Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-11-03T09:39:52Z No. of bitstreams: 1 Tese - Arone do Nascimento Bentes.pdf: 1092010 bytes, checksum: ee3a48574710aae64dbf62538e5db353 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-03T09:40:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Arone do Nascimento Bentes.pdf: 1092010 bytes, checksum: ee3a48574710aae64dbf62538e5db353 (MD5) Previous issue date: 2015-01-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The thesis "The Patrimonialism as Institutional Culture in the Federal Institute of Education, Science and Technology Amazon - IFAM" deals with the paternalism in the light of Max Weber's theory (1864-1920), as a major institutional culture at the Federal Institute of Education, Science and Technology Amazon - IFAM. The study is also based on the sociology of Max Scheller (1874-1928); Karl Mannheim (1893-1947) and Pitirim Sorokin (1889-1968); and anthropology of Homi K. Babba, Nestor Garcia Canclini and Clifford Geertz. Theoretical approaches studied supported the understanding of patrimonialism, as a central category in the study developed. The work was based on a dialectical analysis demonstrating the construction and contradictions that substantiate the existence of the patrimonial culture at IFAM. The thesis demonstrates, through the exposure of the trajectory of the institution, since its creation, by Decree no. 7566 of September 23, 1909 as School for Craftsmen, to the creation, by Law 11,892, of December 29, 2008 the IFAM, the inexorable force of patrimonial institutional culture, developed over his life, in his role as ente promoter federal level professional education in the state of Amazonas. / A tese ―O Patrimonialismo como Cultura Institucional no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM‖ versa sobre o patrimonialismo, à luz da teoria de Max Weber (1864-1920), como cultura institucional preponderante no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM. O estudo se fundamenta também na sociologia de Max Scheller (1874-1928); Karl Mannheim (1893-1947) e Pitirim Sorokin (1889- 1968); e na antropologia de Homi K. Babba, Nestor Garcia Canclini e Clifford Geertz. As abordagens teóricas estudadas subsidiaram a compreensão sobre o patrimonialismo, como categoria central do estudo desenvolvido. O trabalho se pautou numa análise dialética demonstrando a construção e as contradições que consubstanciam a existência da cultura patrimonialista no IFAM. A tese demonstra, por meio da exposição da trajetória da referida instituição, desde sua criação, pelo Decreto no. 7.566 de 23 de setembro de 1909, como Escola de Aprendizes Artífices, até a criação, pela Lei 11.892, de 29 de dezembro de 2008 do IFAM, a inexorável força da cultura institucional patrimonialista, desenvolvida ao longo de sua existência, em sua atuação como ente promotor da Educação Profissional de nível federal no Estado do Amazonas

[pt] O objetivo da pesquisa é investigar a construção do trabalho docente de enfermeiros-docentes, suas auto e hetero imagens profissionais, seus saberes no contexto institucional militar - a Escola de Saúde da Marinha do Brasil. Utilizouse como referencial teórico Michel Foucault e Erving Goffman para a compreensão do universo de uma escola militar, e Pérez-Gómez para a compreensão da influência do contexto institucional no trabalho dos professores. Para a compreensão do trabalho docente, que inclui a questão dos saberes, recorre-se às contribuições de Maurice Tardif e Philippe Perrenoud, além daqueles autores que estudam o binômio docência-enfermagem. A pesquisa foi realizada na Escola de Saúde da Marinha do Brasil, por ser a única instituição militar a formar seus auxiliares e técnicos de Enfermagem. A análise baseou-se na observação de aulas teóricas e práticas de 06 professores, bem como de entrevistas semiestruturadas. A prática investigada aponta para perfis profissionais próximos, originários da ideologia do sacerdócio, da vocação e do feminino, da nobreza da imagem docente bem como da transformação das bruxas em santas enfermeiras. As falas dos entrevistados sinalizam para a necessidade de sair da esfera do cuidado para a esfera da profissionalização e reconhecimento social. Os discursos revelam a importância dos saberes adquiridos com a prática assistencial e de sala de aula, atrelados aos valores pessoais, que permeiam ambas as profissões, num movimento de retro-alimentação da docência-enfermagem. / [en] The objective of the research is to investigate the construction of the teaching work of nurse-professors, its auto and hetero professional images, its abilities in the military context - the School of Health of the Navy of Brazil. It was used as referential theoretician Michel Foucault and Erving Goffman for the understanding of the universe of a military school and Pérez-Gómez for the understanding of the influence of the institutional context in the teaching work. For the understanding of the teaching work, that includes its abilities, it is lined up with the contributions of Maurice Tardif and Philippe Perrenoud, beyond those authors who study the binomial teaching-nursing. The research was carried through in the School of Health of the Navy of Brazil, for being the only military institution to form its assistant and technician of Nursing. The analysis was based on the comment of theoretical and practical lessons of 06 professors, as well as of half-structuralized interviews. The practical one investigated indicates close professional profiles, originated of the ideology of the priesthood, the vocation and the feminine one, the nobility of the teaching image, as well as the transformation of the witches in saints nurses. The interviewed speeches demonstrates the necessity of objectify to leave the sphere of caring for the sphere of professionalism and social recognition. Their speeches disclose the importance of knowing acquired them with the practical assistance and of classroom, connected to their personal values, that compose both professions, in a movement of feedback of the teaching-nursing.

A través de una metodología cualitativa, y con apoyo de programas informáticos para el tratamiento de datos cualitativos, la investigación analiza las problemáticas de las académicas con profundidad. Las entrevistas han permitido interpretar y analizar las propias voces de las académicas. Los resultados muestran la permanencia de los diferenciales de género como resultado de la debilidad de las políticas institucionales y la prevalente cultura de insensibilidad con los temas de igualdad de oportunidades de género.

La presente tesina intenta instalarse en las discusiones sobre la policía y la seguridad hacia el siglo XXI. Específicamente aquí se estudia el proceso de reorganización llevado adelante en la Policía de la Provincia de Buenos Aires entre los años 2004 y 2007. A partir de la descripción de las líneas centrales de esa reforma se analizan, con especial atención, la cultura institucional policial y las problemáticas de género que constituyen la institución. Estas dinámicas son consideradas como elementos neurálgicos en la composición de la red en que se desenvuelve la tarea policial. Cultura institucional y cuestiones de géneros existentes, siempre, en relación tensa, contradictoria, de ensamble con las normas formales. Se describen por un lado, las políticas implementadas bajo el paradigma profesionalista, autodefinido como comienzo de una nueva policía y como fin del imperio del paradigma militarista que había ordenado la institución desde sus comienzos. Y por otro, la traducción que esas políticas encuentran en la cotidianeidad de las actividades policiales según los propios actores que deben llevarlas adelante. Así como los/las policías se forman, en gran medida, con los manuales de instrucción de la práctica que se han adquirido con los años, la institución también activa mecanismos claves para la constitución de sujetos (cuerpos, subjetividades) ideales para las tareas policiales: desde mitos y rituales de institución hasta los mecanismos de ascensos y división de tareas.

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-07-03T12:26:35Z No. of bitstreams: 1 26.pdf: 1497169 bytes, checksum: 6a21807581fdcdef651f1b4ef2e1ef46 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-03T12:26:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 26.pdf: 1497169 bytes, checksum: 6a21807581fdcdef651f1b4ef2e1ef46 (MD5) Previous issue date: 2014 / Nenhuma / A Dissertação objetiva compreender a construção da nova institucionalidade do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), tomando como base empírica a experiência da construção do documento que institui a Organização Didática (OD) da Instituição. Os autores que embasam o estudo são principalmente, Berger e Luckmann, Bernardo, De Deus e Lück. A metodologia adotada foi o estudo de caso, com auxílio de análise documental, pesquisa qualitativa e quantitativa, dividida em duas etapas, constituídas pelo levantamento dos dados e análise das informações, e aplicação de questionário a gestores e servidores, com foco na compreensão desses acerca do processo de construção da nova institucionalidade do IFRS. A investigação buscou identificar desafios, possibilidades e avanços na condução do processo de construção da institucionalidade. Além disso, descreveu o funcionamento do processo de construção da OD, e verificou se a metodologia proposta foi concebida na perspectiva da gestão democrática e participativa. Estudou o funcionamento de fóruns, comissões, comitês, regimentos, além das ações de gestão da Instituição, que constituíram elementos essenciais para identificar as dificuldades ou caminhos viáveis para a formação da nova identidade institucional. A investigação, através de questões de pesquisa, apontou que um dos grandes desafios na construção da nova institucionalidade tem sido a pouca participação da comunidade acadêmica, além disso, a estrutura multicâmpus, a história e as práticas sedimentadas configuram barreiras à nova identidade. Como resultado verificou a propriedade do método proposto na construção do documento, que foi indicado como possibilidade para outros temas institucionais. O estudo concluiu que a construção da nova institucionalidade se constitui como um processo, mas que deu um passo significativo a partir da construção da OD. Reafirmou que o caminho para a consolidação identitária passa obrigatoriamente pela participação, construção coletiva e gestão democrática. / The goal of this essay is to understand the construction of a new institutional framework of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS), taking as empirical basis the experience of building process of the document that establishes the Teaching Organization (OD) of the Institution. The authors that underlies this study are mainly Berger and Luckmann, Bernardo, De Deus and Lück. The methodology used was the case study, with the help of document analysis, qualitative and quantitative research, divided into two stages, consisting of the collection of data and information analysis, and questionnaire to managers and staff, focusing on understanding of these about the process of building the new institutional framework of IFRS. The research sought to identify challenges, opportunities and advances in the conduction of the institutional construction process. Furthermore, it described the operation of the OD building process, and verified if the proposed methodology was designed from the perspective of democratic and participatory management. It also studied the functioning boards, commissions, committees, regulations, besides the management actions of the institution, which were key elements to identify the difficulties or viable paths for the formation of the new institutional identity. The research through research questions pointed out that one of the major challenges in building of this new institution has been the lack of participation of the academic community. Besides that, the multi-campus structure, history and sedimented practices constitute some of the barriers to this new identity. As a result this study verified the convenience and relevance of the proposed method for the construction of the document, which was indicated as a possibility for other institutional issues. This study concluded that the construction of the new institutional framework is a continuum, but it was a significant step from this process on. It also reassured that the path for the identity consolidation necessarily involves participation, collective construction and democratic management.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Madana.pdf: 4024888 bytes, checksum: 832b93e6d7f0e245663652b44bc3f523 (MD5) Previous issue date: 2011-06-28 / This work is linked to the line of research entitled State, Policies and History Education of the Post-Graduation Program in Education of the Faculty Education of the Federal University of Goiás. It is a case study on the implantation and implementation process of the National Program for Integration of Professional/Vocational Education with Basic Education in the Modality of Education of Youths and Adults (PROEJA), from 2006 to 2010, at current Federal Institute of Goiás, Goiânia Campus. This work had as starting point: on one hand, the identification of the structural aspects of the State, of the Brazilian education and of the economic and political conjuncture which contextualized the direction of educational policies at the time of launch of that program and, on the other, the understanding that educational institutions are also constitutive and constituent parts of this structure and conjuncture. Contributions of Karl Marx, Antonio Gramsci, Florestan Fernandes, Octavio Ianni, Francisco de Oliveira, Luiz Filgueiras, Reinaldo Gonçalves, David Maciel, Otaiza Romanelli, José Willington Germano, Gaudencio Frigotto, Maria Ciavatta, Acácia Kuenzer, Domingos Leite Lima Filho, Dante Moura, Jacqueline Moll, Gilda Guimarães, Sonia Rummert, Jane Paiva, Maria Margarida Machado, Miguel Arroyo, Luiz Fernandes Dourado, Vitor Paro, Erasto Mendonca, among others, were sought in this work. In order to carry out the qualitative research, documents relating to educational policy and procedures for the creation of the PROEJA at Goiânia Campus were examined; questionnaires were applied to students and teachers; managers who somehow were involved in the implantation and implementation of the PROEJA at Goiânia Campus were interviewed; statements given by students, teachers and administrators during the meeting named PROEJA Dialogues, held on the Goiânia Campus in August 2010, were analyzed; and the dissertations linked to research groups that are part of the Edict PROEJA-Capes/Setec were also investigated. Findings reveal the contradictions in the process of implantation and implementation of the PROEJA program, thus constituting its limits and also the possibilities that the perspectives signal at Goiânia Campus. / O presente trabalho vincula-se à linha de pesquisa intitulada Estado, Políticas e História da Educação do Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. É um estudo de caso sobre o processo de implantação e implementação do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), no período de 2006 a 2010, no atual Instituto Federal de Goiás, Campus Goiânia. Este trabalho teve como ponto partida, de um lado, a identificação dos aspectos estruturantes do Estado e da educação brasileira e da conjuntura econômica e política que contextualizaram os rumos das políticas educacionais no momento de instituição do referido Programa; de outro, a compreensão de que as instituições educacionais são partes constitutivas e também constituintes desta estrutura e conjuntura. Buscaram-se as contribuições de Karl Marx, Antônio Gramsci, Florestan Fernandes, Otávio Ianni, Francisco de Oliveira, Luiz Filgueiras, Reinaldo Gonçalves, David Maciel, Otaíza Romanelli, José Willington Germano, Gaudêncio Frigotto, Maria Ciavatta, Acácia Kuenzer, Domingos Leite Lima Filho, Dante Moura, Jaqueline Moll, Gilda Guimarães, Sônia Rummert, Jane Paiva, Maria Margarida Machado, Miguel Arroyo, Luiz Fernandes Dourado, Vitor Paro, Erasto Mendonça, dentre outros. Para a realização da pesquisa, de cunho qualitativo, recorreu-se aos documentos relativos à política educacional e aos procedimentos de montagem do PROEJA no Campus Goiânia, à aplicação de questionários junto aos alunos e professores, à realização de entrevistas com gestores que de alguma forma estiveram envolvidos com a implantação e implementação do PROEJA no Campus Goiânia, à análise dos depoimentos dados por alunos professores e gestores durante o Encontro Diálogos Proeja realizado no Campus Goiânia, em agosto de 2010, e também às dissertações vinculadas aos grupos de pesquisas que fazem parte do edital PROEJA-Capes/Setec. As conclusões mostram as contradições no processo de implantação e implementação do Programa, constituindo assim seus limites e, também, as possibilidades que as perspectivas no Campus Goiânia apontam.