Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico / Made available in DSpace on 2012-10-19T10:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:28:40Z : No. of bitstreams: 1 179170.pdf: 3243766 bytes, checksum: d62da56d3488c574cc4a5e8007c7e4e6 (MD5) / Na evolução tecnológica da educação, paralelamente ao desenvolvimento de técnicas e métodos voltados para como ensinar, corre-se o risco de relevar a questão que, acreditamos, deva ser considerada prioritariamente: se existem padrões de como ensinar, devem existir padrões de como aprender. Este trabalho busca identificar, dentre as características pessoais de estudantes, aquelas que moldam seu estilo de organizar estratégias mentais de aprendizado. Emprestando da Programação Neurolingüística o conceito de metaprograma para definir estilos individuais de comportamento, procura-se classificar pessoas segundo seu modelo particular de aprendizagem. Metaprogramas descrevem a estrutura subjacente a processos comportamentais que revelam como as pessoas ordenam e processam informações, tomam decisões, relacionam-se com os outros e com o mundo que os cerca. Este trabalho propõe critérios que nos permitam conhecer um pouco sobre como as pessoas funcionam em determinados contextos. Os estilos obtidos revelam o modelo de mundo a partir do qual o estudante cria sua realidade interna. Este modelo cognitivo de administração da consciência nos proporciona não só uma explicação de por que tão freqüentemente parecemos morar em mundos diferentes, mas também nos fornece meios de preparar planos e condições de ambientes de aprendizagem mais adequados à eficácia que esperamos do processo

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Social e do Trabalho, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2010. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-02-22T13:39:16Z No. of bitstreams: 1 2010_CamilaAkemiKarino.pdf: 3155085 bytes, checksum: 7a98a299aad3639f5c88414c640b94be (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2011-02-28T18:29:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_CamilaAkemiKarino.pdf: 3155085 bytes, checksum: 7a98a299aad3639f5c88414c640b94be (MD5) / Made available in DSpace on 2011-02-28T18:29:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_CamilaAkemiKarino.pdf: 3155085 bytes, checksum: 7a98a299aad3639f5c88414c640b94be (MD5) / A competição, a cobrança pessoal e social e a fase de preparação para a avaliação são alguns dos fatores que podem tornar a situação de prova um evento estressante e gerador de ansiedade. A ansiedade é um estado subjetivo de apreensão ou tensão, acompanhada de sensações físicas como uma iniciativa para se impedir uma ameaça. Este estudo teve como objetivo geral avaliar o efeito da ansiedade no desempenho em provas. O estudo foi realizado em uma amostra de 1.878 estudantes do ensino médio de escolas públicas e particulares de Brasília. Dois instrumentos de ansiedade foram desenvolvidos: um que busca medir as quatro dimensões de ansiedade, o Inventário de Ansiedade frente a provas (IAP) e outro que busca medir a ansiedade internamente e externamente causada (IAIEC). Os instrumentos foram aplicados momentos antes de um exame simulado para ingresso na universidade. A qualidade dos instrumentos foi analisada em termos de validade e de fidedignidade. Essas análises indicaram que os instrumentos têm adequadas estruturas fatoriais e boa consistência-interna. As análises de correlação do IAP e IAIEC com outros instrumentos de ansiedade (Escala Beck de Ansiedade, versão reduzida do Questionário de Saúde Mental e Inventário de Ansiedade Traço-Estado) indicaram evidências de adequada validade convergente com correlações entre 0,31 e 0,72. Os modelos da relação entre ansiedade e desempenho testados por meio de Modelagem por Equações Estruturais, principal objetivo do estudo, apresentaram índices de ajuste aceitáveis. A investigação da invariância dos modelos em subgrupos distintos (sexo e tipo de escola) confirmou a mesma estrutura fatorial, mas apontam a existência de cargas fatoriais distintas entre os grupos. De modo geral, os resultados corroboram com estudos que apontam que a ansiedade interfere negativamente no desempenho. É interessante notar que o fator emoção do IAP e o fator ansiedade externamente causada do IAIEC mostraram relações positivas com desempenho entre as mulheres e os homens, respectivamente. As implicações do estudo são notáveis no âmbito clínico, social e acadêmico. Um maior conhecimento sobre como a ansiedade impacta no desempenho pode gerar ações mais eficazes. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Competition, personal and social demands, and the preparation phase for an examination are all factors that might turn a test situation into a stressful and anxiety-inducing event. Anxiety is a subjective state of apprehension or tension, accompanied by physical sensations as an initiative to prevent a threat. The present study aims to evaluate the effect of anxiety on test performance. The study was conducted on a sample of 1,878 high school students from public and private schools in Brasilia. Two instruments measuring anxiety were developed: one that aims to measure the four dimensions of anxiety, the Testing Anxiety Inventory (IAP) and another that seeks to measure Internally and Externally Caused Anxiety (IAIEC). The anxiety instruments were applied moments before the application of a simulation of a university admission test. The quality of the administered instruments was analyzed in terms of their validity and reliability. The findings suggest that the instruments showed an adequate factor structure and a good internal consistency. Correlational analysis of IAP and IAIEC with other instruments of anxiety (Beck Anxiety Inventory, short version of the Questionnaire of Mental Health and State-Trait Anxiety Inventory) indicated evidence of an adequate convergent validity with correlations between .31 and .72. Testing models of the relationship among anxiety and test performance with Structural Equation Modeling, which was the main objective of the study, presented acceptable goodness of fit indices. Checking the invariance of the models for distinct subgroups (gender and school type) confirmed the same number of factors, but indicated the existence of different factor loadings between groups. Overall, the results of the present study support the results thar indicate that anxiety impairs performance. Interestingly, the emotion factor of the IAP and the externally caused anxiety factor of the IAIEC showed a positive relationship with performance for women and men, respectively. The implications of the present study are remarkable, both in the clinical, social and academic setting. A better understanding about how anxiety impacts cognitive performance can generate more effective interventions.

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T21:13:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Costa_CirceColleone_M.pdf: 3786740 bytes, checksum: 69d3522b516dfd16e78f08f83cf42165 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: A presente dissertação trata de um estudo sobre a aquisição experimental dos possíveis otimizáveis. Tendo como objetivo verificar até que ponto a manipulação de material desencadeia o possível dedutível nos sujeitos submetidos a uma intervenção por meio do conflito cognitivo. Além disso, procuram averiguar se a aprendizagem experimental de um possível otimizável afeta a criança a nível de possível por combinações livres. Este estudo apresenta uma abordagem sobre a teoria psicogenética de Piaget, o processo de aprendizagem segundo o construtivismo e a evolução dos possíveis, sendo o construtivismo o norte de todo o trabalho, durante os experimentos. A pesquisa de campo realizou-se por meio de instrumentos/provas sobre o "possível" envolvendo 33 crianças de (5) a 6.8 anos de idade. As provas desenvolvidas foram "do possível dedutível" e "as posições possíveis de três dados sobre um suporte", sendo a primeira utilizada para o processo de intervenção pelo conflito cognitivo. O desenvolvimento das provas sobre os possíveis e a utilização da técnica do conflito cognitivo demonstraram nos resultados o desencadear do processo de aprendizagem na maioria dos sujeitos envolvidos no grupo experimental que passaram a apresentar co-possíveis otimizando suas ações / Abstract: The present work deals with the study about the experimental acquisition of the possible optimizable. lt has the objective of verifying to what extent the manipulation of material causes the possible deductible in the individuals submitted to an intervention through the cognitive conflict. Moreover, it has also attempted to investigate whether the experimental learning of a possible optimizable affects the child in a degree of possible by tree combinations. This study presents an approach concerning the psychogenetic theory by Piaget, the process of learning according to constructivism and the evolution of the "possibles", considering the constructivism the core of ali the work during the experiments. The experiments were realized by using instruments tests about the "possible", involving thirty three children from five (5) to 6.8 years old. The tests developed were "the possible deductible" and the "possible positions of three dice ona support"; the first is used for the process of intervention by the cognitive conflict. The development of the tests about the "possibles" and the utilization of the cognitive conflict technique demonstrated in the results the development of the learning process in the majority of the individuals involved in the experimental group, who started to present "co-possibles", optimizing their actions / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador : Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T19:41:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Yaegashi_SolangeFranciRaimundo_M.pdf: 6245469 bytes, checksum: fc947e2634f9519791007ad74c9c9ad6 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: O presente trabalho teve como objetivo investigar se ocorre a evolução e a aprendizagem de possiveis em crianças que são submetidas a um processo de intervenção que utiliza o método clinico piagetiano como técnica experimental. Além disso, procurou verificar se a experiência de aprendizagem dos possiveis tem alguma influência sobre a aquisição do conceito de inclusão de classes na criança. Para tanto, esta pesquisa foi desenvolvida em dois momentos. No primeiro, procedeu-se a uma retomada teórica sobre o desenvolvimento cognitivo da criança, a evolução dos possiveis e o processo de aprendizagem segundo um ponto de vista piagetiano. No segundo momento, de natureza empirica, trabalhou­ se com 55 crianças de 5 a 9 anos de idade, as quais foram pré­ testadas em duas provas especificas: inclusão de classes e recortes dos quadrados. Dez sujeitos foram designados para fazerem parte do grupo de controle e outros 10 foram para o grupo experimental, o qual foi submetido a um processo de intervenção. Um dia após o término deste processo aplicou-se o pós-teste imediato e duas semanas após o mesmo aplicou-se o pós­ teste retardado. Os resultados mostram que todos os sujeitos do grupo experimental passaram a apresentar co-possiveis e que a aprendizagem provocada pelo processo de intervenção influenciou na aquisição do conceito de inclusão de classes / Abstract: This present work had as it objective investigate if occurs evolution and learning of possibles in children which are submitted to an intervention process which uses the piagetian clinical method as experimental tecnic. Besides, was sought to verify if the learning experience of the possibles had "some influence over the acquisition of the concept of inclusion of the classes in children. Thus, this work was developed in two periods. At the first, proceeded a theorical retake about the cognitive develoPment of the child, the evolution of possibles, and the process of learning from Piaget's point of view. The second period, of empiric nature, was worked with 55 children from 5 to 9 years old, which were pre-tested in two specific tests: inclusion of the classes and cut outs. Ten pupils were designated to be part of the control group and 10 others were sent to the experimental group, which were submitted to an intervention processo One day after the end of this process, was applied a post-test and two weeks later was applied a later post-test. The results showed that alI who were subject of the experimental group started to present co-possibles and that the learning caused by the intervention process influenced in .the acquisition of inclusion of the classes concept / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T19:43:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Liesenberg_MariaTherezaMenezes_M.pdf: 4185346 bytes, checksum: a8fcf94c424d1fe9b5de4861854e61d0 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Este estudo trata da aprendizagem de possíveis e de sua manutenção, através da técnica do conflito cognitivo, por crianças que apresentem apenas ind1cios de possíveis análógicos e de suas relações com a operatoriedade. Os sujeitos foram em número de 24,na faixa eti ria de 6 a 8 anos, sendo 13 do Grupo Experimental e 11 do Grupo Controlejeram crianças que pertenciam ao nIvel mais baixo do posslvel,o analógico puro e quanto à conservação, eram não conservadoras. As provas aplicadas foram:Conservação do 11qu1 do e Formas posslveis de uma realidade parcialmente escondida, em Prê-Teste, Pós-Teste 1 e Pós-Teste 2.0 Grupo Experimental foi submetido às Sessões de Ensino Aprendizagem em que se utilizou o conflito cognitivo.As sessões abrangeram até 8 tipos de atividades, com a duração média '¿de 15 minutos e foram interrompidas tão logo a criança revelou ter atingido o nível 11 do co-posslvel e,sendo assim, somente alguns sujeitos completaram todas as tarefas. Os resultados encontrados evidenciam a possibi lidade de aprendizagem de co-posslveis e de sua manutenção. Quanto às relações entre a aprendizagem de posslveis e conservação operatória, os dados encontrados deixaram uma dúvida a esclarecer. Sugere-se a oportunidade de um novo estudo,controlando outras variáveis, pois a hipótese de uma relação poderia ser confirmada.A técnica do conflito cognitivo revelou-se um instrumento válido, capaz de mobilizar o sistema psicogenético e o raciocínio da criança / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Objetivo: Determinar la frecuencia del deterioro cognitivo en la población prevalente que recibe terapia de remplazo renal (TRR) en la Unidad de Diálisis del Hospital Nacional Dos de Mayo (HNDM)- Noviembre-Diciembre 2015. Materiales y Método: Es un estudio de tipo transversal, observacional y descriptivo. Se administró el Mini Examen Cognoscitivo (MEC) de 30 puntos a los pacientes ambulatorios mayores de 18 años que acudan regularmente a sus 3 sesiones de Hemodiálisis por semana y los pacientes en diálisis peritoneal que acuden a la Unidad de Diálisis del HNDM. Para describir las características de los posibles factores asociados, se recogió los datos demográficos (sexo, edad, años de estudio) y el tipo de diálisis a través del cuestionario y la entrevista; la causa primordial de la Enfermedad Renal Crónica y el perfil bioquímico (hemoglobina, calcio, fósforo, PTH), se obtuvieron de las historias clínicas; mientras el tiempo de diálisis se corroboró junto con el análisis de la adherencia al tratamiento en los pacientes con hemodiálisis en el registro de enfermería. Resultados: De los 45 pacientes seleccionados, 6 casos presentaron deterioro cognitivo, todos ellos en hemodiálisis, 5 fueron mujeres, con menor años de estudio, mayor tiempo de diálisis y ningún caso en jóvenes. Se obtuvo un puntaje del MEC promedio en 26.8 (± 2.8). Conclusión: Se describe algún grado de déficit cognitivo en nuestra población de diálisis. Y la importancia de la detección precoz por el personal de salud.

Objetivo: estimar la frecuencia de deterioro cognitivo leve (DCL) en adultos mayores con enfermedad cardiovascular que acuden por consultorio externo del servicio de geriatría en el Hospital Nacional Almanzor Aguinaga Asenjo (HNAAA), durante el período abril-septiembre del 2011. Material y métodos: estudio descriptivo, prospectivo. Se seleccionó a 244 pacientes a través de la revisión de historias clínicas, evaluándolos mediante los criterios de Peterson y Mini-Mental State Examination (MMSE) en consultorio externo o un ambiente adecuado para ello; los datos fueron procesados a través de un análisis descriptivo. Resultados: la frecuencia de DCL fue 39,75%, de los cuales el 31,96% corresponde al género masculino y 68,04% al género femenino, fue más frecuente en mayores de 80 años (54,67%) y con menor grado de instrucción (primaria: 74,23%); la enfermedad cardiovascular encontrada con mayor frecuencia fue la hipertensión arterial (HTA) y el área más afectada del MMSE fue atención y cálculo. Conclusión: la frecuencia de DCL encontrada es del 39,75%, es más frecuente en el sexo femenino y en personas de mayor edad. / Tesis

El trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar los factores cognitivos físicos y químicos asociados con la presencia de flebitis en pacientes hospitalizados de los servicios de medicina del Hospital Nacional Edgardo Rebagliati Martins. El estudio fue observacional, analítico y de corte transversal. Participaron 46 enfermeras asistenciales y 91 pacientes hospitalizados que tenían terapia medicamentosa por vía endovenosa. Los instrumentos que se utilizaron para la recolección de datos fueron un cuestionario de conocimientos para las enfermeras acerca de la flebitis y sus factores asociados y dos guías de observación una para la canalización de vías periféricas y segunda durante la administración de antibióticos parenterales. Los resultados encontrados demostraron que existe asociación entre el factor físico y la presencia de flebitis en un 67.9% observándose diferencias significativas en el tipo de catéter, el número de punciones y el uso de dispositivos con extensor y llave. En el caso de los factores químicos, se observó que existe asociación con la presencia de flebitis en un 98.1% en el uso de técnica aséptica, asi como la dilución, cantidad, osmolaridad del medicamento y el tiempo de administración del antibiótico. Respecto al nivel de conocimientos de las enfermeras, el 60.9% del total de las enfermeras que laboran en los servicios de medicina un nivel medio de conocimiento. Como conclusión los factores cognitivos, físicos, y químicos si están asociados con la presencia de flebitis en pacientes atendidos por enfermeros en los servicios de medicina.

Orientador: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Banca: Stela Miller / Banca: José Carlos Miguel / Banca: Marta Chaves / Banca: Orlando Fernández Aquino / Resumo: A atividade, para a perspectiva Histórico-Cultural e a Teoria da Atividade, torna-se a promotora da práxis, uma vez que, por meio dela, se consolida a apropriação da cultura e se permite a objetivação do sujeito na cultura. Tendo a atividade como referência, a pesquisa aqui relatada tem por objetivo principal comprovar que a prática docente intencionalmente organizada nos moldes da atividade envolvente, com base problematizadora, é capaz de efetivar uma educação com os princípios da educação desenvolvente, que prime pelo desenvolvimento do pensamento teórico, promovendo um outro nível de consciência nos alunos. Para tanto, buscou-se compreender como as condições concretas da realidade escolar em que se desenvolveu a pesquisa viabilizam a constituição do trabalho docente e verificar em que medida os estudos teóricos possibilitam o desenvolvimento de uma prática pedagógica diferenciada, calcada na perspectiva da Educação Desenvolvente. Por meio do aprofundamento teórico acerca dessas categorias e do estabelecimento do conceito de problematização dos conteúdos escolares para a referida teoria, considerou-se tanto a atividade quanto a problematização como promotores do desenvolvimento das funções psíquicas superiores, especificamente da formação do pensamento teórico. Com base metodológica qualitativa, a pesquisa de campo, desenvolvida por meio da pesquisa-ação entre os anos de 2010 e meados de 2012, ocorreu em uma escola estadual do município de Paranaíba/MS, onde foi constituído um grupo de professoras e coordenadoras das séries iniciais do Ensino Fundamental, com encontros quinzenais para estudos teóricos sobre a abordagem Histórico-Cultural e planejamento de atividades problematizadoras, com o intuito de verificar, no contexto de sala de aula, a construção coletiva de uma prática pedagógica que... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Activity, from the Historical-Cultural point of view and the Theory of Activity, becomes the promoter of praxis, since, by means of it, one consolidates the appropriation of culture and gives way to the objectification of the subject in culture. Having activity as reference, this research was carried out to verify mainly that the teaching practice intentionally organized in the moulds of the involving activity, based on problem solving, is capable of accomplishing an education with the principles of the developmental education, which distinguishes itself by the development of the theoretical thought, providing another level of awareness for the students. Therefore, one tried to understand how the concrete conditions of the school reality in which the research was developed made the constitution of the teaching work feasible and verify to what extent the theoretical studies give way to the development of a differentiated pedagogical practice, based on the perspective of Developmental Education. By means of the theoretical probing for those categories and the establishment of the problem solving concept of school contents for the theory at issue, one took into account both the activity and the problem solving as promoters of the development of higher psychic functions, specifically of the formation of the theoretical thought. Based on a qualitative approach, the field research, developed by means of the research-action from 2010 to the middle 2012, took place in a public school of Paranaíba/MS, where a group of teachers and coordinators at the level of Grade/Junior high school was organized, holding fortnightly meetings to carry out theoretical studies on the Historical-Cultural approach and the planning of problem solving activities, aiming at verifying, within the classroom, the collective organization of... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor