Orientador : Silvio D. O. Gallo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T13:54:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Queiroz_CristinadeSouza_M.pdf: 553105 bytes, checksum: dc7b06c9f263b5ffca5a900d409de97d (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Dirceu da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:33:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Covolan_SilviaCristinaTeodoro_M.pdf: 893812 bytes, checksum: 8dceeb533a8ebc817fd4b1303c36a865 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T22:06:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VargasGarcia_Dolly_D.pdf: 7969445 bytes, checksum: 0f09a81f75e909d917ec3849659eae95 (MD5) Previous issue date: 1999 / Doutorado

Orientador: Maria Thereza Costa Coelho de Souza / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T02:18:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Basso_RosangeladeBarros_M.pdf: 15609075 bytes, checksum: a6ffa64154df79a8e84129c921521fe6 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Este estudo procurou verificar o desenvolvimento cognitivo de crianças, no início do processo de alfabetização e a influência de uma intervenção construtivista preventiva, no processo de construção da leitura e escrita. Estudaram-se 60 sujeitos, de 6 anos à 7 anos e 11 meses, matriculados no CBI (primeira série) de uma escola pública da cidade de Campinas. Organizaram-se dois grupos: Grupo Experimental e Grupo Controle, submetendo-os à uma avaliação cognitiva através de seis provas piagetianas e uma avaliação quanto ao desempenho em leitura e escrita, durante três etapas: pré-teste, pós teste 1 e pós-teste 2. O Grupo Experimental foi subdividido em 6 grupos com 5 sujeitos em cada um e submetidos à 10 sessões de intervenção construtivista, caracterizadas por atividades pedagógicas e situações lúdicas proporcionadas pelos jogos, fundamentadas nos princípios da epistemologia genética de Jean Piaget, baseada sobretudo na ação da criança. A análise quantitativa dos resultados obtidos revelaram que os dois grupos demonstraram progressos cognitivos, ressaltando que na Prova de Seriação o Grupo Experimental obteve melhor desempenho. Quanto a avaliação de leitura e escrita, constatou-se um nítido progresso dos sujeitos do Grupo Experimental, após as sessões de intervenção, comprovando-se a hipótese que permeou este estudo. Tais progressos foram atribuídos às situações-problemas propostas através das atividades e jogos que desafiavam o raciocínio dos sujeitos gerando conflitos e desencadeando os mecanismos que intervêm na construção do conhecimento / Abstract: This study tried to verify the children's cognitive development, in the beginning of the literacy process and the influence of an preventive constructivist intervention, in the process of construction of the reading and writing. They were studied 60 elementary school children from 6 to 7 years old and 11 months, registered in IBC (first series) of a public school of the city of Campinas. They were organized two groups: Experimental group and Group Controls, submitting them to a cognitive evaluation through six piagetians tests and na evaluation with relationship to the acting in reading and writing, during three stages: pre-test, pos-test 1 e pos-test 2. The Experimental Group was subdivided in 6 groups with 5 elementary in each one and submitted to 10 sessions of constructivist intervention, characterized by pedagogic activities and ludics situations provided by the games, based in the beginnings of Jean Piaget's genetic epistemology, based above ali on the child's action. The quantitative analysis of the obtained results revealed that the two groups demonstrated cognitive progresses, standing out that in the Seriacion Test the Experimental Group obtained better acting. As the reading evaluation and writing, a clear progress of the elementary of the Experimental Group was verified, after the, intervention sessions, being proven the hypothesis that permeated this study. Such progresses were attributed to them situation-problems proposals through the activities and games that challenged the reasoning of the elementary generating conflicts and unchaining the mechanisms that intervene in the construction of the knowledge / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador : Zelia Ramozzi Chiarottino / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-17T21:29:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Assis_OrlyZucattoMantovanide_D.pdf: 15477245 bytes, checksum: 4b05d2204c52bbc125a3c22fd8734d36 (MD5) Previous issue date: 1976 / Resumo: O objetivo do presente trabalho é verificar a influência da Solicitação do Meio no desenvolvimento intelectual das crianças de Campinas. Nossa hipótese fundamental é a de que as crianças submetidas ao processo de Solicitação do Meio atingem o estágio operatório concreto aos 6-7 anos de idade como nos países mais adiantados. O Grupo Experimental foi composto de 183 sujeitos e o Grupo Controle de 188 sujeitos matriculados nas classes de educação pré-escolar de Campinas. A análise dos resultados demonstra que dos sujeitos do Grupo Experimental, 80,87% atingiram o estágio operatório concreto, enquanto que do Grupo Controle nenhum sujeito atingiu tal estágio / Doutorado / Doutor em Ciências

Orientador : Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T12:56:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Louro_JuliaRodolphodeOliveira_M.pdf: 3616366 bytes, checksum: a767e60f6162bfc2a89d67e3e174c9c5 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: O presente trabalho teve como objetivo verificar a abertura de co-possíveis em crianças submetidas a um processo de intervenção por meio de conflito cognitivo. Neste sentido, procurou-se verificar se a aprendizagem cognitiva da noção de conservação de massa altera o mecanismo de equilibração interna provocando o aparecimento do co-possível dedutível. Para este propósito o estudo se desenvolveu em dois momentos. No primeiro, retornaram-se alguns aspectos teóricos fundamentais da teoria piagentiana, enfocando-se a evolução dos possíveis na criança. No segundo, procedeu-se empiricamente, trabalhando-se com vinte e oito crianças de quatro a seis anos de idade, as quais foram pré-testadas em duas provas piagentinas: conservação de massa e as posições possíveis de três dados sobre um suporte. Seis sujeitos foram designados para o grupo-controle e onze para o grupo experimental, o qual foi submetido ao processo de intervenção e o pós-teste retardado, quinze dias após o primeiro. Os resultados da pesquisa demonstram que a maioria das crianças pré-operatórias do grupo experimental adquiriu o conceito de conservação de massa e que esta aquisição influenciou a abertura do co-possível dedutível / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T03:37:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Archangelo_Ana_M.pdf: 7938042 bytes, checksum: fb5c370b0a1bcae8aa9dc62b94f1fc31 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Este trabalho teve como objetivo central refletir a respeito da experiência vivida coletivamente no espaço educativo da AP AE de Presidente Prudente - SP, de junho de 1993 a junho de 1994. A partir da necessidade de reformulação da ação pedagógica e do interesse pelo que se convencionou chamar "construtivismo", pude investigar os significados produzidos sobre este termo pelos professores que se auto-intitulam construtivistas. Nesse processo de investigação, criou-se um espaço que, mais que verificar o que se explicitava e/ou ocultava nas falas e nas práticas de sala de aula pretensamente construtivistas, construiu uma metodologia de pesquisa capaz de estabelecer uma estrutura comunicativa, promover disposições a conhecer e agir, de discutir e analisar a realidade. Ainda que assumindo a diferença de papéis e as tensões advindas do trajeto percorrido, a constituição mútua pesquisador-pesquisado construiu um campo de estudo e de reflexão sobre a própria prática, num movimento de redescoberta da importância da leitura e da teorização. Por fim, o estudo constatou que o maior desafio do professor que se pretende construtivista consiste na superação do mascaramento do não-saber, na busca de uma leitura do construtivismo realizada a partir de indagações próprias, introjetadas e significativas / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Wilson Massashiro Yonezawa / Banca: Klaus Schlünzen Junior / Banca: Ana Maria de Andrade Caldeira / Resumo: O objetivo deste trabalho foi investigar se o uso de um objeto de aprendizagem (OA) poderia auxiliar alunos do Ensino Fundamental a desenvolverem funções cognitivas sobre a digestão. A escolha do sistema digestório como conteúdo para a construção de um OA reside no fato de que é um assunto de sala de aula e que envolve questões sociais e ambientais, além dos próprios conceitos científicos inerentes ao assunto. A teoria sócio-construtivista de Vygotsky orientou essa pesquisa sobre o desenvolvimento dos conceitos científicos das alunas mediado pela interação com o OA digital. Os resultados mostraram que foi percebido a integração dos sistemas digestório, circulatório e respiratório após o trabalho das alunas com o OA. A metodologia utilizada neste trabalho foi qualitativa, sendo os dados colhidos a partir de observações durante e após as aulas ministradas a alunas da 7ª série do Ensino Fundamental de uma escola estadual de Bauru. Diante dos resultados apresentados considera-se que a tecnologia da informação, mais especificamente um OA digital, oferece um potencial a ser explorado para melhoria do ensino e aprendizagem de conceitos científicos. / Abstract: A contemporary challenge is in front of science education: is it educated students able to realize the relationship between science and technology? This work will show how computer technology can be used as a tool for science teaching. The technology discussed here is a Digital Learning Object about the human digestive system. The students have your own ideas about the digestive system and these ideas are often discussed between teacher and the students. Our finding have suggested that computer technology can create new teaching possibilities. In addition the Learning Object has a significant effect on development scientific concepts. / Mestre

Orientador: Edson Schroeder. / Com: Portfólio: Investigando o mundo das formigas. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T22:15:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:00:12Z : No. of bitstreams: 1 161719.pdf: 20493362 bytes, checksum: 8a46224f97ab72ff23fbc26d5cfce674 (MD5) / Um estudo analítico sobre o laboratório didático de Física é realizado fazendo uso de três fontes [livros didáticos até 1960, projetos de ensino de Física estrangeiros e nacionais e investigações apresentados nos Simpósios de Ensino de Física (SNEF) e nos Encontros de Pesquisadores de em Ensino de Física (EPEF)] procurando caracterizar a concepção de ensino de laboratório predominante. É realizada uma discussão sobre a "experiência" como instrumento socialmente aceito para a elaboração do conhecimento vulgar e sobre a "experimentação", instrumento historicamente construído para a produção do conhecimento científico, buscando determinar o papel de cada uma delas no ensino de Física. Utilizando da Transposição Didática como instrumento de análise, é localizada a razão epistemológica da presença do laboratório no ensino e caracterizado o método experimental como seu objeto de ensino. A partir da adoção de uma concepção epistemológica construtivista para o ensino de Física, é proposta a atividade experimental (AE) como um novo instrumento de ensino. Sua função é ser mediadora do diálogo construtivista (didático) entre professor, estudante e conhecimento científico. Nesta ótica, foram elaboradas categorias de atividades experimentais, associadas aos diferentes momentos do diálogo, sem caráter ou configuração prescritiva.