa. O objetivo era usar o software Publisher como ferramenta pedagógica para confeccionar o folheto informativo digital junto aos referidos alunos citados logo acima e, analisar se essa ação contribuía para viabilização do letramento digital da turma. Para apoiar as discussões, buscamos base teórica em autores como: Koch (2006) e Travaglia (2008) sobre linguagem e interação; Street (1984, 2014), Kleiman (2005, 2012), Aranha (2008, 2011), Rojo (2012) e Soares (2009, 2012), sobre letramentos; Lévy (1993, 1999) e Xavier (2002), sobre tecnologias, e Braga & Ricarte (2005) e Palfrey & Gasser (2011), sobre letramento digital e nativos digitais. Não pretendemos constituir uma revolução digital na escola, ou mesmo na transposição de um letramento para outro, mas sim promover a busca pelo acesso a conhecimentos que permitam o desenvolvimento de novas habilidades e, por meio destas, os alunos sintam vontade e autonomia para desempenhar suas competências relacionadas à leitura e a escrita em suportes digitais nos diversos contextos sociais, além do ambiente escolar. Entendemos que a proposta contribuiu para viabilização do letramento digital, respondendo, assim, à questão investigativa que deu início a esta pesquisa, comprovando a hipótese: “o uso do software aplicativo Publisher, como ferramenta pedagógica, na confecção de um folheto informativo digital viabiliza o processo de letramento digital aos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental I”. Para compartilhar esta experiência com outros educadores e interessados, criamos um Guia Digital, com orientações para os professores que desejem realizar uma proposta igual ou semelhante para suas turmas, adaptando-a ao seu contexto, oportunizando outros alunos experimentarem o uso de um software aplicativo como ferramenta pedagógica.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-25T11:59:05Z No. of bitstreams: 1 PDF - Maria Aparecida Calado de Oliveira Dantas.pdf: 43705106 bytes, checksum: 936e8c0fbd4d45243311a5a3cc13c62f (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:31:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Maria Aparecida Calado de Oliveira Dantas.pdf: 43705106 bytes, checksum: 936e8c0fbd4d45243311a5a3cc13c62f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:31:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Maria Aparecida Calado de Oliveira Dantas.pdf: 43705106 bytes, checksum: 936e8c0fbd4d45243311a5a3cc13c62f (MD5) Previous issue date: 2015-03-25 / It is a fact that the school seems to ignore the importance of developing a work outlined in the actual social practices of individuals, despite the efforts of government programs to promote significant improvements to the process of teaching and learning the mother tongue. In this sense, the work aims to discuss the space of orality in the Portuguese language classes and enable an intervention proposal based on work with oral genres, focusing on student speech, comprising the oral language as interactive practice / information. For the development of research, it was investigated the teacher's pedagogic practice in their teaching action on the elementary school in Municipal Elementary School Nossa Senhora do Rosario- Pombal - PB, and the adoption of questionnaires and interviews (semi-structured) which allowed us to ask the teacher about their training and classroom practices, the answers possibility to observe oral concepts, language and adopted language to later propose a reflection on the relevance of the work with the oral genres in school. Also there was the treatment of oral genres by textbooks mother tongue, adopted by the field school research, paying attention to the theoretical perspectives that guide this material to support the development of pedagogical practices of the teacher of mother tongue. Finally, teaching action proposal was presented that would allow one to contemplate aspects of orality in language teaching, deemed relevant by official documents and theoretical postulates underlying the treatment of tongue (gem) today. The study was supported by theorists of contemporary linguistics engaged in research work with the textual genres, oral and written, in the classroom of mother tongue, such as Marcuschi (2003), Mollica (2011), Rojo (2010), Elias (2011), Bortoni-Ricardo (2009), Signorini (2001), Matencio (2001) and Dolz & Schneuwly (2001), among other authors who stress the importance of working with orality in school learning. Thus, the research fits the role of qualitative studies in the Graduate Programs nationwide Teacher Training, is based on the National Curriculum Parameters (BRAZIL, NCP, 1998), which present a focused attention to the practical orality in elementary school, little explored by making teaching and textbooks of the Portuguese language, as shown in the study focus, and points to the view that it is possible to develop a methodology that addresses the systematization of the formal oral genres in mother tongue classes . / É fato que a escola parece ignorar a relevância de se desenvolver um trabalho pautado nas reais práticas sociais dos indivíduos, apesar do empenho de programas governamentais em promover melhorias significativas para o processo de ensino e aprendizagem da língua materna. Neste sentido, o trabalho tem o objetivo de discutir o espaço da oralidade nas aulas de língua portuguesa e viabilizar uma proposta de intervenção fundamentada no trabalho com os gêneros textuais orais, com foco na fala do aluno, compreendendo a linguagem oral como prática interativa/informativa. Para o desenvolvimento da pesquisa, investigou-se a prática pedagógica do professor em sua ação docente frente ao Ensino Fundamental na Escola Municipal de Ensino Fundamental Nossa Senhora do Rosário – Pombal – PB, além da adoção de questionário e entrevista (semiestruturada) que nos permitiu interrogar o docente sobre sua formação profissional e práticas de sala de aula, cujas respostas possibilitaram verificar concepções de oralidade, língua e linguagem adotadas, para posteriormente propor uma reflexão sobre a relevância do trabalho com os gêneros orais na escola. Também verificou-se o tratamento dado aos gêneros orais pelos livros didáticos de língua materna, adotados pela escola campo da pesquisa, atentando para as correntes teóricas que norteiam esse material de apoio ao desenvolvimento das práticas pedagógicas do professor de língua materna. Finalmente, foi apresentada uma proposta de ação docente que permitisse contemplar aspectos da oralidade no ensino de língua, considerados relevantes pelos documentos oficiais e postulados teóricos que fundamentam o tratamento da língua(gem) na atualidade. O estudo esteve apoiado por teóricos da linguística contemporânea que se dedicam a investigação do trabalho com os gêneros textuais, orais e escritos, na sala de aula de língua materna, tais como Marcuschi (2003), Mollica (2011), Rojo (2010), Elias (2011), Bortoni-Ricardo (2009), Signorini (2001), Matencio (2001) e Schneuwly & Dolz (2001), dentre outros teóricos que ressaltam a importância do trabalho com a oralidade na aprendizagem escolar. Dessa forma, a pesquisa se inscreve no rol dos estudos qualitativos realizados em Programas de PósGraduação em Formação de Professores de âmbito nacional, se fundamenta nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, PCN, 1998), os quais apresentam uma atenção voltada para as práticas da oralidade no Ensino Fundamental, pouco exploradas pelo fazer docente e livros didáticos de língua portuguesa, conforme demonstra o estudo em foco, e aponta para a perspectiva de que é possível desenvolver uma metodologia que contemple a sistematização dos gêneros orais formais nas aulas de língua materna.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-25T11:39:30Z No. of bitstreams: 1 PDF - Marjorie Lopes Guimarães Loureiro Diniz.pdf: 26668645 bytes, checksum: c0aecd1c33be2f567555a37766dc2dd9 (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:32:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Marjorie Lopes Guimarães Loureiro Diniz.pdf: 26668645 bytes, checksum: c0aecd1c33be2f567555a37766dc2dd9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:32:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Marjorie Lopes Guimarães Loureiro Diniz.pdf: 26668645 bytes, checksum: c0aecd1c33be2f567555a37766dc2dd9 (MD5) Previous issue date: 2014-03-27 / The growing cultural, social, political and technological changes in our society brought, in the late twentieth century, the concept of literacy, which increased the basic education practice and became one of the requirements for achieving active citizenship. Under this assumption, this paper aims to discuss teaching practices in multigrade classes in the countryside education with respect to basic education and the expansion of literacies. The proposal is to analyze how the teachers of these classes are promoting, with learners, the work with reading and writing. As the theoretical framework, we worked with studies of Gatti (2009), Tardiff (2009), Tfouni (2010), Soares (2003), Arroyo (2011), Freire (2011), Marcuschi (2008) and used, also, oficial documents of basic education, in order to better understand our object of study. The methodology was developed based on a qualitative research case study in four public schools located in the rural municipality of Campina Grande, Paraíba. To do so, we developed interviews with four teachers, in order to reflect on the practice of teaching of these teachers, in multigrade classes in countryside education. Thus, the final analysis of this study, was based on the collection and selection of data, both bibliographic and observation, relevant to the research. We consider in advance that the countryside education with multigrade classes, in the observed classes, shows problems related to basic education and literacy, often, preventing the formation of a proficient reader and writer in academic and social contexts. / As crescentes transformações culturais, sociais, políticas e tecnológicas na atual sociedade trouxeram, no final do século XX, o conceito de letramento, da mesma forma que contribuiu para ampliar o conceito de alfabetização, ambos considerados, neste contexto, uma das exigências da cidadania ativa. Partindo desse pressuposto, o presente trabalho objetiva compreender a prática docente em classes multisseriadas da educação no campo com relação à alfabetização e à ampliação do letramento. Especificamente, objetiva analisar como os professores dessas classes estão promovendo, junto aos educandos, o trabalho com a leitura e a escrita. Como referencial teórico, trabalhamos com os estudos de Gatti (2009), Tardiff (2009), Tfouni (2010), Soares (2003), Arroyo (2011), Freire (2011), Marcuschi (2008) e consultamos, ainda, os documentos oficiais da educação básica, a fim de melhor compreender nosso objeto de estudo. A metodologia foi desenvolvida com base em uma pesquisa qualitativa com natureza etnográfica com ênfase em um estudo de caso em quatro escolas públicas municipais, localizadas na zona rural do município de Campina Grande, Paraíba. Para tanto, realizamos entrevistas com quatro professoras dessas classes multisseriadas da educação no campo, bem como coletamos e selecionamos dados, tanto bibliográficos quanto observacionais, pertinentes à pesquisa. Entendemos que a pesquisa contribuiu para os estudos sobre o objeto analisado: prática de leitura e escrita na alfabetização em classes multisseriadas da educação no campo. Consideramos que a educação no campo com classes mulisseriadas nas turmas observadas, apresenta problemas referentes à alfabetização e ao letramento, muitas vezes, impossibilitando a formação de um leitor e escritor proficiente.