Nas últimas duas décadas o declínio no número e na qualidade dos estudantes de contabilidade tem sido mundialmente uma fonte de preocupação de acadêmicos e profissionais. Esse fato, de acordo com Albrecht e Sack (2000), se dá em função de diversos fatores, como as mudanças no ambiente empresarial, a diminuição dos níveis de salário na profissão, o aparecimento de outras carreiras como alternativas mais atraentes aos estudantes e a falta de informação e/ou desentendimento sobre a carreira de contabilidade. Para Carnegie e Napier (2010), uma compreensão das imagens externas da contabilidade e dos contadores é importante para a apreciação dos papéis desses profissionais em um contexto social mais amplo. A profissão contábil carece de projetar uma imagem de confiança, respeitabilidade e de oferecer desafios, recompensas e perspectivas, a fim de atrair e reter os estudantes e profissionais mais talentosos e competentes. É sabido há décadas que os estudantes consideram estereótipos sobre as diferentes carreiras ao decidir pela formação acadêmica que pretendem trilhar (DECOSTER, 1971). Para contribuir no entendimento desse fenômeno, o objetivo desta pesquisa é identificar e analisar se os profissionais de contabilidade são estereotipados de maneira negativa pela percepção pública, para as características: criatividade, dedicação aos estudos, trabalho em equipe, comunicação, liderança, propensão ao risco e ética. Outras hipóteses contempladas se referem à análise da percepção sobre os contadores em relação ao gênero, formação acadêmica e nível de escolaridade. Por meio de uma pesquisa de campo envolvendo 1034 respondentes selecionados aleatoriamente, com a utilização de um fotoquestionário adaptado, e por utilização de testes de diferença de médias, concluiu-se pela rejeição da hipótese central, não sendo possível afirmar que os profissionais de contabilidade são negativamente estereotipados para as características de criatividade, dedicação aos estudos, trabalho em equipe, comunicação, liderança, propensão ao risco e ética. Verificou-se adicionalmente aceitação da hipótese de que os profissionais de contabilidade são mais percebidos como sendo do gênero masculino, confirmando o estereótipo de gênero para a profissão. Relativa à percepção dos profissionais de contabilidade em torno de sua formação profissional rejeitou-se a hipótese que a percepção externa em relação aos profissionais de contabilidade é mais negativa do que a percepção interna dos indivíduos com formação em contabilidade. Não foram encontradas diferenças significativas para os níveis de escolaridade, exceto para o nível fundamental relativo ao fator criatividade, que resultou em percepção positiva. Limitações e recomendações para trabalhos futuros estão ambos presentes na última seção desse estudo. / In the last two decades, the decline in both number and quality of students choosing accounting programs has been a worldwide source of concern to academicians and practitioners. According to Albrecht and Sack (2000), that decline is a consequence of several factors such as changes in business environment, decrease in salary levels, development of alternatives careers perceived as more attractive to students and lack information and/or misunderstanding related to accounting career. For Carnegie and Napier (2010), comprehension of such external images related to accounting career and accountants is important for assessing the roles of these professionals in a wider social context. Accounting profession needs to project an image of confidence, respectability and to offer challenges, rewards and prospects in order to attract and retain the most talented, professional and competent students. It is well known for decades that students consider stereotypes about different careers when deciding among majors and careers (DECOSTER, 1971). To support a better understanding related to this phenomenon, the objective of this research is to identify and analyze whether the accounting profession is negatively stereotyped by public perception according to characteristics such as creativity, dedication to study, teamwork, communication, leadership, risk taking and ethics. Other analyses refer to accountants stereotypes in relation to gender, academic background and educational level. Based on an adapted photo-survey, with 1,034 randomly selected respondents, and tests of differences between means, the central hypothesis of this study was rejected: it is not possible to state that accounting professionals are negatively stereotyped assuming the characteristics of creativity, dedication studies, teamwork, communication, leadership, risk taking and ethics. There was further acceptance of the hypothesis that accounting professionals are perceived as being male, supporting the gender stereotype for the profession. On the perception of accounting professionals across different academic backgrounds, this study rejected the hypothesis that the external perception in relation to the accounting profession is more negative than the internal perception (individuals with accounting background). Also, there were no significant differences in education levels, but for the elementary level when focusing on the creativity factor, which resulted in positive perception. Implications for practice and recommendations for future studies are both present in the last section of this study.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-09T16:44:36Z No. of bitstreams: 1 000052109.pdf: 29002599 bytes, checksum: bc2524d1cbf01f20f6aba72726cc4eb1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-09T16:44:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000052109.pdf: 29002599 bytes, checksum: bc2524d1cbf01f20f6aba72726cc4eb1 (MD5) / The purpose of this paper was to verify the adjustment to labor market conditions of people who concluded Accounting Science Course in Mato Grosso Federal University, specifically those who finished it in 1983 (CHAPTER I). A reading of the literature presents a retrospective view of Accounting teaching evolution in Brazil and develops the Research Referential project (CHAPTER 11). Next, the author describes the methodology he used and the reasons for his choice (CHAPTER 111). The research data had been collected through open and closed questions, aiming to facilitate their organization. 50 it was possible to describe the characteristics of each case (CHAPTER IV). From these results, it was possible to analyze the particularities of Accounting teaching at Mato Grosso Federal University, the profile of the Accounting Science Course concluders and their adaptation to the labour market (CHAPTER V). Finally, the author presents a research summary, containing some conclusions and suggestions to further study (CHAPTER VI). / Este estudo teve como objetivo verificar qual foi o processo de adaptação ao mercado de trabalho dos egressos do Curso de Ciências Contábeis da Universidade Federal de Mato Grosso , especificamente das turmas que concluíram o curso no decorrer do ano de 1983 (CAPITULO I). Na revisão de literatura, foi apresentada uma v isão retrospectiva da evolução do ensino da Contabilidade no Brasil e dos principais problemas que o afetam e foi também desenvolvida o Plano de Referência da Pesquisa (CAPITULO 11). A seguir, apresentamos a metodologia utilizada, justificando as razões de seu emprego neste tipo de estudo (CAPITULO III) . Os dados foram obtidos através de questionários estruturados com perguntas abertas e fechadas, objetivando facilitar a sua organização . Deste modo, foi possível descrever as características de cada caso estudado (CAP!TULO IV) . Os resultados obtidos possibilitaram uma análise das características do ensino da Contabilidade na Universidade Federal de Mato Grosso do perfil do egresso do Curso de Ciências Contábeis da UFMT e de seu processo de adaptação ao mercado de trabalho (CAPITULO V). Finalmente, é apresentado um sumário do trabalho, cujos resultados nos permitiram chegar a importantes conclusões e, ainda, formular recomendações e sugestões para futuras pesquisas (CAPITULO VI).

Orientador : Prof. Dr. Blênio Cezar Severo Peixe / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Contabilidade. Defesa: Curitiba, 15/12/2016 / Inclui referências : f. 124-131 / Área de concentração : Contabilidade e finanças / Resumo: Por vários anos a base da elaboração prevalecente de relatórios financeiros foram os Generally Accepted Accounting Principles (GAAP). Com a globalização dos Mercados Financeiros e de Capitais, recentemente, o International Accounting Standards Board (IASB) vem convergindo as International Financial Reporting Standards (IFRS) ao redor do mundo. A aceitação global das IFRS pode ser evidenciada em cerca de 147 jurisdições, que permitem ou requerem que as Demonstrações Contábeis sejam elaboradas com base na estrutura conceitual do IASB. Moçambique adotou as normas em 2011 e a discussão de sua implicação no ensino e profissão da contabilidade é extremamente incipiente. O problema norteador desta pesquisa é: Quais os indicativos de mudanças na formação do contador são requeridos em função da adoção das Normas Internacionais de Contabilidade em Moçambique? O objetivo geral: Analisar os indicativos de mudanças na formação do contador requeridos em função da adoção das Normas Internacionais de Contabilidade em Moçambique? Do ponto de vista metodológico, a pesquisa é de natureza, descritiva e exploratória. Quanto aos instrumentos, bibliográfica, documental e do tipo survey, caracterizando-se como quali-quantitativa. Os resultados foram analisados qualitativamente por meio da análise documental e quantitativamente por meio da identificação da percepção dos desafios das normas IFRS na educação e profissão contábil, tendo sido utilizada a análise fatorial exploratória para a redução das variáveis. Da análise qualitativa, os resultados indicaram a necessidade de composição dos blocos de conhecimento dos currículos do curso de contabilidade face ao currículo mundial, os objetivos dos cursos revelaram as normais internacionais de contabilidade como importante, o perfil profissional do egresso do curso de contabilidade são: Auditor, Consultor, Docente, Gestor Financeiro e Contador Sênior. Fundamentando-se a pertinência de integrar normas IFRS no currículo do curso de contabilidade, sendo amplamente consideradas pedagogia ativas. Da análise quantitativa, a nível da educação: a necessidade de incorporação de IFRS no currículo; preferência da pedagogia centrada no aluno; desenvolvimento de habilidades éticas, de comunicação, de resolução de problemas, de pesquisa e de pensamento crítico; disponibilidade de materiais. A nível profissional o papel do organismo regulador é fundamental nas ações de facilitação da implementação e institucionalização efetivas das normas, promovendo ações de formação continuada que auxiliem a compreensão dos benefícios das IFRS pelos profissionais, ações de formação continuada, que deverão igualmente, visar a potenciação da capacidade de manuseamento de tecnologias de informação e comunicação e ética no exercício profissional. Os resultados da análise fatorial exploratória conduzida, confirmaram a proposição de pesquisa levantada neste estudo de que existe uma relação fatorial latente entre os desafios da implementação das IFRS no Ensino e Profissão contábil. As contribuições práticas desta pesquisa se revelam importantes para dois principais stakeholders da educação e profissão em contabilidade: por um lado as IES's que ministram o curso de contabilidade em Moçambique e por outro lado o órgão de regulamentação da profissão no país. Sendo fundamental que estas duas entidades articulem os seus esforços de forma colaborativa para facilitar a implementação efetiva das normas IFRS na educação e na profissão. Palavras-chave: Educação contábil em Moçambique. Profissão contábil. Normas Internacionais de Contabilidade (IFRS). / Abstract: For several years, the basis of prevailing financial reporting preparation were the Generally Accepted Accounting Principles (GAAP). With the globalization of Financial and Capital Markets, recently, the International Accounting Standards Board (IASB) is converging the International Financial Reporting Standards (IFRS) around the world. The global acceptance of IFRS can be evidenced in about 147 jurisdictions that allow or require that the financial statements are prepared based on the conceptual framework of the IASB. Mozambique has adopted the standards in 2011 and the discussion of its implication in teaching and the accounting profession is extremely nascent. The problem of this research is what are the indicative of changes in the accounting formation required due to the adoption of international accounting standards in Mozambique? The main objective is analyze the indicative of changes in the accountant formation required in the light of the adoption of the international accounting standards in Mozambique. From the methodological point of view, the research is descriptive and exploratory. In terms of data collections, this research used documents, bibliographies and survey. In terms of approach, as quali-quantitative. The results were analyzed qualitatively by documental analysis and quantitatively by the the identification of the perception of the challenges of IFRS standards in education and accounting profession, having been used the exploratory factor analysis for the reduction of the variables. The qualitative analysis results indicated the need for blocks composition of knowledge in accounting course in the face of the world curriculum, the objectives of the curriculum courses revealed the international accounting standards as an important issue, the professional profile of the graduate accounting course are the profession of: Auditor, Financial Manager, Lecturer, Consultant and Senior Accountant. This revel the relevance of integrating IFRS in accounting course curriculum, and being widely considered active pedagogy. Quantitative analysis results indicated in the accounting education: the need for incorporation of IFRS into the curriculum; preference of the student-centered pedagogy; development of ethical skills, communication, problem solving, critical thinking and research skills and availability of materials. On the professional side, the role of the regulatory body is essential in facilitating the implementation actions and institutionalizing effective standards, promoting continuing training actions that help the understanding of the benefits of IFRS by the professionals. The results of the exploratory factor analysis conducted, confirmed the proposition raised in this research study that there is a relationship between the latent factorial challenges of IFRS implementation in accounting education and Profession. The practical contributions of this research are important for two key stakeholders of education and profession in accounting: on the one hand, the accounting education institution is in Mozambique and on the other hand, the regulatory body of the profession in the country. Being critical that these two entities articulate their efforts collaboratively to facilitate effective implementation of IFRS standards in education and profession. Key-words: Accounting Education in Mozambique. Accounting profession. International Financial accounting standards (IFRS).

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa Multiinstitucional e Inter-regional de Pós-Graduação em Ciências Contábeis, 2008. / Submitted by Diogo Trindade Fóis (diogo_fois@hotmail.com) on 2009-10-13T15:47:05Z No. of bitstreams: 1 2008_RosaneMariaPioSilva.pdf: 517577 bytes, checksum: 10eb8d80a2ec35d54b875bf10cfc5e63 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2010-01-10T11:20:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_RosaneMariaPioSilva.pdf: 517577 bytes, checksum: 10eb8d80a2ec35d54b875bf10cfc5e63 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-10T11:20:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_RosaneMariaPioSilva.pdf: 517577 bytes, checksum: 10eb8d80a2ec35d54b875bf10cfc5e63 (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta pesquisa teve como objetivo avaliar a percepção dos alunos formandos na graduação de Ciências Contábeis no Distrito Federal, em relação a sua preparação para inserção no mercado de trabalho caracterizada por eles próprios, bem como identificar quais as deficiências do ensino que afetam esta percepção. Para a execução deste propósito, os formandos das instituições de ensino pública e particulares do Distrito Federal foram consultados, por meio de questionário, aplicado in loco. No questionário, de perguntas fechadas, buscou-se identificar o perfil dos prováveis formandos no 1º. semestre do ano de 2008, em relação a sexo, idade, curso técnico, visão do mercado de trabalho, crença sobre possibilidades de inserção no mercado de trabalho, decisões profissionais e opinião sobre o Exame de Suficiência em Contabilidade. Assim, foi possível verificar que os alunos Técnicos em Contabilidade buscam formação superior nas instituições particulares, os alunos procuram o curso de Ciências Contábeis por entenderem ser uma profissão com boas oportunidades de trabalho, a falta de um programa próprio para a prática contábil é o item que os alunos entendem como maior deficiência do processo de aprendizagem, e de maneira geral eles acreditam serem boas as oportunidades de trabalho. As diferenças no perfil dos alunos das instituições particulares com os alunos da instituição pública se concentram principalmente na autocrítica que fazem quanto a sua dedicação, interesse e desempenho durante o curso de graduação, onde os alunos da instituição pública apresentam maior rigor no processo de auto- julgamento. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objective of this paper is to examine the perception of graduating accounting students in the Federal District, described by themselves, toward their preparation to enter the labor market, as well as to identify which are the teaching deficiencies that may affect this attitude. To accomplish this purpose, graduating students from public and private teaching institutions located in the Federal District were consulted and answered a questionnaire, which was responded in loco. The questionnaire, with closed questions, aimed to identify the profile of the graduating students of the 1st semester of 2008, relating to gender, age, technical courses, labor market overview, beliefs about the possibilities to enter in the labor market, professional decisions and opinion about the Accounting Exam. Thus, it was possible to verify that students with technical courses enter private colleges, students choose Accounting because they think accountant is an occupation with good employment opportunities, the lack of a specific program for the accounting practicing is the greatest problem of the learning process and, in general, they believe there are good job opportunities. The differences in the profiles between students from private institutions and students from the public institution are mainly in their conception about commitment, importance and achievement during the undergraduate course, in which students from the public institution demonstrate more engagement in the self-judgment process.

O desenvolvimento de uma nação está diretamente relacionado à educação proporcionada à sua população. Estudar aspectos do comportamento dos alunos pode contribuir para alguma política ou prática educacional, desenvolvendo o campo do conhecimento em estudo. Nesse sentido a presente tese teve como objetivo analisar o comprometimento dos estudantes de Ciências Contábeis com relação à aprendizagem. Para tanto, foi realizado um estudo descritivo, embasado na Teoria do Envolvimento, cujo construto para o comprometimento foi o tempo (energia) gasto pelo aluno com atividades relacionadas a sua aprendizagem. Quanto ao método, utilizou-se de um levantamento por meio da aplicação de um questionário (baseado no National Survey of Student Engadement - NSSE)) em 692 estudantes do curso de Ciências Contábeis de seis Universidades Federais existentes no estado de Minas Gerais. A partir dos resultados constatou-se que os alunos do curso de Ciências Contábeis são mais comprometidos com atividades que envolvam estudar em grupo ou sozinho, apresentar trabalhos em sala, discutir sobre carreira profissional com seus colegas e professores e com o trabalho. Contudo a menor parte participa de atividades extracurriculares como diretórios acadêmicos, associações atléticas e exibições artísticas. Verificou-se também o baixo interesse por programas de iniciação científica, monitoria, estudo de outro idioma e curso no exterior. Corroborando com os achados supracitados, por meio do modelo de regressão linear múltipla constatou-se que as variáveis que afetam o comprometimento são: 1) horas por semana estuda sozinho; 2) discutir sobre carreira profissional com colegas e professores, conversar sobre os planos de carreira profissional com os colegas, professores, orientador; 3) ler relatórios, textos e artigos; 4) trabalhar; 5) o trabalho estar relacionado com o curso de Ciências Contábeis. Contudo, cabe ressaltar a atividade de ser monitor apresentou um impacto. Assim, sugere-se, para o desenvolvimento do aluno de Ciências Contábeis, que ele seja incentivado a participar em atividades acadêmicas como associações acadêmicas, monitoria e iniciação científica. Destaca-se ainda o alto valor que os estudantes deram para seu próprio comprometimento e desempenho, contrastando com as respostas dadas pela frequência que desempenham as atividades acadêmicas por eles realizadas. / The development of a nation is directly related to education proportionate to its population. In this sense, the students study aspects of behavior can contribute to any political or educational practice, developing the field of knowledge in the study. In this sense this thesis was to analyze the engagement of the students of Accounting in relation to learning. Thus, a descriptive study was conducted, based on the involvement of the theory, which construct for engagement was the time (energy) expended by the student with activities related to their learning. As for the method, we used a survey by the application of a questionnaire (based on the National Survey of Student Engagement - NSSE)) in 692 undergraduate students of Accounting six federal universities existing in the state of Minas Gerais. From the results it was found that the Accounting course students are more engaged in activities that involve study in groups or alone, to present work in class, discuss professional career with their peers and teachers and work. However, the lower part of participating in extracurricular activities such as academic directories, athletic associations and art exhibitions. There was also the low interest in scientific initiation programs, monitoring, study languages and travel abroad. Corroborating the above findings, through the multiple linear regression model was found that the variables that affect the commitment are: 1) hours per week studying alone has more commitment; 2) discussion of career with peers and teachers, talk about career plans with colleagues, teachers, guidance; 3) read reports, texts and articles; 4) work; 5) the work is related to the course in Accounting. However, it is noteworthy the activity to be presented monitor an impact. Thus, it is suggested to develop the student of Accounting, he is encouraged to participate in academic activities such as academic associations, monitoring and scientific research. It also emphasizes the high value that students gave for their own commitment and performance, in contrast to the answers given by the frequency played by academic activities carried out by them

O objetivo do estudo foi analisar os desafios dos programas de graduação em Ciências Contábeis face às mudanças que emergem na pós-modernidade, em relação à estrutura e orientação do currículo, prática docente e formação dos estudantes. Foram elecionados para estudo os cursos de graduação em Contabilidade de duas instituições, por apresentarem características distintas de formação, conforme análise preliminar. Entre as bases teóricas relevantes para direcionamento do estudo destacam-se, em relação às propostas educacionais para a pós-modernidade as obras de Doll Jr. (1997), Pourtois e Desmet (1999), Santos (2003) e Morin (2003, 2005). O estudo foi delineado seguindo as diretrizes da abordagem metodológica pós-positivista e da estratégia de estudo de caso. O estudo reuniu informações de fontes documentais e da percepção de professores, estudantes e egressos coletadas por meio de questionários, entrevistas e focus group. A trajetória de coleta de evidências foi orientada pelo protocolo de estudo de casos e a análise e triangulação dos dados pela avaliação responsiva, adaptada no modelo delineado para avaliação dos programas. Em síntese, a comunidade acadêmica salientou inúmeros desafios. Quanto ao currículo, consideram importante a participação dos estudantes no debate e planejamento de diretrizes para os programas, a observação das demandas do mundo do trabalho e o desenvolvimento de processos que estimulem a interdisciplinaridade e a articulação dos saberes. No processo educacional, entre os desafios, aparece com maior frequência a capacitação didáticopedagógica do corpo docente, para que o grupo enriqueça as estratégias de ensino e amplie a reflexão da prática, alinhando-a à nova geração de estudantes e à motivação dos estudantes para participação e desenvolvimento da proatividade e autonomia. Quanto à formação, os grupos destacaram a importância de pensar a formação que equilibre desenvolvimento profissional e a autonomia do estudante e proporcione visão transdisciplinar. O estudo identificou lacunas, contradições e inúmeros desafios em cada dimensão observada em ambos os cursos. A problematização dos caminhos listados é atividade fundamental. Esse processo poderá ser de grande valia aos envolvidos, às instituições de ensino e a sociedade, tendo em vista as necessidades de formação no contexto de mudanças emergentes na pós-modernidade. / The aim of this study was to analyze the challenges of undergraduate programs in Accounting regarding the emerging changes in the post-modernity in relation to structure and orientation of the curriculum, teaching practices and student training. Two institutions were selected which present different characteristics, according to a preliminary analysis pursued. Among the relevant theoretical frameworks for directing the study stand out in relation to educational proposals for the postmodernity the works of Doll Jr. (1997), Pourtois and Desmet (1999), Santos (2003) and Morin (2003, 2005 ). The study was designed following the guidelines of post-positivist methodological approach and the case study strategy. The study gathered information from documentary sources and perception of faculty, students and alumni collected through questionnaires, interviews and focus group. The trajectory of the evidence collection was guided by case study protocol and the analysis and triangulation of the data by responsive evaluation, adapted in the model delineated for programs evaluation. In summary, the academic community highlighted several challenges. As for the curriculum, it is consider important the student participation on the discussion and planning guidelines for the programs, as well as on the observation of the workplace demands and the development of processes that stimulate interdisciplinarity and articulation of knowledge. In the educational process, which includes the challenges, what appears more frequently are didactic-pedagogic training skills so that the group may use the teaching strategies in order to expand the reflection on this practice, aligning it to the new generation of students and students\' motivation to participate and develop of proactivity and autonomy. As for the education, we noticed that the groups stressed the importance of thinking that is important to exist a balance between professional training and the development of the student\'s autonomy that provide the so required transdisciplinary vision. The study identified gaps, contradictions and numerous challenges in each dimension observed in both courses. The problematization of the paths listed is a fundamental activity. This process can be of great value to those involved, to the higher education institutions and to the society in general regarding formation needed in a context of changes emerging in the postmodernity.

Valores humanos são objetos de estudo em diversas áreas do conhecimento. Na área de negócios, valores são estudados com o objetivo de entender o comportamento humano em ambientes organizacionais. De acordo com a Teoria Motivacional de Valores de Schwartz (2012), valores são objetivos transituacionais, que atuam como princípios de conduta na vida do sujeito, organizados em uma hierarquia de importância. O objetivo do presente estudo foi identificar a hierarquia de valores de estudantes do curso de graduação em Ciências Contábeis da FEA/USP. Para alcançar esse objetivo foi utilizada a escala de valores de Schwartz (2012) - Portrait Questionaire Value - PQV - por meio de um questionário aplicado aos alunos ingressantes e concluintes do curso. Foram obtidas 86 respostas válidas dos alunos do 1º Semestre do curso e 67 respostas válidas dos alunos do 7º Semestre. Com o fim de condensar as variáveis do questionário, estas foram submetidas à Análise Fatorial. Das 57 variáveis (valores), foram encontrados 14 fatores (tipos motivacionais). A hierarquia de valores foi obtida pelas médias dos escores das variáveis dos fatores, resultando na seguinte estrutura: 1º) Benevolência, 2º) Autodeterminação, 3º) Segurança - Pessoal, 4º) Universalismo - Importar-se, 5º) Hedonismo/Estimulação, 6º) Segurança - Social, 7º) Conformidade - Interpessoal, 8º) Face (Persona), 9º) Conformidade - Regras, 10º) Universalismo - Natureza, 11º) Poder - Recursos/Realização, 12º) Conservação, 13º) Poder - Dominação e 14º) Tradição. As médias de cada grupo de alunos, para cada fator, foram submetidas ao teste t com o objetivo de identificar diferenças estatisticamente significativas entre os grupos. Foram identificadas médias diferentes nos fatores: Benevolência, Hedonismo/Estimulação, Conformidade - Regras, Conformidade - Interpessoal, Universalismo - Importar-se, Universalismo - Natureza e Tradição. Em todos os fatores foram encontradas médias nominais menores para os alunos do 7º Semestre em relação ao 1º Semestre. A hipótese da pesquisa foi a de que os alunos do 7º Semestre teriam médias maiores para os valores Poder, tanto Dominação quanto Recursos. A hipótese não foi aceita, pois a diferença das médias não foram estatisticamente significativas. Pesquisas anteriores como de Porto (2004) e Schwartz e Bardi (2001) apresentam hierarquias de valores semelhantes a encontradas no presente estudo. Dos dezenove Tipos Motivacionais propostos por Schwartz et al. (2012), a Análise Fatorial confirmou quatorze, sendo três completamente confirmados e os demais parcialmente confirmados. O teste t revelou diferenças estatísticas em sete fatores, sendo que desses, seis representam valores com foco social. Ou seja, o que pode, indicar que a educação em contabilidade ou a inserção no ambiente profissional e seu contexto afetam a importância dada a estes valores, direcionando os alunos a uma maior ênfase nos valores individuais. Esse achado tem implicações para as instituições de ensino, educadores e organismos profissionais. / Human values are subjects of study in several fields of knowledge. In the business area, values are studied in order to understand human behavior in organizational settings. According to Schwartz Theory of Human Values (2012), values are transsituational objectives that act as principles of conduct in the human life, organized in a hierarchy of importance. The aim of this study was to identify the hierarchy of values of students of the Accounting undergraduation course in FEA / USP. To achieve this goal, Portrait Value Questionnaire - PVQ - the scale of values of Schwartz (2012) - was the questionnaire applied to students entering and finishing their course. Evaluating the students of the 1st semester, 86 valid responses were computed and 67 valid responses were obtained from the 7th Semester students. In order to condense the questionnaire variables, variables were subjected to factor analysis. From the 57 variables (values), 14 factors (motivational types) were found. The hierarchy of values was obtained by the mean scores of the variables of factors, resulting in the following structure: 1) Benevolence, 2) Self-Direction, 3) Security - Personal, 4) Universalism - Caring, 5) Hedonism / Stimulation, 6) Security - Social, 7) Conformity - Interpersonal, 8) Face, 9) Conformity - Rules, 10) Universalism - Nature, 11th) Power - Resources/Achievement, 12th) Conservation, 13) Power - Dominate and 14) Tradition . The mean from each group of students, for each factor, were subjected to t test in order to identify statistically significant differences between groups. Different means were identified in factors: Benevolence, Hedonism/Stimulation, Compliance - Rules, Conformity - Interpersonal, Universalism - Caring, Universalism - Nature and Tradition. In all factors, 7th semester students presented lower nominal means comparing to the 1st Semester students. The research hypothesis was that 7th Semester students would have the highest mean to Power values for both Domination as Resources. The hypothesis was not accepted due to the difference of means were not statistically significant. Previous research as Porto (2004), and Schwartz and Bardi (2001) present similar values hierarchies found in the present study. Considering nineteen motivational types proposed by Schwartz et al. (2012), only fourteen were confirmed by Factorial Analysis Technique, which three were completely confirmed and the other partially confirmed. The t test showed statistical differences in seven factors, and of these, six represent values with social focus, which may indicate that Accounting education or the inclusion in the workplace and its context impacts the importance given to these values, directing students to a greater emphasis on individual ones. This finding has implications for educational institutions, educators and professional bodies.

Devido à demanda do mercado e da nova Lei das S.A´s que exigem um perfil de profissional da área de negócios com maior nível de raciocínio crítico, o objetivo geral desta tese foi conhecer, analisar e avaliar empiricamente a efetividade do modelo de raciocínio crítico de Richard Paul em alunos de disciplinas da área contábil no desenvolvimento de habilidades para pensar criticamente sobre contabilidade e atitudes de raciocínio crítico em geral. O quase-experimento piloto foi realizado em uma instituição pública durante o segundo semestre de 2010, teve uma abordagem geral (quatro intervenções de 30 min.) de aplicação do modelo e o autor da pesquisa foi monitor das classes. O segundo quase-experimento foi realizado em uma instituição particular durante o primeiro semestre de 2011, teve uma abordagem mista (aulas e atividades da turma experimento) de aplicação e o autor da pesquisa foi o professor das turmas. Em ambos os quase-experimentos os participantes preencheram três instrumentos de avaliação: dois deles aplicados no início e no final do semestre e avaliaram habilidades (Ennis Weir Critical Thinking Essay Test - EWCTET) e atitudes (California Critical Thinking Dispositions Inventory - CCTDI) de raciocínio crítico; e um deles foi uma pesquisa demográfica (aplicado no final do semestre). Além de análises descritivas das amostras, para testar as hipóteses foi aplicada a análise de covariância (ANCOVA) utilizando-se os pré-testes como covariáveis. Na instituição pública não foi constatado efeito significativo do modelo instrucional no desenvolvimento de habilidades ou atitudes de raciocínio crítico e nenhuma diferença considerando o efeito isolado das variáveis idade ou gênero. Foram confirmadas duas hipóteses na instituição particular: a turma experimento (p = 0,040 e d = 0,56) e os alunos mais velhos (p = 0,047 e d = 0,58) apresentaram maior desenvolvimento de habilidades de raciocínio crítico. Apesar de as médias das atitudes não terem sido significativamente diferentes, encontrou-se também efeito significativo do modelo instrucional no desenvolvimento da atitude curiosidade (p = 0,047 e d = 0,65). Também foram constatadas diferenças significativas nas habilidades para os efeitos isolados de idade (p = 0,002 e d = 0,77) e gênero (p = 0,016 e d = 0,60); e para as atitudes no efeito isolado do gênero (p = 0,033 e d = 0,46). Para futuras pesquisas, recomenda-se a aplicação do modelo em cursos de graduação ou pós-graduação da área de negócios e investigações mais profundas sobre formas de raciocínio, comportamento e aprendizagem, considerando idade ou gênero. / Due to market demands and the new Corporate Law\'s that require a professional profile of the business area with higher level of critical thinking, the general objective of this thesis was to recognize, analyze and evaluate empirically the effectiveness of teaching Richard Paul\'s model of critical thinking in students of accounting disciplines in the development of abilities to think critically about accounting and of critical thinking disposition\'s in general. The pilot quasi-experiment was conducted in a public institution during the second half of 2010 and had a general approach (four interventions of 30 min.) of the model\'s use and the author of the study was the monitor´s classes. The second quasi-experiment was conducted in a private institution during the first half of 2011 and had a mixed application approach (used in most classes and activities of the experimental class) and the author of the study was the teacher´s classes. In both quasi-experiments the applicants filled three evaluation instruments. Two of them were applied at the beginning and end of the semester and evaluated skills (Ennis Weir Critical Thinking Essay Test - EWCTET) and attitudes (California Critical Thinking Dispositions Inventory - CCTDI) of critical thinking and a demographic survey was applied at the end of the semester. In addition to descriptive analysis of the samples, to test the hypotheses set was applied the analysis of covariance (ANCOVA) using pretest as covariates. In the public institution was not found significant effect of instructional model in developing skills and attitudes of critical thinking and no difference for the effect of isolated variables age or gender. In the particular institution two hypotheses were confirmed, the experimental class (p = .040 and d = .56) and the older students (p = .047 and d = .58) have presented higher development of critical thinking skills. Although the mean of the attitudes were not significantly different, also met significant effect of instructional model in the development of the curiosity attitude (p = .047 and d = .65). There were also significant differences in the abilities to the isolated effects of age (p = .002 and d = .77) and gender (p = .016 and d =.60) and in the attitudes to the isolated effect of gender (p = .033 and d = .46). For future researches, it is recommended to apply the same model in undergraduate or graduate business area and further investigation on ways of thinking, behavior and learning, taking into account age or gender.

Pesquisa realizada com alunos de graduação, na disciplina introdutória de Contabilidade e Análise de Balanço para economistas, com o objetivo de verificar se o emprego das modalidades didáticas do role-play comparativamente ao exercício grupal exerce influência no nível da percepção discente relativas ao desenvolvimento de habilidades (domínio psicomotor), satisfação (domínio afetivo) e aprendizagem (domínio cognitivo). A pesquisa usou o estilo do ?quase-experimento?, aplicado em duas turmas de 28 e 32 alunos. Considerando aspectos éticos relativos a possíveis prejuízos na aprendizagem discente, ambas modalidades didáticas (role-play e exercício grupal) foram aplicadas de maneira alternadas em cada uma das turmas, ocasionando que cada turma desempenhou a dupla função de grupo controle e grupo experimental ao mesmo tempo. Nas duas turmas controles foram aplicados um exercício grupal que tinha por objetivo buscar a reversão econômicofinanceira de uma Cia Aérea em dificuldades por meio da tomada de decisões. Nas turmas experimentais, os mesmos objetivos anteriores foram aplicados à modalidade didática do roleplay. Paralelamente, aplicou-se o questionário ILS desenvolvido por Kolb para identificar os estilos de aprendizagem dos alunos, cujo objetivo era verificar se havia alguma influência dos estilos e o nível da percepção discente. Por outro lado, o questionário da avaliação docente tinha por objetivo verificar se havia alguma diferença no nível da percepção discente antes (pré-teste) e depois do quase-experimento (pós-teste). Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados questionários e um focus group. Os resultados demonstram: a) existência de diferenças ?entre as turmas? e ?turmas isoladas? no nível da percepção da aprendizagem, desenvolvimento de habilidades (analíticas e de pesquisa), satisfação com a participação e disposição em participar favoráveis a modalidade didática do role-play em relação ao exercício grupal. b) existência de uma ?pequena? influência no nível perceptivo discente com a inserção do role-play e exercício grupal quando segmentados nos estilos de aprendizagem. c) existência de diferença significativa no nível da avaliação docente aplicada antes do quaseexperimento e na avaliação docente após o quase-experimento relacionado ao estímulo do professor ao conteúdo do curso. Os resultados do focus group, evidenciam que o role-play é efetivamente recomendado para o aprendizado de atitudes (domínio afetivo) e desenvolvimento de habilidades de comunicação, interatividade, pesquisa e tomada de decisões (domínio psicomotor). Conclui-se, ainda, com base nos resultados alcançados, que o role-play deve ser utilizado em complementação a outras modalidades de forma a contemplar possibilidades de aprendizagem aos alunos. / This research was carried out with undergraduate students taking an introductory course on Accounting and Balance Sheet analysis for economists. It focused on verifying whether the use of role-play influenced students? level of perception as far as levels of development abilities (psychomotor domain), satisfaction (affective domes), and learning (cognitive development) go, when compared with group work. The research was conducted using ?quasi-experiment? applied to two groups ? one with 28 students and the other with 32 students. Having in mind the ethic aspects of possible harm to students? learning process, both strategies (role-play and group work) were alternatively used with the two groups, in such a way that both functioned not only as control group but also as experiment group. Both control groups performed group work aiming at finding economic and financial ways out for an Air Company in difficulty, using decision making as the means. In the experimental groups, the same activity should be carried out through role-play. Simultaneously, the researcher used the ILS questionnaire developed by Kolb to identify students? learning styles, with the objective of testing whether there was influence of different styles and the level of awareness by students. On the other hand, the questionnaire for professor evaluation sought verifying if there could be differences in the level of students? awareness before (pre-test) and after (post-test) the quasi-experiment. Questionnaires and a Focus Group were the means for the collection of data. The results showed: a) differences of perception ?among the groups? and ?isolated groups? in relation to level of awareness of learning; development of analytical and research abilities; satisfaction with participation and willingness to participate, all favoring the teaching technique of role-play over group work; b) a ?tiny? influence on student awareness level with the insertion of role-play and group work when segmented in learning styles; c) significant difference of the results in professor evaluation applied before the quasi-experiment, versus after the quasi-experiment, as far as professor incentive on course content goes. The results of the Focus Group show that role-play is effectively recommended not only for the learning of attitudes (affective domain), but also for the development of communication skills, interactivity, research and decision making (psychomotor domain). The results reached lead to the conclusion that role-playing should be used as a complement to other classroom techniques, so as to enhance students? learning possibilities.

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:35:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vilma_Aparecida_Frois_Lima_Alves.pdf: 2703096 bytes, checksum: 837b106797da5815455f687ffc1b1759 (MD5) Previous issue date: 2014-08-28 / Scientific research is presented as a way to develop systematic responses to emerging global issues of the world of historical and human needs; its rationalization takes place through inquiries, questions and concerns. This study aimed to outline a profile of research studies developed by a master's program in accounting from 2001 to 2010, trying to identify advances and limitations and to highlight the levels of methodological appropriateness and the compliance with the quality standards of research in accounting. A descriptive qualitative approach was adopted to achieve those goals. Data were collected through documentary analysis and analyzed using descriptive statistics and content analysis. We found that the master students' interest concentrated mainly on financial accounting with 131 (52%) conducted research studies, followed by controlling and management with 119 (48%) studies. The themes of greatest interest to researchers in those fields were performance management practices with 67 (27%) studies, followed by continued education and corporate training in accounting with 47 (19%) studies, and by accounting information and the capital market with 39 (16%) studies. Regarding the scientific features of the analyzed studies, we found greater compliance with the criteria related to \"how to research\", i.e., it was observed that the researchers aimed to elucidate aspects such as: a) research type; b) methods and techniques of data collection and analysis. We further observed that their difficulties were related to \"what and why\" research, such as greater clarity, delimitation, and articulation between: a) the title; b) the problem and; c) goals to be achieved. Regarding the scientific quality of the research abstracts, we found difficulties related to aspects such as: a) the approach and the type of the conducted research; b) the synthesis of the main findings and the conclusions of the study. We concluded that the main concern of researchers concentrated rather on methodological aspects than on epistemological and formal aspects. That fact shows that there are still difficulties in identifying the study object, in formulating the research question, its relation to the theme and the goals. The means should be defined according to the goals to be achieved and the solution of the investigated problems. In order to achieve a theoretical and methodological adequate and consistent level in scientific research, the epistemological aspects must be taken into account in the first place / A pesquisa cient??fica apresenta-se como uma forma de elaborar respostas sistematizadas ??s problem??ticas emergentes do mundo das necessidades hist??ricas e humanas, e sua racionaliza????o se d?? por meio de indaga????es, d??vidas e inquieta????es. Este estudo teve como objetivo geral delinear um perfil das pesquisas desenvolvidas em um programa de mestrado em ci??ncias cont??beis no per??odo de 2001 a 2010, procurando identificar avan??os e limita????es que evidenciam os n??veis de adequa????o metodol??gica e o atendimento dos padr??es de qualidade das pesquisas na ??rea cont??bil. Para tanto, realizou-se uma pesquisa descritiva de abordagem qualitativa. Os dados foram coletados por meio da an??lise documental e analisados por meio da estat??stica descritiva e da an??lise de conte??do. Constatou-se que o foco de interesse dos mestrandos foi na ??rea de concentra????o contabilidade financeira, com 131 (52%) pesquisas realizadas, seguida da controladoria e gest??o, com 119 (48%) trabalhos. As tem??ticas de maior interesse dos pesquisadores nas ??reas foram pr??ticas de gest??o de desempenho, com 67 (27%) trabalhos, seguidas da educa????o formativa e corporativa continuada na ??rea cont??bil, presente em 47 (19%), da informa????o cont??bil, e o mercado de capitais, presente em 39 (16%) trabalhos. Quanto ??s caracter??sticas cient??ficas das pesquisas analisadas, constatou-se maior atendimento dos crit??rios relacionados a como pesquisar? Ou seja, percebeu-se a preocupa????o dos pesquisadores em esclarecer aspectos como: a) tipo de pesquisa; e b) m??todos e t??cnicas para a coleta e para a an??lise dos dados coletados. Foram verificadas dificuldades quanto aos quesitos relacionados a o qu?? e para qu?? pesquisar? , tais como maior clareza, delimita????o e articula????o entre a) t??tulo, b) problema e c) objetivos a serem alcan??ados. Quanto ?? qualidade cient??fica do resumo nas pesquisas, constataram-se dificuldades em rela????o ?? presen??a de aspectos como a) a abordagem e o tipo de pesquisa realizada e b) s??ntese dos principais resultados e conclus??es do estudo. Concluiu-se que a preocupa????o maior dos pesquisadores foi quanto aos aspectos metodol??gicos que se sobressa??ram em rela????o aos epistemol??gicos e formais. Esse fato evidencia que ainda existem dificuldades quanto ?? identifica????o do objeto de estudo, ?? formula????o do problema de pesquisa, sua rela????o com o tema e os objetivos. Os meios devem ser estabelecidos em fun????o do alcance dos resultados e da resolu????o dos problemas investigados. Para que uma pesquisa cient??fica tenha adequa????o e consist??ncia te??rico-metodol??gica, precisa considerar prioritariamente os aspectos epistemol??gicos