Orientador: Maria Eliza Brefere Arnoni / Banca: Solange Vera Nunes de Lima D'Agua / Banca: Maurício dos Santos Matos / Resumo: O crescente acesso à "Tecnologia da informação e comunicação" (TIC) no cotidiano das famílias e das salas de aula da Educação Escolar engendrou a necessidade de analisarmos a possibilidade de a linguagem audiovisual do desenho animado ser utilizada como recurso tecnológico, lúdico e pedagógico no ensino de conceitos científicos na Educação Infantil, por meio da mediação dialética. E, assim, tornou-se necessário investigar se - "A linguagem audiovisual do desenho animado educativo, em si, permite que o aluno do último ano da Educação Infantil (EI) elabore o conceito científico que o referido desenho apresenta?". Para este estudo delimitamos como universo de investigação, o ensino de ciências na pré-escola com a presença de desenhos animados; como categoria de análise, a mediação dialética que, por intermédio da linguagem, veicula e dialetiza o conhecimento entre professor e aluno no desenvolvimento do conceito educativo e como objeto de análise, a linguagem audiovisual um episódio do desenho "O show da Luna!" intitulado "Nem tudo nasce da semente?" que apresenta o conceito científico rizoma. Em relação ao procedimento metodológico, trata-se de pesquisa de cunho bibliográfico, documental e teórico, pautado na "Teoria pedagógica da Metodologia da Mediação Dialética - M.M.D.", em Arnoni (2015), o instrumental do processo educativo emancipador da atividade educativa. Isto nos credita a apresentação da análise de uma prática educativa que ilustra a organização metodológica do... / Abstract: The increasing access to "Technological Information and Communication" (ICT) in the daily life of families and in the classroom generated the need to analyze the possibility of the audiovisual language of animated cartoons to be used as a technological, recreational and pedagogical resource in the teaching of scientific concepts, through dialectical mediation in Early Childhood Education. Thus, it became necessary to investigate "whether the audiovisual language of the educational animated cartoon itself allows the student of the last year of Early Childhood Education (EI) to elaborate the scientific concept that the cartoon presents." Regarding the methodological procedure, we delimited as a universe of research, science studies in preschool with the presence of animated cartoons; as a category of analysis, the dialectical mediation that, through language, conveys and discusses the knowledge between the teacher and student in the development of the educational concept and as an object of analysis, the audiovisual language of an episode of the animate cartoon "The Luna Show!", entitled "Not everything is born of the seed?", which presents the scientific concept of rhizome. It deals with a bibliographical, documentary and theoretical research, whose epistemological basis is based, in particular, on the "Pedagogical Theory of the Methodology of Dialectic Mediation - M.M.D.", by Arnoni (2014). The fact of M.M.D. to be the instrumental of the educational process emancipating the... / Mestre

Acompanha: Mapas conceituais no ensino de ciências: uma proposta para a aprendizagem significativa de conceitos científicos nos anos iniciais do ensino fundamental / O presente trabalho teve como objetivo analisar as contribuições do uso dos Mapas Conceituais como ferramenta potencializadora da Aprendizagem Significativa no ensino de ciências, para os anos iniciais do Ensino Fundamental, especificamente em uma turma de 5° ano de uma escola municipal da cidade de Ponta Grossa - PR. Para de alcançar tal objetivo, desenvolveu-se uma pesquisa, com enfoque qualitativo de cunho interpretativo, junto a 30 alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, durante o primeiro semestre de 2016, totalizando 30 horas/aula. Para isso propôs-se o trabalho com abordagem sobre mapas conceituais e aplicaram-se atividades pedagógicas com enfoque no tema Energia, de modo a analisar o percurso de aprendizagem. Como aporte teórico para a pesquisa, foram estudados David Ausubel e Joseph Novak sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa e Mapas Conceituais, bem como pesquisadores referentes ao Ensino de Ciências e a perspectiva da Alfabetização Científica e Tecnológica. Considerando o quadro teórico estabelecido, a pesquisa de campo desenvolveu-se em duas etapas: primeiramente aplicaram-se atividades de familiarização com mapas conceituais, de modo que ao longo de 10 horas/aula os alunos pudessem conhecer os elementos constitutivos desse recurso representacional. Na segunda etapa da pesquisa elaborou-se um roteiro de atividades didático-pedagógicas, em torno do tema gerador Energia. Nessa etapa aplicou-se uma sequência de atividades pedagógicas sobre a temática, e durante o processo de ensino aprendizagem, sistematizou-se e registraram-se o percurso de aprendizagem por meio da construção de mapas conceituais. Os mapas conceituais elaborados pelos alunos durante a aplicação da segunda etapa de pesquisa compuseram a análise da aprendizagem à luz das ideias de Novak. Com base na interpretação dos dados, identificou-se a ocorrência da aprendizagem significativa em relação aos conceitos científicos estudados, com ampliação do conhecimento e sua relação com a sociedade, aspectos evidenciados na alfabetização científica. Deste modo, foi possível inferir que para o contexto estudado os mapas conceituais foram um recurso potencialmente facilitador da aprendizagem significativa, dada à sua característica de representatividade da estrutura cognitiva dos alunos durante o processo de aprendizagem. Como produto educacional oriundo deste estudo, apresenta-se como material complementar um caderno de estratégias pedagógicas para professores, resultado das análises e registros do percurso de ensinoaprendizagem vivenciados nessa pesquisa. / This current study aimed to analyze the contributions of the use of concept maps as a potential tool for the Meaningful Learning in science teaching, for the initial years of elementary school, specifically in a class of 5th grade in a municipal school of the city of Ponta Grossa, in Paraná state. To achieve the aim, was developed a qualitative research of investigative nature with 30 students from the initial years of elementary school, in the beginning of 2016, totalizing 30 hours / class. For this, was offered an approach on conceptual maps and was applied pedagogical activities with focus on the theme Energy, in order to analyze the learning course. As theoretical contribution for the research, David Ausubel and Joseph Novak were studied on Theory of Meaningful Learning and Conceptual Maps, as well as researchers related to Science Teaching and a perspective of Scientific and Technological Literacy. Whereas the established theoretical framework, a field research was developed in two phases: first, it was applied familiarization activities with conceptual maps in 10 hours / class, where the students could know the constituent elements of representational resource. In the second stage of the research, was elaborated a script of didactic-pedagogical activities, on the generator theme Energy. In this stage, was offered an instructional approach of the theme during the teaching-learning process. The learning was systematized and registered through the construction of conceptual maps. The conceptual maps were elaborated by the students during an application of the second stage of the research composed the analysis of learning in the light of Novak's ideas. Based on the interpretation of the data, it was identified the occurrence of meaningful learning of the concepts scientific studied, with an increase in the understanding and knowledge and its relationship with the society, evidenced in scientific literacy. Thus, was possible to infer that, for the context studied, conceptual maps were a potential facilitator of meaningful learning, given its characteristic of representing the cognitive structure of the students during the learning process. As an educational product from this study, it was presented in a pedagogy strategic notebook for teachers, results of the analysis and process of teaching-learning in this research.