Dagens skola befinner sig i ständig förändring och ställs kontinuerligt inför nya krav. För att möta dessa utmaningar är därför skolutveckling en nödvändighet. Syftet med studien är att undersöka och beskriva hur arbetet med kollegiala observationer uppfattas av lärare och avser att belysa både det som uppfattas positivt och de svårigheter som finns med kollegiala observationer som en metod för att utveckla undervisningen. Studiens frågeställning är: Vilka faktorer påverkar enligt lärare arbetet med kollegiala observationer? Som teoretisk utgångspunkt har ett sociokulturellt perspektiv använts. Studien är kvalitativ och åtta semistrukturerade intervjuer genomfördes och där innehållsanalys med induktiv ansats använts som metod för analys. Empirin kategoriserades i sju teman med faktorer som enligt lärarna påverkar de kollegiala observationerna; Relation, Erfarenhet, Dokumentation, Distans, Syftet med observationen och Organisation. Resultatet visar att lärarna upplever kollegiala observationer som ett värdefullt sätt att utveckla sin undervisning men att det finns vissa faktorer som upplevs som hinder. Det uppfattas som svårt då otillräckliga relationer skapar otrygghet, erfarenhet saknas, lärarna har olika inställning till uppgiften och känslan av tidsbrist infinner sig. Framgångsfaktorer i resultatet tyder på att lärarna skapat goda relationer, erhållit erfarenhet och fått stöd i form av hjälpstrukturer som observationsprotokoll som utvecklat observationerna. / The school of today is constantly changing and is continuously being faced with new requirements. In order to meet these challenges, school development is therefore a necessity. The purpose of the study is to investigate and describe how collegial observations is perceived by teachers and intends to highlight what is perceived positively and the difficulties with collegial observations as a method for developing teaching.  The question of the study is: What factors influence the work of collegial observations according to teachers? A socio-cultural perspective has been used as a theoretical framework.  This is a qualitative study and eight semi-structured interviews are conducted and as a method of analysis a qualitative content analysis with an inductive approach was used. The empirical data was categorized into seven themes with factors that, according to the teachers, influenced collegial observations: Relationship, Experience, Documentation, Distance, Purpose of the Observation and Organization. The result indicates that the teachers experience collegial observations as a valuable way of developing their teaching, but that there are certain factors that are perceived as obstacles. These difficulties include that of insecurity caused by insufficient relationships, lack of experience, teachers having varying approaches to the task and the sense of time shortage is present. Successful factors in the outcome indicate that the teachers created new relationships, gained experience and received support in the form of auxiliary structures such as an observation protocol that developed the observations.