Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_PEINADO_01_12_08.pdf: 417065 bytes, checksum: ab5875dd3fc555ebb31ba53d1e7e5350 (MD5) Previous issue date: 2007-11-08 / The main aim of this research is at contributing to the improvement of teaching learning process based on the educator´s communication concepts by Paulo Freire. This study was developed through an investigation limited to the Business Administration students from a private educational institution, in Maringa, Parana State, Brazil. It focused on verifying the dialogical relation between teacher and student when mediated by the internet. In the latest years, it has gained an academic representation as a source of information and interactivity, becoming an important discussion in the developing process of students and teachers. This proposal originated from the analysis of the communication as a field of knowledge or the education for the media and the education through the media; the relation between the media and the student in question the internet user; the relation among teaching, research and information, and the use of didactic pedagogical resources in knowledge construction process. / O objetivo deste trabalho é contribuir para o aperfeiçoamento de procedimentos de ensino/aprendizagem dentro do conceito de comunicação do educador Paulo Freire. O estudo desenvolveu-se por meio de pesquisa centrada aos alunos do curso de Administração de Empresas em uma instituição particular de ensino de Maringá, no Estado do Paraná, verificando a relação professor e aluno, quando mediatizados pela Internet. Este meio nos últimos anos ganhou representatividade acadêmica enquanto fonte de informação e interatividade, tornando-se importante sua discussão no processo de desenvolvimento de alunos e professores. O estudo partiu da análise da comunicação como campo do conhecimento ou a educação para os meios e, ainda, a educação através dos meios; a relação entre a mídia e o sujeito internauta, a relação entre ensino, pesquisa e informação e a utilização de recursos didático-pedagógicos na construção do conhecimento. Os resultados expressam uma preocupação dos alunos com a qualidade do que é pesquisado na internet e a forma como organizam seus trabalhos de pesquisa. A internet é apontada como o principal meio utilizado em suas pesquisas acadêmicas pela facilidade com que conseguem se informar.

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Annie Lezan.pdf: 1231230 bytes, checksum: 41540a56b2e2a32535a4b3f494891e11 (MD5) Previous issue date: 2007-05-25 / Interest in the use of technology in language classrooms has grown considerably. In the field of language education, in particular, several studies on the use of technological tools to enhance foreign language learning have already been conducted. The main objective of this research is to analyze whether technology can bring better learning results when it is used to help adult pupils over forty years of age learn a new language. The main research question asked in this study is: what effect does the use of internet technologies have on the learning process of a foreign language for students who are over forty? The central hypothesis of this study reflects the main curiosity of the researcher in analyzing comparatively the performance of two groups of adult students that studied English with the same teacher, used the same books, and experienced same content: Group 1, who was exposed to internet technology in language learning, and Group 2, who used readers (story books) for the same goal. For this purpose, this work is theoretically based on: (1) studies of E-learning (EAD), (2)socio-constructivist activities, which are supported by Vygotsky s learning and development theories, especially as regards the learning process and the pupil s and teacher s role on the net, and (3) the concept of Communicative Approach in language learning. Five months of classroom lessons were involved in this research, at a private English school in Recife. The participants included in this project were the researcher, the teacher and 20 students, divided into two groups. The analysis provided relevant information that will help the teacher s work with adult pupils learning a new language. The results of this research suggest a strong relationship between motivation and learning. They have also revealed that, despite the short period of exposure to the new language, the pupils have been able to benefit from the process of language learning with the aid of the Internet, especially their oral development. The results also suggest that the use of technological resources can offer several benefits to adult students throughout the process of learning a foreign language. By using such tools as: educational chats, educational e-mails, learning tasks on language education websites, and virtual interviews with guests through the Skype, this study brings authenticity to the classroom, more extensive exposure to the language and increased motivation, in order to benefit the adult student in the pedagogical, technological, and psychological dimensions when acquiring and learning a new language / A utilização de tecnologias em sala de aula tem despertado, cada vez mais, o interesse de estudiosos no desenvolvimento de ferramentas que auxiliem no ensino aprendizagem, particularmente naquele de língua estrangeira. Este trabalho teve como objetivo principal analisar se a tecnologia, quando aliada às aulas presenciais, pode auxiliar alunos adultos, com mais de 40 anos, a obterem um melhor resultado na aprendizagem. Para isso, a questão central de pesquisa proposta foi descobrir que efeito o uso de ferramentas da internet tem na aprendizagem de uma língua estrangeira por um indivíduo adulto, maior de 40 anos. O estudo analisa, comparativamente, dois grupos de alunos adultos de língua inglesa, com um mesmo professor, os mesmos livros e conteúdos programáticos, sendo que um grupo usava recursos oferecidos pela tecnologia da internet para expandir sua prática na línguaalvo e o outro usava livros paradidáticos para este mesmo fim. O trabalho encontrou suporte teórico nos estudos de Educação à distância (EAD) e nas teorias de atividades sócio-construtivistas, que se fundamentam, principalmente, na teoria de desenvolvimento e aprendizagem de Vygotsky, particularmente no que tange ao aprendizado e aos papéis de professor e de aluno via rede, e no conceito de abordagem comunicativa no ensino de línguas estrangeiras. O trabalho foi realizado em cinco meses de aulas presenciais, em contexto de sala de aula, em curso livre particular de inglês, tendo como participantes, além da pesquisadora, um professor e 20 alunos, distribuídos em duas turmas. Os resultados obtidos confirmam a relevância da motivação para a aprendizagem e revelaram também que, apesar do curto tempo de exposição à metodologia utilizada, os alunos puderam beneficiar-se, principalmente em seu desenvolvimento oral na língua inglesa, do potencial oferecido pela internet para a prática autêntica de fala e escrita com indivíduos nativos no idioma alvo. O trabalho destaca, ainda, o uso de recursos tecnológicos que o computador pode oferecer no processo de aprendizagem de um novo idioma pelo adulto. A utilização de ferramentas como aulas chat (o chat educacional), emails educacionais (aulas virtuais por e-mails), exercícios em portais virtuais para o ensino de línguas na internet, entrevistas virtuais com convidado através do Skype, entre outros, proporciona ao aprendiz não só a oportunidade de maior exposição e motivação para as atividades didáticas, bem como autenticidade em sua prática discursiva. Por outro lado, pode, também, proporcionar novos recursos nas áreas pedagógica, tecnológica e psicológica, enriquecendo o processo de ensino aprendizagem de uma nova língua

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_PEINADO_01_12_08.pdf: 417065 bytes, checksum: ab5875dd3fc555ebb31ba53d1e7e5350 (MD5) Previous issue date: 2007-11-08 / The main aim of this research is at contributing to the improvement of teaching learning process based on the educator´s communication concepts by Paulo Freire. This study was developed through an investigation limited to the Business Administration students from a private educational institution, in Maringa, Parana State, Brazil. It focused on verifying the dialogical relation between teacher and student when mediated by the internet. In the latest years, it has gained an academic representation as a source of information and interactivity, becoming an important discussion in the developing process of students and teachers. This proposal originated from the analysis of the communication as a field of knowledge or the education for the media and the education through the media; the relation between the media and the student in question the internet user; the relation among teaching, research and information, and the use of didactic pedagogical resources in knowledge construction process. / O objetivo deste trabalho é contribuir para o aperfeiçoamento de procedimentos de ensino/aprendizagem dentro do conceito de comunicação do educador Paulo Freire. O estudo desenvolveu-se por meio de pesquisa centrada aos alunos do curso de Administração de Empresas em uma instituição particular de ensino de Maringá, no Estado do Paraná, verificando a relação professor e aluno, quando mediatizados pela Internet. Este meio nos últimos anos ganhou representatividade acadêmica enquanto fonte de informação e interatividade, tornando-se importante sua discussão no processo de desenvolvimento de alunos e professores. O estudo partiu da análise da comunicação como campo do conhecimento ou a educação para os meios e, ainda, a educação através dos meios; a relação entre a mídia e o sujeito internauta, a relação entre ensino, pesquisa e informação e a utilização de recursos didático-pedagógicos na construção do conhecimento. Os resultados expressam uma preocupação dos alunos com a qualidade do que é pesquisado na internet e a forma como organizam seus trabalhos de pesquisa. A internet é apontada como o principal meio utilizado em suas pesquisas acadêmicas pela facilidade com que conseguem se informar.

The purpose of this study was to better understand student learning in asynchronous computer-conference discourse (ASD) for non-native speakers of English in India through the Community of Inquiry (COI) framework. The study looked at ASD from an online course taught in the fall of 2015 to 25 students in a seminary in South India. All but one of the students were non-native speakers of English. The class consisted of 22 men and 3 women. Eight students spoke languages from the Dravidian family of languages (Malayalam, Tamil, Telegu and Kannada). Eight students were from the Northeastern states of Manipur, Nagaland and Tripura, where most languages are from the Sino-Tibetan family. Three students were native speakers of Indo-Aryan languages (Odiya and Assamese). Five students were from Myanmar representing several Sino-Tibetan languages. The COI is a framework used to understand learning in ASD, often used in online learning. To study the ASD of this group, critical discourse analysis (CDA) was used with the COI to capture the unique socio-cultural and linguistic conditions of this group. The study revealed that non-native speakers of English often reach the Exploration phase of learning but rarely show evidence of reaching the Resolution phase. This phenomenon was also observed in native English speakers as reported in the literature. Also, the structure of ASD showed that students took an examination approach to discussion shaped in part by their epistemology. This examination approach shaped how knowledge was constructed. CDA also showed that the discourse acquired an instructor-centered structure in which Resolution and Repair were initiated and finalized by the instructor. The study advances the COI framework by undergirding it with a theory of asynchronous discourse using critical discourse analysis and capturing cognitive, social and teaching presence phenomena for non-native speakers that were not observed through the traditional COI framework. These phenomena were driven by cultural, epistemological, and linguistic forces and require a rethinking of the COI for contexts outside of North America. The study also demonstrates that learning for non-native speakers in ASD is challenged by these very same forces. Therefore, design for online learning should account for these phenomena.

科学研究費補助金　研究種目：一般研究(C) 課題番号：05808018 研究代表者:大谷尚 研究期間：1993-1995年度　原典:名古屋大學教育學部紀要. 教育心理学科. v.42, n.1, 1995, p.41-55