El tiempo fuera del horario lectivo ha tomado un interés creciente al considerarse un "tiempo de riesgo" y un "tiempo de desigualdades". Paralelamente, desde la Organización Mundial de la Salud se promueve el estudio tanto de factores de riesgo de psicopatología como factores protectores de salud mental. Además, la reciente aparición de la perspectiva del "Desarrollo Positivo de los Jóvenes" refuerza la promoción de la salud mental.Varios estudios han mostrado los riesgos de dedicar este espacio de tiempo a actividades no estructuradas ni supervisadas. Así, las extraescolares se presentan como una potencial fuente de beneficios para un desarrollo saludable. Diversos grupos de investigación provenientes de la Psicología del Desarrollo y de la Psicología de la Educación han realizado trabajos para conocer el impacto de estas actividades en variables fundamentalmente académicas en población adolescente. Sin embargo, la salud mental y un constructo claramente relacionado, como es la competencia social, han sido menos estudiados. Actualmente los datos son escasos y controvertidos. Por otra parte, el número de investigaciones en población infantil son mínimas y la mayoría se han realizado con muestras norteamericanas.Por ello, el objetivo principal de este estudio ha sido el de examinar, transversalmente, hasta qué punto la participación semanal en actividades extraescolares se relaciona con la salud mental y la competencia social escolar de chicos y chicas de primaria en una muestra representativa de Cataluña.La muestra final estaba formada por 867 familias con al menos un hijo o hija que cursaba 2º, 4º ó 6º de primaria en centros públicos o concertados. La información ha sido facilitada tanto por los padres (padre, madre o persona que tenía la tutoría legal) como por los tutores académicos de los chicos y chicas.Los instrumentos utilizados han sido: cuestionario heteroadministrado para padres, la versión catalana del Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), la adaptación catalana de la Escala A de Competencia Social del School Social Behavior Scales-Second Edition (SSBS-2), la versión catalana del Alabama Parenting Questionnaire (APQ) y un cuestionario autoadministrado para maestros.Los resultados apuntan que la relación entre la práctica de actividades extraescolares y la salud mental y la competencia social escolar es positiva, aunque modesta y diferente según el sexo del chico/a y del informante. La consideración del estatus socioeconómico, educativo y ocupacional (ESEO) y las prácticas educativas parentales influye en las relaciones observadas. En chicos, la práctica de actividades deportivas se asocia con menos relaciones problemáticas con los iguales. En chicas, la práctica de actividades no deportivas se relaciona con menos sintomatología emocional y de hiperactividad, mayor nivel de salud mental general y mejores competencia social y nivel académico. Por último, la práctica de actividades extraescolares parece tener mayor efecto en el nivel académico de hijas de familias inmigrantes de ESEO bajo o medio-bajo que en el de hijas de familias no inmigrantes del mismo estatus. / Out-of-school time is of increasing interest because of having been identified as a "time of risk" and a "time of inequalities". Parallel, the World Health Organization promotes the study of not only risk factors for the development of psychopathology but also protective factors for mental health. In addition, the recent appearance of the "Positive Youth Development" perspective reinforces the promotion of mental health.Several studies have shown the risks of dedicating this lapse of time to unstructured or not supervised activities. So, out-of-school activities appear as a potential source of benefits for a healthy development. Different research groups from Developmental Psychology and Educational Psychology areas have mainly studied the impact of these activities in academic variables and with adolescent samples. Nevertheless, mental health and a clearly related construct, social competence, have been less studied. Nowadays the information is limited and controversial. On the other hand, studies in younger population are minimal and they have mostly been realized in North American samples.So, the general aim of this study has been to examine, transversely, if the weekly participation in out-of-school activities is related to mental health and social school competence in boys and girls of primary education in a representative sample of Catalonia.The final sample included 867 families with at least a son or a daughter in 2nd, 4th or 6th grade in state school or state assisted school. Information has been facilitated by parents (father, mother or person who had the legal tutorship) and academic tutors of the boys and girls.Instruments have been: heteroadministered questionnaire for parents, the Catalan version of the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), the Catalan adjustment of the Scale A of Social Competence of the School Social Behavior Scales-Second Edition (SSBS-2), the Catalan version of the Alabama Parenting Questionnaire (APQ) and a autoadministered questionnaire for teachers.Results show that the relationship between participation in out-of- school activities and mental health and social school competence is positive, though modest and different according to sex and informant. Taking into account the socioeconomic, educational and occupational status and parenting practices influences the observed relationships. In boys, the practice of sportive activities is associated with fewer problematic relationships with peers. In girls, the practice of not sportive activities is related to less emotional and hyperactivity symptomatology, more general mental health and better social competence and higher academic level. Finally, the practice of out-of- school activities seems to have more impact in daughters' academic level belonging to immigrant families of low or average-low status than in daughters of not immigrant families from the same status.

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A partir del fenómeno de la pandemia por la COVID-19, el dictado de clases de manera presencial entró en pausa. Este cambio trajo una variedad de consecuencias en distintos aspectos, como el desempeño de los estudiantes en las clases virtuales, su nivel de satisfacción con estas clases y la metodología dictada por los profesores. Dentro del contexto de la traducción y la interpretación, los estudiantes también tuvieron que enfrentarse a nuevos desafíos, como nuevas modalidades de trabajo o nuevas tecnologías. De la misma manera, ciertas competencias sociales propias de la formación de un traductor e intérprete se vieron afectadas. Por ello, la presente investigación tiene como objetivo principal analizar las percepciones de los estudiantes de Traducción e Interpretación Profesional de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) sobre el desarrollo de sus competencias sociales en el contexto de la pandemia por la COVID-19. Para tal investigación, se propone realizar entrevistas a quince estudiantes que hayan llevado clases presenciales y virtuales, de manera que se puedan contrastar sus experiencias y así contribuyan con los objetivos de la investigación. / The phenomenon of the COVID-19 pandemic has paused face-to-face classes around the world. This change brought several consequences in different aspects, such as the students’ performance in online classes, their level of satisfaction concerning these classes, and the methodology used by the teachers. In the translation and interpreting context, students had to face new challenges as well, such as new ways of working or new technologies. Furthermore, some social competences that are part of the translator’s and interpreter’s education were affected too. Therefore, the main objective of this investigation is to analyze the perceptions of the Translation and Interpreting students from Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) on their social competence development in the context of the COVID-19 pandemic. In order to achieve this goal, a survey will be conducted on fifteen students from this course that had taken both face-to-face and online classes. In that sense, their experiences could be contrasted, contributing with the objectives of this investigation. / Trabajo de investigación

El presente artículo de investigación tuvo como objetivo relacionar las competencias parentales, con la conducta y competencia social de niños y niñas pre escolares en Lima Metropolitana. Este fue un estudio cuantitativo, no experimental y correlacional. Los instrumentos presentaron una adecuada confiabilidad y validez de constructo. Se contó con la participación de 150 padres de niños en edad pre- escolar a quienes se les aplico la escala de Competencias Parentales Percibidas, versiones padres (CPP-P) y la escala de evaluación de conducta y competencia social edición preescolar (SCBE-30). Los resultados se obtuvieron mediante un análisis factorial se analizaron los elementos más pertinentes de cada escala. Obteniendo una correlación significativa positiva de magnitud baja entre las dimensiones de las variables Comportamiento Agresivo y Asunción del Rol Parental. Por lo que se ha determinado que mientras más sean las actitudes agresivas que perciban los padres de sus hijos, mayores será la dedicación por parte de los padres. Se concluyó que no existe una relación significativa entre las competencias parentales, la conducta y la competencia sociales percibidas por padres de niños pre escolares. Lo que puede estar relacionado a factores ambientales, sociales y culturales. / The objective of this research article was to relate parental competencies with the behavior and social competence of pre-school boys and girls in Metropolitan Lima. This was a quantitative, non-experimental, and correlational study. The instruments presented adequate reliability and construct validity. The participation of 150 parents of preschool-age children was applied to the scale of Perceived Parental Competencies, Parent Versions (CPP-P) and the Scale for Evaluation of Behavior and Social Competency, Preschool Edition (SCBE-30). The results were obtained by means of a factorial analysis, the most pertinent elements of each scale were analyzed. Obtaining a significant positive correlation of low magnitude between the dimensions of the variables Aggressive Behavior and Assumption of the Parental Role. Therefore, it has been determined that the more aggressive attitudes perceived by the parents of their children, the greater the dedication on the part of the parents. It was concluded that there is no significant relationship between parental competencies, behavior and social competence perceived by parents of preschool children. What can be related to environmental, social and cultural factors. / Tesis