摘要:紡織產業由於時尚潮流的千變萬化，再加上資訊與通訊科技快速演進，致使消費者較以往可以透過多元管道，輕易地獲得廣泛時尚流行的資訊與商品；甚至在物流通路系統及購物平台逐年更迭，日新月異的經營模式環境的變換下，時尚商品的買與賣之間已經不再像過去需要花費很長時間。如今甚至有選購後24小時到貨的服務，而這些消費模式都是為了因應消費者對於商品的快速需求而創新改變的策略。 企業追求成長，是企業經營的永恆課題。企業透過內部資源、資訊、與外部環境的交換與整合，形成網絡關係。而今企業的經營，正如同前述的情況一般，除了必須掌控影響企業成長的因素之外，對於全球市場的疾速變化與複雜的外部環境所帶來的衝擊，亦須洞灼機先找出因應解決的對策。如此環繞企業的內外因素相互關聯所帶來的結果即是為了追求企業成長時所亟需瞭解與掌握的議題。而在成長策略管理的思惟體系中，有由外而內的「機會基礎成長策略」，以及企業憑藉自身資源由內而外的「能耐基礎成長策略」，由於前者受制約於外部的機會因素較大，對於個別企業的影響難以歸納總結做為參考。本研究將透過個案公司的成長歷程，分析該公司在各個階段因應外部環境變遷所採取的資源配置與策略活動，同時對應其核心能耐，從而提出兩者關聯的質性探討。 本研究目的在探討企業成長策略的思惟中，除了面對外部環境、競爭者所帶來的衝擊之外，更重要的是思考企業在意識到外部機會形成或存在時，評估企業的資源、核心能耐是否足以掌握該機會；如果無法回應時則必須善用自身資源以建構新的能耐來克服外部阻礙，且透過知識管理的模式在企業內形成能耐建構能力，以持續性、系統性的能耐建構機制來制定成長策略，延伸企業成長的核心能耐，使企業得以能耐建構基礎維持持續成長的動能。 【關鍵字】 企業成長、能耐基礎、核心競爭力、知識管理、能耐建構能力

Le métier d’enseignant universitaire s’apprend le plus souvent sur le tas (Knight, Tait & Yorke, 2006). Mais que recouvre cet apprentissage sur le tas ? L’objectif de cette thèse est de déterminer les pratiques d’apprentissage au travers desquelles, en France, les enseignants universitaires débutants construisent leurs compétences d’enseignement. La recherche, menée auprès d'universitaires novices, questionne l'usage de huit modèles d’apprentissage susceptibles d’être à l’œuvre dans le processus de construction des compétences. La thèse montre que les pratiques des novices sont éclectiques et tendanciellement non-structurées. Alors que les pouvoirs publics considèrent la mise place d’une formation initiale formelle et systématique, cette recherche de thèse engage à une réflexion sur une formation pédagogique des universitaires qui prendrait en compte la diversité des pratiques et l'aspiration des novices à l'autonomie. / How to teach in academia is most often learnt on-the-job (Knight, Tait & Yorke, 2006). But what does the phrase “on-the-job learning” genuinely mean in this case? This doctoral dissertation aims to identify which learning practices novice academics make use of to construct their teaching competences in France. A survey was carried out amongst novice academics asking them to describe how eight learning models may have contributed to the process of constructing their teaching competences. Results show that novices’ practices are eclectic and mainly informal. While public authorities have been developing for a while formal training structures targeted at all newly-hired academics, this research suggests that the variety of practices and the aspiration of novices to informality should also be taken into account.