Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2018-03-23T20:43:43Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Renata Ribeiro Monteiro.pdf: 1310335 bytes, checksum: 5bf1e5c6655d38a6b97cabfa3151b6e1 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2018-04-17T14:06:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Renata Ribeiro Monteiro.pdf: 1310335 bytes, checksum: 5bf1e5c6655d38a6b97cabfa3151b6e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-17T14:06:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Renata Ribeiro Monteiro.pdf: 1310335 bytes, checksum: 5bf1e5c6655d38a6b97cabfa3151b6e1 (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / FAPEMAT / O presente trabalho é resultado de uma pesquisa de Mestrado desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso, Campus Universitário de Rondonópolis (PPGEdu/UFMT/CUR), na linha de Formação de Professores e Políticas Públicas Educacionais. Tomando como premissa que a forma de como o sujeito concebe o que seja formação contínua implica tanto no processo de elaboração de projetos e programas formativos quanto na própria forma de atuação do sujeito dentro desse processo, consideramos relevante pesquisar as concepções de formação contínua de professores de Língua Portuguesa da rede púbica estadual de Mato Grosso, envolvendo os diferentes segmentos que estão imbricados nessa teia formativa, sejam eles: professores de Língua Portuguesa; coordenador pedagógico; professor formador, representante do Centro de Formação e Atualização dos Profissionais de Educação Básica (CEFAPRO); assessor pedagógico e superintendente de formação dos profissionais da Educação Básica- SEDUC. Pautando-se numa abordagem qualitativa, o processo de investigação seguiu os passos da Análise de Conteúdo preconizada por Laurence Bardin. Como instrumentos de coleta foram utilizados questionários (caracterização dos sujeitos), entrevistas e análise documental. Os sujeitos colaboradores são professores efetivos de Língua Portuguesa, da rede estadual, totalizando dez (10) docentes envolvendo os diferentes segmentos citados. Desse modo, apoiando-nos no referencial teórico que fundamenta a presente pesquisa, a análise de conteúdo, enquanto método de pesquisa, fundamentou-se no confronto dos dados obtidos a partir das entrevistas, realizadas individualmente, com os documentos legais que normatizam a formação contínua no estado de Mato Grosso. Percorrendo tais etapas, este estudo buscou responder aos seguintes questionamentos: Será que as políticas públicas de formação contínua estão em consonância com as necessidades formativas almejadas pelos profissionais docentes? A estrutura e organização do Projeto Sala de Educador enquanto política de formação contínua têm oportunizado a participação efetiva dos professores? Quais concepções sobre a formação contínua têm os professores de Língua portuguesa a respeito dos programas formativos dos quais participam? A pesquisa traz dados que retratam a importância da formação contínua, como forma de crescimento pessoal e profissional, de maneira que os educadores apontaram que, para o exercício de sua função, precisam estar continuamente em formação, visando aprimorar seus conhecimentos, habilidades e técnicas metodológicas que possam auxiliá-los nos desafios da prática docente. Entretanto, constatamos que ainda predomina uma visão pragmatista da formação à medida que esta é caracterizada como processos de atualização, aperfeiçoamento e capacitação docente. A pesquisa revelou, também, que, na visão dos segmentos coordenação pedagógica e professores, os processos formativos implementados nas escolas apresentam caráter prescritivo, afetando a autonomia e a qualidade da formação docente. De modo geral, os professores afirmaram que a formação pouco tem contribuído para as suas práticas docentes. Em justificativa a esse fato, os sujeitos apontaram: discussões voltadas para temas mais gerais; descontinuidade nas temáticas abordadas; ausência de formação na área específica de atuação e, também, sobrecarga de trabalho, dificultando a participação nos encontros de estudos. Em síntese, esta pesquisa revelou que ainda não há consonância entre as concepções dos profissionais de Língua Portuguesa e o que a Política de Formação do Estado de Mato Grosso preceitua enquanto propostas formativas para esse segmento. / This study is the result of a master research developed jointly to the Pos-Graduate Program in Education of the Federal University of Mato Grosso, Rondonópolis college city (PPGEDU / UFMT / CUR). It is included in Teacher Training and Educational Public Policy branch. It assumes as its premise that the way in which the subject conceives to be continuous training implies both on the process of developing projects and training programs as on the subject's performance in this process. Based on it, we consider relevant searching further state of Mato Grosso pubic network Portuguese teacher’s conception continuated education. It involves the different segments intertwined in this formative web, be they Portuguese teachers; pedagogical coordinator; former teacher, representative of the Center for Training and Maintenance of Basic Education Professionals (CEFAPRO); pedagogical advisor and head of training for professionals of Education basically SEDUC. Based on qualitative approach, research process followed the steps of Content Analysis, recommended by Laurence Bardin. As data collection instruments, it used questionnaires (fro subjects characterizing), interviews and document analysis. Employees subjects are longlife job portuguese language teachers on state system, englobing ten teachers from all those different segments alread mentioned. Thus, supported on Content Analysis theoretical framework as research method, analysis arise from confronting interviews individually colected with the legal documents that regulate continuated education in the state of Mato Grosso. Going through such steps, this study sought answering the following questions: do the policies of continuated education are in line with teachers’ needs and desire? Structure and organization of the Educator's room Project as continuated education policy have allowed effective teachers participation? What views on continuing education do Portuguese Language teachers hold about continuated education programs in which they have participated? Research presents data which reflect continuated education relevance as a means of personal and professional growth. It gets clear since educators pointed out that, for the exercise of their function, they must continually constructing their formation. Yet, according to them, it aims at improving their knowledge, skills and methodological techniques can help them in the teaching practice challenges. However, we found that still prevails a pragmatic view on continuated education because it is characterized as upgrade, improvement and training processes. In general, teachers assert that training has low contribution to their teaching practices. In justification for such fact, the subjects pointed it out: discussions focused on more general topics; discontinuity in themes addressed; lack of training in the specific area of performance and also overload work, making it difficult to participate in studies dating. In summary, this study showed that there is still no consonance between the concepts of portuguese-speaking professionals and which Mato Grosso State Training Policy stipulates as training proposals for this segment.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1967.pdf: 694383 bytes, checksum: 9f26e7eca9ccaee7377d3eeb2f5516cc (MD5) Previous issue date: 2007-08-20 / Although the benefits that the maternal breast-feeding brings for the baby, the mother, the family and the society, wean it precocious have been frequent practical. Some authors recognize that, amongst the diverse factors that can influence the practical of the maternal breast-feeding is a performance of the health professionals and, in many situations, these professionals are not enabled to take care of to the women during the gestation and/or period of maternal breastfeeding. Some measures had been adopted for governmental bodies, with purpose to increase maternal breast-feeding, between them, Initiative Unit Basic Friend of Maternal breast-feeding (IUBAAM in portuguese), proposal for Health Ministry, that delineates an important paper that the Basic Units of Attention to the Health can play, for the promotion, protection and support of the maternal breast-feeding. To receive the heading of Basic Unit Friend of Maternal Breastfeeding 10 steps will have to be followed, being that the qualification of the team of the unit becomes the basic step for the others one. The present work had as objective to evaluate which the contributions of the course of continuated education considered by the IUBAAM, for the practical of the professionals of health of the maternal-infantile team. It was a descriptive qualitative research. For the collection of the data the following procedures had been carried through: interview and observation of practical of the four professionals of a Basic Unit of Health (nurse, nurse aid, pediatrist and obstetrician) before and after course, accompaniment of the accomplishment of the course, observation of the practical professional and the actions to be developed for the unit after the course. The data of the interviews and the comment, carried through before the qualification course, had shown that the formation of these professionals in the thematic of the maternal breast-feeding was insufficient for the performance of them in this one. The course was evaluated, for the professionals, as a moment important of learning and to share knowledge, being detached the methodology of the problematization as primordial factor in the learning of the contents. The practical lesson, that happens in elapsing of the course, was pointed as basic in the consolidation of the learnings. About to the changes of attitudes in the practical professional it was verified that exists an attempt to change these ones, however, when the action proposal involved a bigger joint among the members of the team and changes in the routines of assistance of the unit, the professionals have had much difficulty to place it in practical. The implementation of the groups of support the mothers and pregnants, pointed for the professionals as one of the most important actions, was the moust difficult activit to be viabilitated inside of the routine of the unit. The alleged reasons had been: the lack of physical space, the reduced number of professionals, the lack of time and the excess of attributions. In such a way we understand that, although to bring important contributions for the practical professional, the qualification course, by itself, does not to provoke great changes in the attitudes of the professionals and the routines of the Unit of health. It is necessary to have a proposal, on the part of the local managers of health, that praises the accompaniment of the process of implementation of the steps considered for the IUBAAM and its posterior evaluation. / Apesar dos benefícios que o aleitamento materno traz para o bebê, a mãe, a família e, a sociedade, o desmame precoce tem sido uma prática freqüente. Vários autores reconhecem que, dentre os diversos fatores que podem influenciar a prática de amamentar, está a atuação dos profissionais de saúde e que, em muitas situações, estes profissionais não estão capacitados para atender as mulheres durante a gestação e/ou período de aleitamento materno. Várias medidas foram adotadas pelos órgãos governamentais, com a finalidade de aumentar a prevalência do aleitamento materno, entre elas, a Iniciativa Unidade Básica Amiga da Amamentação (IUBAAM), proposta pelo Ministério da Saúde, que delineia um importante papel que as Unidades Básicas de Atenção à Saúde podem desempenhar, para a promoção, proteção e apoio ao aleitamento materno. Para receber o título de Unidade Básica Amiga da Amamentação deverão ser seguidos 10 passos, sendo que a capacitação da equipe da unidade se torna o passo fundamental para o desencadeamento dos demais. O presente trabalho teve como objetivo avaliar quais as contribuições do curso de educação continuada proposto pela IUBAAM, para a prática dos profissionais de saúde da equipe materno-infantil. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa descritiva. Para a coleta de dados foram realizados os seguintes procedimentos: entrevista e observação da prática de quatro profissionais de uma Unidade Básica de Saúde (enfermeira, auxiliar de enfermagem, médico pediatra e médico obstetra) antes e após o curso, além do acompanhamento da realização do curso. Os dados das entrevistas e da observação, realizadas antes do curso de capacitação, mostraram que a formação destes profissionais na temática do aleitamento materno foi insuficiente para a atuação deles nesta temática. O curso foi avaliado, pelos profissionais, como um momento importante de aprendizagem e de compartilhar conhecimentos, sendo destacada a metodologia da problematização como fator primordial na aprendizagem dos conteúdos. A aula prática, que acontece no decorrer do curso, foi apontada como fundamental na consolidação das aprendizagens. Quanto às mudanças de atitudes na prática profissional verificou-se que há uma tentativa de mudar a prática individual, entretanto, quando a ação proposta envolvia uma maior articulação entre os membros da equipe e mudanças nas rotinas de assistência da unidade, os profissionais tiveram muita dificuldade de colocá-la em prática. A implementação dos grupos de apoio a mães e gestantes, apontada pelos profissionais como uma das ações mais importantes, foi a atividade mais difícil de ser viabilizada dentro da rotina da unidade. Os motivos alegados foram, deste a falta de espaço físico, o número reduzido de profissionais, a falta de tempo e o excesso de atribuições. Desta forma compreendemos que, apesar de trazer contribuições importantes para a prática profissional, o curso de capacitação, por si só, não consegue provocar grandes mudanças nas atitudes dos profissionais e nas rotinas da unidade de saúde. Torna-se necessário haver uma proposta, por parte dos gestores de saúde locais, que preconize o acompanhamento do processo de implementação dos passos propostos pela IUBAAM e sua posterior avaliação.