Submitted by Cristiane Shirayama (cristiane.shirayama@fgv.br) on 2011-05-24T14:26:30Z No. of bitstreams: 1 61090100011.pdf: 1317756 bytes, checksum: 68196546646b6e3232bccdeb697e9d5e (MD5) / Approved for entry into archive by Gisele Isaura Hannickel(gisele.hannickel@fgv.br) on 2011-05-24T14:31:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 61090100011.pdf: 1317756 bytes, checksum: 68196546646b6e3232bccdeb697e9d5e (MD5) / Approved for entry into archive by Gisele Isaura Hannickel(gisele.hannickel@fgv.br) on 2011-05-24T14:37:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 61090100011.pdf: 1317756 bytes, checksum: 68196546646b6e3232bccdeb697e9d5e (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-24T14:40:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 61090100011.pdf: 1317756 bytes, checksum: 68196546646b6e3232bccdeb697e9d5e (MD5) Previous issue date: 2011-02-21 / Nas últimas décadas os avanços econômicos têm permitido um aumento da riqueza, com um grande número de pessoas abandonando a condição de pobreza no mundo. O Brasil acompanhou esse processo com sucesso nos campos econômico e social. Essa melhora gerou mudança na pirâmide econômica do país, com incremento da classe média e ampliação do acesso a bens e serviços. Com o avanço do desenvolvimento econômico, o grau de instrução formal dos brasileiros também aumentou. Mesmo com esse avanço, o analfabeto funcional, aquele que sabe ler, mas não consegue participar de todas as atividades em que a alfabetização é necessária para seu funcionamento efetivo, ainda representa uma situação com presença significativa nas estatísticas sociais A capacidade de obtenção e de manipulação de informações é fundamental para que um indivíduo esteja integrado à sociedade em que vive. A falta de domínio completo da leitura e da escrita gera, na sociedade atual, grandes dificuldades para o cotidiano. Tais dificuldades muitas vezes se transformam em exclusão, quando o indivíduo é colocado à margem de seu grupo pela dependência que tem de outras pessoas. Esse trabalho buscou identificar como a vulnerabilidade de indivíduos analfabetos ou semi-analfabetos se manifesta em seus hábitos de consumo, suas práticas cotidianas e estratégias de consumo frente à supostas dificuldades. Foram realizadas entrevistas em profundidade com alunos de um curso de alfabetização de adultos para mapear suas práticas de consumo e identificar a ocorrência ou não de vulnerabilidades descritas na teoria, sendo possível identificar como resultado três cenários: as situações de vulnerabilidade descritas na teoria foram identificadas na prática, ou seja, nas entrevistas realizadas; as situações de vulnerabilidade descritas na teoria não foram identificadas nas práticas cotidianas e de consumo dos entrevistados; algumas situações apresentadas pela teoria como causadoras de fragilidades nas entrevistas surgiram como positivas e reforçando o caráter dos entrevistados. A amplitude dos resultados permitiu mapear algumas limitações e, conseqüentemente, sugestões para futuros trabalhos, como analisar analfabetos em um contexto não urbano, aprofundar o recorte para tentar mapear variáveis específicas, como idade e mesmo outros aspectos de vulnerabilidade não identificadas necessariamente ao consumo, como a empregabilidade, por exemplo.

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-12T22:32:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_SoniaBessadaCostaNicacio_D.pdf: 2073578 bytes, checksum: 2cc5a24a1c94783941233eb2307901bb (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: A presente investigação de caráter qualitativo e quantitativo cujo modelo teórico é a psicologia genética trata de dois estudos. O primeiro é um estudo descritivo correlacional cujos objetivos são caracterizar as diferenças entre nível de compreensão e alfabetização econômica dos estudantes de primeiro, terceiro e sextos semestres do curso de pedagogia, atitudes em direção ao endividamento e hábitos e condutas de consumo. O segundo estudo de natureza quase experimental teve como objetivo verificar a eficácia de um programa de intervenção em Educação Econômica com estudantes formandos do curso de pedagogia. A amostra do primeiro estudo foi constituída de 167 estudantes do Curso de Pedagogia sendo 44 do primeiro semestre, 76 do terceiro semestre e 47 do sexto semestre. o segundo estudo foi uma amostra de conveniência com 47 estudantes do sexto semestre. Todos os estudantes são de nível sócio econômico baixo, composto de 9 homens e 158 mulheres. No primeiro estudo os sujeitos foram submetidos a um pré-teste com três instrumentos: TAE-A Teste de Alfabetização Econômica, Escala de Hábitos e Condutas de Consumo e Escala de Atitudes Diante do Endividamento. No segundo estudo foi realizado um programa de intervenção pedagógica e um pós teste com TAE-A, Escala de Hábitos e Condutas de Consumo e Escala de atitudes Diante do Endividamento com 47 estudantes do sexto semestre, que permitiu comparar, antes e depois do projeto de intervenção, os níveis de alfabetização econômica, as atitudes em direção ao endividamento e os hábitos de consumo. Quanto à análise dos dados do primeiro estudo verificou-se que os índices de erros e acertos em todos os grupos apresentaram semelhanças entre si. Os estudantes mais graduados não apresentaram melhores índices de compreensão econômica, melhores condutas de consumo ou atitudes frente ao endividamento, não foram encontradas diferenças significativas entre os grupos estudados. O consumo nos três grupos não é reflexivo, eles têm pouco conhecimento quanto aos direitos e deveres dos consumidores, somente 27% faz planejamento de compras, 76% não lê a etiqueta dos produtos, mais de 50% compra no mercado ambulante, não se certifica da garantia dos produtos, não tira todas as dúvidas com o vendedor, não examina detalhadamente todos os produtos que compra. Mais de 40% dos sujeitos acreditam que gastam mais do que ganham e compram no crédito, mas somente a metade deles pergunta pelas taxas de juros. No segundo estudo foi encontrado diferenças significativas em 60.83% das questões dos três instrumentos após a intervenção. A intervenção pedagógica mostrou-se eficaz quanto a compreensão dos fenômenos econômicos dos estudantes da amostra. Enquanto no pré-teste não houve nenhuma diferença significativa, no pós-teste em todos os temas os estudantes mostraram melhor compreensão. Os dados mostraram que o programa de intervenção pedagógica, foi capaz de provocar significativa mudança no nível de alfabetização econômica dos estudantes, nos hábitos e condutas de consumo e nas atitudes diante do endividamento, bem como provocar um processo de tomada de consciência quanto aos conhecimentos econômicos implícitos no dia a dia. Atitudes mais austeras puderam ser verificadas quanto à seleção e qualidade dos produtos e importância da compra. / Abstract: The investigation of qualitative and quantitative character whose theoretical model is the genetic psychology comes from two studies. The first is a descriptive correlational study whose objectives are to characterize the differences between level of economic literacy and understanding of students of first, third and sixth semesters of the course of teaching, attitudes toward debt and consumption habits and behaviors. The second type of quasi experimental study aimed to verify the effectiveness of na intervention program in Economic Education students with students of the course pedagogy. A sample of the first study was composed of 167 students in the Course of Pedagogy and 44 of the first half, 76 and 47 of the third semester of the sixth semester. The second study was a convenience sample with 47 students in the sixth semester. All students are from low socio economic, composed of 9 men and 158 women. In the first study subjects were submitted to a pre-test with three instruments: TAE-A Test of Economic Literacy, Scale habits and Consumer Behavior and Attitudes Scale With the debt. In the second study was conducted a program of educational intervention and a post test with TAE-A, Scale Behavior of Consumption and Habits and attitudes Given the scale of debt with 47 students in the sixth semester, which allowed to compare before and after the project intervention, levels of economic literacy, attitudes toward debt and consumption habits. The analysis of data from the first study found that the rates of errors and correct in all groups showed similarities between them. The senior students did not show better rates of economic understanding, better behavior of consumption or attitudes towards debt, there were no significant differences between groups. The consumption in the three groups is not reflexive, they have little knowledge about the rights and duties of consumers, only 27% planning to make purchases, 76% do not read the label of products, purchasing over 50% mobile market, not certify the guarantee of products, not take any questions with the seller, not thoroughly examine all the products you buy. Over 40% of the subjects believe they spend more than they earn and buy on credit, but only half of them ask for interest rates. In the second study found significant differences in 60.83% of the questions of the three instruments after the intervention. The educational intervention was effective as the understanding of economic phenomena in the sample of students. While the pre-test there was no significant difference in post-test in all subjects, students showed better understanding. The data showed that the program of educational intervention, was able to cause significant change in the level of economic literacy of students in the habits and behavior of consumption and attitudes in the face of debt and lead a process of awareness of knowledge about the economic involved in day to day. More austere attitudes could be verified on the selection and product quality and importance of purchase. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2017-08-30T13:12:15Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2411032 bytes, checksum: cbc645d5703444a361a62e0c871725b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-30T13:12:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2411032 bytes, checksum: cbc645d5703444a361a62e0c871725b3 (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Considerando a relevância da água como um recurso natural escasso e essencial à manutenção da vida na terra, faz-se necessário avançar nos estudos relacionados ao entendimento do comportamento do consumidor de água. Neste sentido, objetivou-se nesse estudo analisar o hiato entre a atitude e comportamento na população da Universidade de Regina (Canadá) comparando-o com o hiato identificado na Universidade Federal de Viçosa (UFV - Brasil). Pretendeu-se enfatizar como as variáveis contextuais têm potencial explicativo para as escolhas relacionadas ao consumo sustentável de água. Especificamente, propôs-se a confirmação da existência do hiato atitude-comportamento, a exploração da formatação do hiato nas duas populações (UFV e UR) verificando os principais fatores que influenciaram as atitudes e os comportamentos dos consumidores de água em cada contexto; e ainda, a identificação das variáveis demográficas que caracterizam o hiato na população da UR, comparando com os resultados da UFV. Para tanto, recorreu-se às teorias do comportamento do consumidor e estudos que já haviam se dedicado ao entendimento do hiato para elencar as variáveis que representavam a atitude e o comportamento do consumidor, bem como as variáveis contextuais e demográficas que mais haviam apresentado relação com o comportamento sustentável. Questionário e entrevistas foram os métodos selecionados para a coleta de dados quantitativos e qualitativos, respectivamente, em ambas as populações. A análise dos dados obtidos pela aplicação dos questionários se deu por meio de métodos estatísticos que tiveram o intuito de confirmar a existência do hiato, verificar o comportamento das variáveis que formaram o hiato e visualizar a relação entre as variáveis demográficas e a formatação do hiato. A partir da análise de conteúdo dos dados qualitativos pôde-se complementar o entendimento da influência das variáveis contextuais no comportamento do consumidor de água. As variáveis que mais influenciaram a formação dos hiatos foram a Informação e Campanhas (UR) e Informação e Leis e Regulamentos (UFV), os resultados confirmam a relação das variáveis contextuais com o comportamento do consumidor de água. Dentre as variáveis que demonstraram mais favoráveis ao consumo sustentável estão a disponibilidade de água, a confiança nas informações repassadas pelo governo, a existência do lócus de controle interno na população e a infraestrutura para conservação do recurso. Destaca-se a importância de estudos comparativos para elencar soluções em diferentes contextos. Além disso, estes são interessantes caminhos para compreender o quanto o contexto é relevante para a adoção ou não de determinado comportamento, sendo os aspectos climáticos, culturais, sociais, econômicos e legais importantes para a escolha pelos comportamentos pró-ambientais. / Considering the water such as a scarce and essential resource, is important to understand the water behavior consumer to support the formulation of encouragement efforts of water conservation. In this regard, the objective of this study was to analyze the attitude-behavior gap between Brazilian (Federal University of Viçosa – UFV) and Canadian (University of Regina – UofR) university populations, supposing the contextual variables importance. Specifically, it was proposed confirm the attitude-behavior gap existence, to explore the gap configuration in UFV and UofR populations, verifying the main factors that influenced the attitudes and behaviors of water consumers in each context and to identify the demographic variables related with the gap in both populations. We used consumer behavior theories and studies that has been dedicated to understanding the gap, in order to list the variables that represented the attitude and behavior of the water consumer, along with the contextual and demographic variables related with water sustainable behavior. Questionnaire and interviews were the methods chosen for the collection of quantitative and qualitative data, respectively, in both populations. The analysis of quantitative data was done by statistical methods, such as tests of means and descriptive statistics, that confirmed the existence of the gap, and verified the attitude and the behavior of survey participants. This analyze also verified correlation between the demographic variables and the attitude-behavior gap. The qualitative data contributed to understand the influence of the conceptual variables on the water consumer behavior. The variables that most influenced the attitude-behavior gap were the Information and Campaigns (UR) and Information and Laws and Regulations (UFV), the results confirm the importance of contextual variables to water consumer behavior. In the midst of the variables that have shown the most favorable to sustainable consumption are water availability, confidence in the information provided by the government, high levels of internal locus of control and the infrastructure for water conservation. We emphasize the importance of comparative studies in different contexts. In addition, these are interesting ways to understand which context is more profitable to sustainable behavior.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2001-11-09Bitstream added on 2014-06-13T20:12:15Z : No. of bitstreams: 1 duarte_cf_me_fran.pdf: 692038 bytes, checksum: 2eaaef363b8195d483d5800af99b871d (MD5) / A qualidade dos Serviços Educacionais e a proteção do Código do Consumidor é o objeto de estudo nesta pesquisa. O binômio lucratividade X qualidade na educação nacional tem emergido como uma fonte de preocupação pelos órgãos normatizadores e fiscalizadores deste setor, bem como por toda sociedade civil. Face a esta constatação, pretende a presente pesquisa demonstrar que, o ensino privado, além de submeter-se à todas normativas da educação nacional e da autorização e avaliação da qualidade pelo Poder Público, como um imperativo constitucional e infra-constitucional, deve atender ainda aos princípios da ordem econômica e do Código de Defesa do Consumidor, posto que serviço remunerado. Considerando a extensa subjetividade do conceito qualidade, a presente pesquisa busca nos indicadores Legais e Institucionais, a moderna concepção de Qualidade de Ensino. Nesta esteira, o estudo apresenta suporte teórico para afirmar a possibilidade jurídica da aplicabilidade do Direito do Consumidor às relações de consumo do Ensino, não apenas no que se refere aos custos, preços e propaganda enganosa, mas sobretudo em relação à qualidade do Ensino ministrado, coibindo os excessos de lucratividade advindos da falta do comprometimento com o caráter social inerente à Educação. Desta forma, está o prestador de Ensino, a exemplo dos demais prestadores de serviços no mercado, obrigado a oferecer serviços adequados para os fins que razoavelmente deles se esperam, bem como serviços que atendam as normas regulamentares de prestabilidade, sob pena da competente ação de responsabilidade pelos vícios de qualidade, conforme permissivo contido no Código de Defesa do Consumidor. / The providing Education Services under The protection of the Consumer Rights Actwith the emphasis on responsibility for the imperfections of the Quality of education services is the objective of this research. The question of profit versus quality in the National Education System has emerged as a source of worry of the Education Agencies responsible for the regulation and control of this sector, as well as for society as a whole. Considering these facts is the intention of this research. We intend to demonstrate that the private educational system not only complies with all the regulations of the Official Educational System, but also with the authorization and evaluation of quality by the public Administration. Within the role of that body at a constitutional and sub-constitutional level as well as adhering to economic principles and Consumer Rights, as a paid service. Taking into consideration the subjective nature of the concept quality, this research aims to present, using both legal and institutional indicators, a modern concept of Teaching Quality. In this way, the study presents theoretical support to ratify the judicial possibility of the applicability of consumer rights in relation to the consumption of Education and Teaching. Not only related to costs, princes and deceptive advertising, but especially in relation to the quality of teaching administered. Restraining excessive profits that occur as a consequence of the lack of compromise with the social character inherent to Education. In this way the education service is, as much as any other service on the market, compelled to offer appropriate services for the objectives within reasonably expected standards, as well as services that comply with the principles of services rendered regulations by using competent action of responsibility in providing quality without viciousness in quality, according to directives included in the Consumer Rights Code.

Orientador: Carlos Aurélio Mota de Souza / Banca: Ruy Geraldo Camargo Vianna. / Banca: Celso Antonio Pacheco Fiorillo / Resumo: A qualidade dos Serviços Educacionais e a proteção do Código do Consumidor é o objeto de estudo nesta pesquisa. O binômio lucratividade X qualidade na educação nacional tem emergido como uma fonte de preocupação pelos órgãos normatizadores e fiscalizadores deste setor, bem como por toda sociedade civil. Face a esta constatação, pretende a presente pesquisa demonstrar que, o ensino privado, além de submeter-se à todas normativas da educação nacional e da autorização e avaliação da qualidade pelo Poder Público, como um imperativo constitucional e infra-constitucional, deve atender ainda aos princípios da ordem econômica e do Código de Defesa do Consumidor, posto que serviço remunerado. Considerando a extensa subjetividade do conceito "qualidade", a presente pesquisa busca nos indicadores Legais e Institucionais, a moderna concepção de "Qualidade de Ensino". Nesta esteira, o estudo apresenta suporte teórico para afirmar a possibilidade jurídica da aplicabilidade do Direito do Consumidor às relações de consumo do Ensino, não apenas no que se refere aos custos, preços e propaganda enganosa, mas sobretudo em relação à qualidade do Ensino ministrado, coibindo os excessos de lucratividade advindos da falta do comprometimento com o caráter social inerente à Educação. Desta forma, está o prestador de Ensino, a exemplo dos demais prestadores de serviços no mercado, obrigado a oferecer "serviços adequados para os fins que razoavelmente deles se esperam, bem como serviços que atendam as normas regulamentares de prestabilidade", sob pena da competente ação de responsabilidade pelos vícios de qualidade, conforme permissivo contido no Código de Defesa do Consumidor. / Abstract: The providing Education Services under The protection of the Consumer Rights Actwith the emphasis on responsibility for the imperfections of the Quality of education services is the objective of this research. The question of profit versus quality in the National Education System has emerged as a source of worry of the Education Agencies responsible for the regulation and control of this sector, as well as for society as a whole. Considering these facts is the intention of this research. We intend to demonstrate that the private educational system not only complies with all the regulations of the Official Educational System, but also with the authorization and evaluation of quality by the public Administration. Within the role of that body at a constitutional and sub-constitutional level as well as adhering to economic principles and Consumer Rights, as a paid service. Taking into consideration the subjective nature of the concept "quality", this research aims to present, using both legal and institutional indicators, a modern concept of "Teaching Quality". In this way, the study presents theoretical support to ratify the judicial possibility of the applicability of consumer rights in relation to the consumption of Education and Teaching. Not only related to costs, princes and deceptive advertising, but especially in relation to the quality of teaching administered. Restraining excessive profits that occur as a consequence of the lack of compromise with the social character inherent to Education. In this way the "education" service is, as much as any other service on the market, compelled to offer "appropriate services for the objectives within reasonably expected standards, as well as services that comply with the principles of services rendered regulations" by using competent action of responsibility in providing quality without viciousness in quality, according to directives included in the Consumer Rights Code. / Mestre

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T12:47:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Araujo_ReginaMagnaBonifaciode_D.pdf: 4049701 bytes, checksum: e4ec807d64db7a1d22e845bfc19e8b33 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: O objetivo deste trabalho foi investigar o pensamento econômico de crianças brasileiras, entre 9 e 11 anos, antes e após o desenvolvimento de um Programa de Educação Econômica. A principal relevância dessa investigação foi introduzir o estudo da formação do pensamento econômico em crianças, no contexto da pesquisa educacional no Brasil, trabalhando o tema a partir de um modelo de desenvolvimento das idéias econômicas, vinculado à perspectiva cognitivista e com influência do ambiente social e educativo. A pesquisa foi desenvolvida em três etapas. A primeira consistiu na tradução, adaptação e preparação do instrumento de medida, Escala TAE-N, desenvolvida e validada no Chile e replicada através deste trabalho no Brasil, com uma amostra de 132 crianças, alunos e alunas da 3ª e 4ª séries do Ensino Fundamental, da rede particular de ensino da cidade de São Bernardo do Campo, São Paulo. Ainda nesta fase, foi realizada, numa amostra de 30 crianças, uma entrevista clínica sobre o tema, com o propósito de caracterizar os sujeitos envolvidos. Os resultados desta primeira etapa mostraram, tendo como parâmetro os Níveis de Desenvolvimento do Pensamento Econômico proposto por Denegri, que as crianças apresentavam um pensamento econômico primitivo, orientado para uma compreensão específica dos fenômenos econômicos e com uma capacidade de estabelecer relações e explicar a realidade econômica a partir de suas vivências e das informações que recebem do meio familiar, escolar e da mídia. Na segunda etapa, foi desenvolvido com as turmas um Programa de Educação Econômica, intitulado ¿Educando para o Consumo Consciente¿, utilizando a metodologia de trabalho com projetos, numa perspectiva interdisciplinar e transversal. Na terceira e última etapa desta pesquisa, a Escala TAE-N foi novamente aplicada nos alunos. Verificou-se, nesta segunda aplicação, que todas as turmas apresentaram um aumento na média das pontuações, o que sinaliza um desenvolvimento na compreensão dos fenômenos econômicos. Os resultados indicaram, ainda, o crescimento igual nas diferentes idades e um melhor desempenho dos meninos em relação às meninas no espaço entre os tempos de aplicação da Escala. Em relação às turmas, todas apresentaram crescimento na segunda aplicação do TAE-N, embora em percentuais diferentes. As análises permitiram tanto uma compreensão mais específica de como as crianças brasileiras compreendem o mundo econômico, quanto uma visão mais abrangente da importância de se trabalhar esse tema no âmbito das escolas de Educação Básica / Abstract: The objective of this paper was to investigate the economic thought of Brazilian children, between nine and eleven years old, before and after the development of na Economic Education Program. Its mainly relevance was to introduce the economic thought formation study in children in the context of educational research in Brazil, working on the theme in a development model of economic ideas connected to the cognitivist perspective and with influence of the social and educative enviroments. This research was developed in three stages. The first consisted on the translation, adaptation and preparation of the measure tool, TAE-N scale, developed and checked in Chile and pealed through this research in Brazil, with a sample of 132 children, students of 3rd and 4th grades of the Elementary School, in a Private School in São Bernardo do Campo, São Paulo. Still at this stage, a clinical interview in a sample of 30 children was made with the purpose of characterizing them. The results of this first stage showed, by the parameters of the Development Levels of the Economic Thought, prepositioned by Denegri, that the children have presented a primitive economic thought, directed to a specific comprehention of the economic phenomena and with the capacity of creating relations and explain the economic reality from their own daily experiences and from the information they received from their familiar, schoolar and media enviroments. The second stage was developed with the classes of an Economic Education Program entitled ¿Educando para o Consumo Consciente¿, using the methodology of projects work, in a transversal and interdisciplinar perspective. Finally, at the third and last stage of this research, the TAE-N scale has been applied again on the students. It was verified that al the classes presented an increase in their medium scores, what signalyzes a development in the economic phenomena comprehention. The results indicated an equal growth in the different ages analyzed and a better performance of the boys than the one of the girls, during the application of the Scale. In concern to the classes, all of them presented knowledge growth in the second application of TAE-N, although in different percentuals. The analysis enabled a more specific comprehention of how the Brazilian children understand the economic world as well as more open view on the importance of working on this theme in the Elementary School enviroment / Doutorado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:16:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4999.pdf: 7453813 bytes, checksum: 82fb221a3da8707147a85284557db9e3 (MD5) Previous issue date: 2013-02-18 / Universidade Federal de Minas Gerais / STS field of study has been developed as a critic to the conditions of scientific and technological development. Within the propositions of this field there is STS education, which proposes another logic for teaching, through scientifictechnological literacy. Teaching programming technology offers adequate instruments for behavioral changing. STS education also proposes a different teaching logic. Grupo de Estudos em Programação de Ensino e Treinamento (Study Group of Teaching and Training Programming), originated at the collective of consumers ConsumoSol (São Carlos/SP/Brazil), elaborated the description of a problem-situation as part of elaborating a teaching programme of ethic, solidary and responsible consumption for children (aged four to six). This study´s objective was to identify relations between strategies, procedures and discussions of the group and the guidelines of STS education. Analysis elements were estabilished related to the aspects: principles of the STS field (e. g. "Non-linear relations between science, technology and society"), guidelines of scientific-technological literacy (e. g. "Promotion of democracy and participation in STS" and "Problematization of STS at various educative contexts"), challenges and difficulties of the STS education (e. g. "Capacitation of educators" and "Use of scientific language with lay public") and contributions of scientific-technological literacy (e. g. "Educating critic and responsible citizens"). Data were collected using documents, participation of the researcher in the group and audio records. They were systematized in a fluxogram, in which it was possible to identify elements of the four analysis aspects; part of them was related to specific events of the process of elaborating the problemsituation description (such as "Interdisciplinarity", "Promotion of critic to social reality", "Capacitation of educators" and "Use of apprentices´ context informations") and part was identified during the process (such as "Non-linear relations between science, technology and society", "Promotion of democracy and participation in STS", "Integration of interdisciplinary contents" and "Education of critic and responsible citizens"). Some elements were not identified (e. g. "Unveiling of miths of S&T" and "Diversity of theorical and methodological conceptions ). Most part of the elements were related to specific aspects of the process, indicating the potential of using teaching programming technology at group context as an instrument for STS education. Data analysis showed convergences between STS education and the process of describing a problem-situation. New studies may probe the comprehension of these relations and replicate the procedures for data description and analysis, which can be useful for studies at the STS education field. / O campo CTS vem se desenvolvendo como uma crítica às condições de desenvolvimento científico e tecnológico. Dentre as propostas desse campo, está a educação CTS, que propõe uma outra lógica de ensino, por meio da alfabetização científico-tecnológica (ACT). A tecnologia de programação de ensino oferece instrumental adequado para a modificação de comportamentos com base em objetivos de ensino, sendo a primeira etapa para tanto a descrição da situação-problema a ser solucionada por meio do ensinoaprendizagem. O Grupo de Estudos em Programação de Ensino e Treinamento (GEPETo), originado no coletivo de consumidores ConsumoSol (São Carlos/SP), elaborou a descrição de uma situação-problema para a elaboração de um programa de ensino de consumo ético, solidário e responsável para crianças (quatro a seis anos). O objetivo deste trabalho foi identificar relações entre as estratégias, procedimentos e discussões realizadas pelo grupo e os pressupostos e diretrizes da educação CTS. Foram estabelecidos elementos de análise relacionados aos aspectos: princípios do campo CTS (p. ex. Relação entre ciência, tecnologia e sociedade como não linear ), diretrizes da ACT ampliada (p. ex. Promoção da democracia e participação em C&T e Problematização da CTS nos diferentes contextos educativos ), desafios e dificuldades da educação CTS (p. ex. Formação de educadores e Uso de linguagem científica com público leigo ) e contribuições da ACT ampliada para a educação (p. ex. Formação de cidadãos críticos e responsáveis ). Os dados foram coletados por meio de documentos, da participação da pesquisadora no grupo e de registros em áudio. Depois foram sistematizados em um fluxograma, no qual foi possível identificar elementos dos quatro aspectos de análise, parte deles relacionada a eventos específicos no processo de elaboração da descrição da situação-problema (como Interdisciplinaridade , Promoção de crítica à realidade , Formação de educadores e Utilização de informações contextuais do aprendiz ) e outra parte no decorrer do processo (como Relação entre ciência, tecnologia e sociedade como não linear , Promoção da democracia e participação em C&T , Integração de conteúdos interdisciplinares e Formação de cidadãos críticos e responsáveis ). Alguns elementos não foram identificados ( Desvelamento de mitos da C&T , Diversidade de concepções teórico-metodológicas , entre outros). A maior parte foi identificada em aspectos específicos do processo, indicando a potencialidade do uso da tecnologia de programação de ensino no contexto grupal como ferramenta para a educação CTS. A análise apresentou convergências entre a educação CTS e o processo de descrição da situaçãoproblema. Sugere-se novos estudos para aprofundar a compreensão dessas relações e replicar os procedimentos de descrição e análise dos dados, que poderão ser úteis em estudos no campo da educação CTS e da análise do comportamento.