318f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-25T17:42:08Z No. of bitstreams: 1 Tese Edmerson Reisseg.pdf: 1558890 bytes, checksum: d19f2bd3d3c2dd525a47274e570e351e (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-06-06T19:00:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Edmerson Reisseg.pdf: 1558890 bytes, checksum: d19f2bd3d3c2dd525a47274e570e351e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-06T19:00:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Edmerson Reisseg.pdf: 1558890 bytes, checksum: d19f2bd3d3c2dd525a47274e570e351e (MD5) Previous issue date: 2009 / Discutir a reorientação curricular na perspectiva da contextualização dos conhecimentos trabalhados pela escola e o lugar dedicado ao contexto na experiência educativa da Escola Rural de Massaroca – ERUM, localizada no Distrito Rural de Massaroca, em Juazeiro – BA, campo empírico da pesquisa, foi o que nos propomos neste trabalho. No referencial teórico aprofundamos conceitos fundamentais como contexto, educação contextualizada, currículo, educação do campo entre outros. O enfoque metodológico foi o fenomenológico e optamos pela de pesquisa participante de cunho qualitativo, tendo como técnicas de construção das informações a observação participante, a entrevista semi-estruturada e a análise documental. Os atores e atrizes da pesquisa foram os discentes e docentes, tendo como outras fontes de informação, a proposta pedagógica da ERUM e os Cadernos de Realidade elaborados pelos alunos. Entre as principais conclusões a que chegamos, a mais significativa foi compreender que, tanto na proposta pedagógica de reorientação curricular, quanto nas práticas educativas desenvolvidas na singularidade desta escola, o processo contextualização tem no contexto local, o ponto de partida para o desenvolvimento das ações pedagógicas, sendo que aí, o contexto assume o lugar das possibilidades de ampliação e da articulação dos conhecimentos e saberes locais com os globais, num diálogo permanente de aprendizagem, onde, a educação contextualizada não se reduz nem a perspectiva localista, que aprisiona os sujeitos e conhecimentos ao local, nem a universalista, que termina promovendo o desenraizamento dos contextos em que vivem os sujeitos, mas que efetiva-se numa práticas educativa de sentido e significado, não alienante dos alunos do campo, e que respeita os seus processos de desenvolvimento, as dinâmicas do campo e a relação orgânica entre as condições concretas de existência com o mundo do trabalho e a função social da escola na emancipação desses sujeitos. / Salvador

Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-09-25T12:39:15Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Milena de Oliveira Matos - 2018.pdf: 2506209 bytes, checksum: bfdb3acfab27ac25a55e97555788f3f4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-09-26T11:39:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Milena de Oliveira Matos - 2018.pdf: 2506209 bytes, checksum: bfdb3acfab27ac25a55e97555788f3f4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-26T11:39:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Milena de Oliveira Matos - 2018.pdf: 2506209 bytes, checksum: bfdb3acfab27ac25a55e97555788f3f4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-28 / Considering that the curriculum is of central importance in the educational process and that it is configured as a field of study and research with theories that underlie and question it, the authors who discuss traditional, critical and post-critique of the curriculum, in addition to presenting a historical context of Fundamental Education in Brazil and in the Goiânia city from the years 1990 to the year 2014. The objective of this dissertation was to understand the understanding of the teachers of Natural Sciences of Elementary School II (6th to 9th year) of the State Schools of the Goiânia city regarding the construction of the curriculum, as well as curricular reorientations for the teaching of sciences. For that, used the statements of the teachers who work in State Schools of Goiânia in Elementary School II, registered in a mixed type questionnaire. Thus, it was possible to observe that the way education is organized is mechanical, "ritualistic" and does not contribute to the generation of an awareness of the educational process to the agents of education involved in the production and reproduction of the current educational system. The majority Elementary School II teachers do not feel they are participants in the curricular construction process, the utilization of the Reference Curriculum is done in an imposed and obligatory way, which according to them, withdraws your autonomy in the teaching of Natural Sciences. From this trajectory studies it is possible to conclude that it is appropriate to conceive the curriculum not as something technical, apolitical, a-historical, neutral, that concerns only the systematization of school knowledge, the organization of contents, the formulation of objectives, the choice of methodologies and the form of evaluation, but as a historical, uninterrupted and critical process. / Considerando que o currículo é de central importância no processo educacional, e que se configura como um campo de estudo e pesquisas com teorias que o fundamentam e o questionam, utilizou-se na fundamentação teórica os autores que discutem sobre as teorias tradicionais, críticas e pós-críticas do currículo, além de ser apresentada uma contextualização histórica da Educação Fundamental no Brasil e na cidade de Goiânia a partir dos anos 1990 até o ano de 2014. Objetivou-se nesta dissertação conhecer a compreensão dos docentes de Ciências da Natureza do Ensino Fundamental II (6⁰ ao 9⁰ ano) da Rede Estadual da cidade de Goiânia a respeito da construção do currículo, bem como das reorientações curriculares para o ensino de ciências. Para tanto, foram utilizadas as falas dos docentes que atuam em Escolas Estaduais de Goiânia no Ensino Fundamental II, registradas em questionário do tipo misto. Desse modo, foi possível observar que a maneira como a educação está organizada é mecânica, “ritualista” e que não contribui para a geração de uma conscientização do próprio processo educacional aos agentes da educação envolvidos na produção e reprodução do sistema educacional vigente. Os docentes do Ensino Fundamental II, em sua grande maioria, não se sentem participantes do processo de construção curricular, a utilização do Currículo Referência é feita de maneira imposta e obrigatória o que, segundo eles, retira sua autonomia no ensino de Ciências da Natureza. A partir dessa trajetória de estudos fica permitido concluir que é adequado conceber o currículo não como algo técnico, apolítico, a-histórico, neutro, que diz respeito apenas à sistematização de conhecimentos escolares, à organização de conteúdos, à formulação de objetivos, à escolha de metodologias e à forma de avaliação, mas como um processo histórico, ininterrupto e crítico.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissetacao Ueslene Pontes.pdf: 385980 bytes, checksum: 3c2a165fb5108d4aac69b2cd536c8b31 (MD5) Previous issue date: 2011-03-12 / This study aims to examine process of implementation of the Reorientation Course in the State of Goiás from the perspective of science teachers in the city of Iporá GO. Whereas the proposed changes to the curriculum aims to meet the requirements of funding agencies and who often come to teachers without discussion and without consideration of their reality, analysis and reflection on the vision of these teachers regarding these proposed changes in their practice is of crucial importance since it is the teacher who runs, experiences and identifies the effects of this deployment. This is survey was conducted with science teachers from the 6th to 9th grade public school state Iporá -Goiás, and the instruments used were the questionnaire and semi structured interviews. Through these instruments have sought to know, first, what is the understanding of teachers about the process of implementing the Curriculum Reorientation in Goiás during the period 2004 to 2010, and identify which are the participating teachers‟ conceptions regarding the science curriculum, and know what changes are already effective in the practice of these teachers. As proposed intervention, this study aims to seek subsidies for training of teachers regarding the implementation of these changes in their practice based on the Reorientation Course. We performed a brief analysis of Reports "Resume Debate on" material that contains the proposal of the Curriculum Reorientation and was distributed by the Ministry of Education of Goiás to all public schools. The results of this study indicate that despite the expiration of seven years the process of reorientation Course there are still many doubts, many mistakes, shortcomings and difficulties to implement the changes suggested by the proposal. Thus, this research concluded that there must be more time for discussion and study on the curriculum for initial training, plus conditions for the creation of study groups by area for discussions and exchanges of experiences. / O presente estudo objetiva analisar o processo de implementação da Reorientação Curricular na perspectiva dos professores de Ciências de 6º ao 9º ano, na cidade de Iporá-GO, tendo como foco as concepções sobre currículo no contexto político, cultural e econômico, no período de 2004 a 2010. Considerando que as propostas de mudanças no currículo tem o intuito de atender as exigências dos órgãos de fomento e que muitas vezes, chegam aos professores sem uma discussão e sem considerar sua realidade, a análise e a reflexão sobre a visão destes professores diante dessas propostas de mudança na sua prática tem uma importância fundamental uma vez que é ele, o professor, quem executa, vivencia e identifica os efeitos desta implantação. Esta pesquisa foi realizada com professores de Ciências de 6º ao 9º ano de escolas públicas estaduais de Iporá-Goiás; e os instrumentos usados foram questionário e entrevista semiestruturada. Por meio destes instrumentos se procurou saber, inicialmente, qual é a compreensão dos professores sobre o processo de implementação da Reorientação Curricular em Goiás no período de 2004 a 2010, além de identificar quais são as concepções dos professores participantes em relação ao currículo de Ciências, bem como conhecer quais as mudanças já efetivadas na prática destes professores. Como intervenção, este estudo busca subsídios para a formação dos professores no que diz respeito à implementação destas mudanças em sua prática com base na Reorientação Curricular. Foi realizada uma breve análise dos Cadernos Currículo em Debate , material que contem a proposta da Reorientação Curricular e que foi distribuído pela Secretaria de Estado da Educação de Goiás para todas as escolas públicas. Os resultados deste estudo indicam que apesar de decorridos sete anos do processo de Reorientação Curricular ainda há muitas dúvidas, muitos equívocos, carências e dificuldades em se concretizar as mudanças sugeridas pela proposta. Nesse sentido, esta pesquisa concluiu que é necessário que haja mais tempo para discussão e estudo sobre o currículo, durante a formação inicial, além de mais condições para a criação de grupos de estudo por área para discussões e trocas de experiências.