Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissetacao Ueslene Pontes.pdf: 385980 bytes, checksum: 3c2a165fb5108d4aac69b2cd536c8b31 (MD5) Previous issue date: 2011-03-12 / This study aims to examine process of implementation of the Reorientation Course in the State of Goiás from the perspective of science teachers in the city of Iporá GO. Whereas the proposed changes to the curriculum aims to meet the requirements of funding agencies and who often come to teachers without discussion and without consideration of their reality, analysis and reflection on the vision of these teachers regarding these proposed changes in their practice is of crucial importance since it is the teacher who runs, experiences and identifies the effects of this deployment. This is survey was conducted with science teachers from the 6th to 9th grade public school state Iporá -Goiás, and the instruments used were the questionnaire and semi structured interviews. Through these instruments have sought to know, first, what is the understanding of teachers about the process of implementing the Curriculum Reorientation in Goiás during the period 2004 to 2010, and identify which are the participating teachers‟ conceptions regarding the science curriculum, and know what changes are already effective in the practice of these teachers. As proposed intervention, this study aims to seek subsidies for training of teachers regarding the implementation of these changes in their practice based on the Reorientation Course. We performed a brief analysis of Reports "Resume Debate on" material that contains the proposal of the Curriculum Reorientation and was distributed by the Ministry of Education of Goiás to all public schools. The results of this study indicate that despite the expiration of seven years the process of reorientation Course there are still many doubts, many mistakes, shortcomings and difficulties to implement the changes suggested by the proposal. Thus, this research concluded that there must be more time for discussion and study on the curriculum for initial training, plus conditions for the creation of study groups by area for discussions and exchanges of experiences. / O presente estudo objetiva analisar o processo de implementação da Reorientação Curricular na perspectiva dos professores de Ciências de 6º ao 9º ano, na cidade de Iporá-GO, tendo como foco as concepções sobre currículo no contexto político, cultural e econômico, no período de 2004 a 2010. Considerando que as propostas de mudanças no currículo tem o intuito de atender as exigências dos órgãos de fomento e que muitas vezes, chegam aos professores sem uma discussão e sem considerar sua realidade, a análise e a reflexão sobre a visão destes professores diante dessas propostas de mudança na sua prática tem uma importância fundamental uma vez que é ele, o professor, quem executa, vivencia e identifica os efeitos desta implantação. Esta pesquisa foi realizada com professores de Ciências de 6º ao 9º ano de escolas públicas estaduais de Iporá-Goiás; e os instrumentos usados foram questionário e entrevista semiestruturada. Por meio destes instrumentos se procurou saber, inicialmente, qual é a compreensão dos professores sobre o processo de implementação da Reorientação Curricular em Goiás no período de 2004 a 2010, além de identificar quais são as concepções dos professores participantes em relação ao currículo de Ciências, bem como conhecer quais as mudanças já efetivadas na prática destes professores. Como intervenção, este estudo busca subsídios para a formação dos professores no que diz respeito à implementação destas mudanças em sua prática com base na Reorientação Curricular. Foi realizada uma breve análise dos Cadernos Currículo em Debate , material que contem a proposta da Reorientação Curricular e que foi distribuído pela Secretaria de Estado da Educação de Goiás para todas as escolas públicas. Os resultados deste estudo indicam que apesar de decorridos sete anos do processo de Reorientação Curricular ainda há muitas dúvidas, muitos equívocos, carências e dificuldades em se concretizar as mudanças sugeridas pela proposta. Nesse sentido, esta pesquisa concluiu que é necessário que haja mais tempo para discussão e estudo sobre o currículo, durante a formação inicial, além de mais condições para a criação de grupos de estudo por área para discussões e trocas de experiências.

318f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-25T17:42:08Z No. of bitstreams: 1 Tese Edmerson Reisseg.pdf: 1558890 bytes, checksum: d19f2bd3d3c2dd525a47274e570e351e (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-06-06T19:00:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Edmerson Reisseg.pdf: 1558890 bytes, checksum: d19f2bd3d3c2dd525a47274e570e351e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-06T19:00:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Edmerson Reisseg.pdf: 1558890 bytes, checksum: d19f2bd3d3c2dd525a47274e570e351e (MD5) Previous issue date: 2009 / Discutir a reorientação curricular na perspectiva da contextualização dos conhecimentos trabalhados pela escola e o lugar dedicado ao contexto na experiência educativa da Escola Rural de Massaroca – ERUM, localizada no Distrito Rural de Massaroca, em Juazeiro – BA, campo empírico da pesquisa, foi o que nos propomos neste trabalho. No referencial teórico aprofundamos conceitos fundamentais como contexto, educação contextualizada, currículo, educação do campo entre outros. O enfoque metodológico foi o fenomenológico e optamos pela de pesquisa participante de cunho qualitativo, tendo como técnicas de construção das informações a observação participante, a entrevista semi-estruturada e a análise documental. Os atores e atrizes da pesquisa foram os discentes e docentes, tendo como outras fontes de informação, a proposta pedagógica da ERUM e os Cadernos de Realidade elaborados pelos alunos. Entre as principais conclusões a que chegamos, a mais significativa foi compreender que, tanto na proposta pedagógica de reorientação curricular, quanto nas práticas educativas desenvolvidas na singularidade desta escola, o processo contextualização tem no contexto local, o ponto de partida para o desenvolvimento das ações pedagógicas, sendo que aí, o contexto assume o lugar das possibilidades de ampliação e da articulação dos conhecimentos e saberes locais com os globais, num diálogo permanente de aprendizagem, onde, a educação contextualizada não se reduz nem a perspectiva localista, que aprisiona os sujeitos e conhecimentos ao local, nem a universalista, que termina promovendo o desenraizamento dos contextos em que vivem os sujeitos, mas que efetiva-se numa práticas educativa de sentido e significado, não alienante dos alunos do campo, e que respeita os seus processos de desenvolvimento, as dinâmicas do campo e a relação orgânica entre as condições concretas de existência com o mundo do trabalho e a função social da escola na emancipação desses sujeitos. / Salvador

Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-09-25T12:39:15Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Milena de Oliveira Matos - 2018.pdf: 2506209 bytes, checksum: bfdb3acfab27ac25a55e97555788f3f4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-09-26T11:39:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Milena de Oliveira Matos - 2018.pdf: 2506209 bytes, checksum: bfdb3acfab27ac25a55e97555788f3f4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-26T11:39:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Milena de Oliveira Matos - 2018.pdf: 2506209 bytes, checksum: bfdb3acfab27ac25a55e97555788f3f4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-28 / Considering that the curriculum is of central importance in the educational process and that it is configured as a field of study and research with theories that underlie and question it, the authors who discuss traditional, critical and post-critique of the curriculum, in addition to presenting a historical context of Fundamental Education in Brazil and in the Goiânia city from the years 1990 to the year 2014. The objective of this dissertation was to understand the understanding of the teachers of Natural Sciences of Elementary School II (6th to 9th year) of the State Schools of the Goiânia city regarding the construction of the curriculum, as well as curricular reorientations for the teaching of sciences. For that, used the statements of the teachers who work in State Schools of Goiânia in Elementary School II, registered in a mixed type questionnaire. Thus, it was possible to observe that the way education is organized is mechanical, "ritualistic" and does not contribute to the generation of an awareness of the educational process to the agents of education involved in the production and reproduction of the current educational system. The majority Elementary School II teachers do not feel they are participants in the curricular construction process, the utilization of the Reference Curriculum is done in an imposed and obligatory way, which according to them, withdraws your autonomy in the teaching of Natural Sciences. From this trajectory studies it is possible to conclude that it is appropriate to conceive the curriculum not as something technical, apolitical, a-historical, neutral, that concerns only the systematization of school knowledge, the organization of contents, the formulation of objectives, the choice of methodologies and the form of evaluation, but as a historical, uninterrupted and critical process. / Considerando que o currículo é de central importância no processo educacional, e que se configura como um campo de estudo e pesquisas com teorias que o fundamentam e o questionam, utilizou-se na fundamentação teórica os autores que discutem sobre as teorias tradicionais, críticas e pós-críticas do currículo, além de ser apresentada uma contextualização histórica da Educação Fundamental no Brasil e na cidade de Goiânia a partir dos anos 1990 até o ano de 2014. Objetivou-se nesta dissertação conhecer a compreensão dos docentes de Ciências da Natureza do Ensino Fundamental II (6⁰ ao 9⁰ ano) da Rede Estadual da cidade de Goiânia a respeito da construção do currículo, bem como das reorientações curriculares para o ensino de ciências. Para tanto, foram utilizadas as falas dos docentes que atuam em Escolas Estaduais de Goiânia no Ensino Fundamental II, registradas em questionário do tipo misto. Desse modo, foi possível observar que a maneira como a educação está organizada é mecânica, “ritualista” e que não contribui para a geração de uma conscientização do próprio processo educacional aos agentes da educação envolvidos na produção e reprodução do sistema educacional vigente. Os docentes do Ensino Fundamental II, em sua grande maioria, não se sentem participantes do processo de construção curricular, a utilização do Currículo Referência é feita de maneira imposta e obrigatória o que, segundo eles, retira sua autonomia no ensino de Ciências da Natureza. A partir dessa trajetória de estudos fica permitido concluir que é adequado conceber o currículo não como algo técnico, apolítico, a-histórico, neutro, que diz respeito apenas à sistematização de conhecimentos escolares, à organização de conteúdos, à formulação de objetivos, à escolha de metodologias e à forma de avaliação, mas como um processo histórico, ininterrupto e crítico.

Made available in DSpace on 2016-08-10T11:21:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCIA APARECIDA VIEIRA ANDRADE.pdf: 2704145 bytes, checksum: 9d7d137a07353f225d0032b7c8e811de (MD5) Previous issue date: 2011-08-12 / This paper is a study of the proposed curricular reorientation of Goiás, noting the design and teaching of history present in this. An analyse that follows theory of cultural history trying to approach teaching the history of reality for the students to have a significant learning this. Prioritizing the different readings of the world and the different local experiences, the learning process is a network built through these various knowledges. Within the historical perspective, the first chapter include a resumption of the curriculum guidance provided that education has become institutionalized in contemporary society. This overview is intended to contextualize and clarify the present situation. / Esse trabalho faz um estudo da proposta de reorientação curricular de Goiás, observando sua concepção de ensino e de história. Fazemos uma análise a partir da história cultural, buscando aproximar o ensino de história da realidade dos estudantes e obter uma aprendizagem significativa. Priorizamos as diferentes leituras de mundo e as diversas experiências locais, concebendo o processo de aprendizagem como uma rede construída por meio desses saberes diversos. Seguindo a perspectiva histórica, os primeiros capítulos compreendem uma retomada da orientação curricular desde que a educação passou a ser institucionalizada até a sociedade contemporânea. Este panorama tem o intuito de contextualizar e esclarecer a situação presente.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-17T17:42:27Z No. of bitstreams: 1 Terezinha Cristina Nakamatsu Siraque.pdf: 2830129 bytes, checksum: 4e4c8f4fff6813318804eedc453755f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-17T17:42:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Terezinha Cristina Nakamatsu Siraque.pdf: 2830129 bytes, checksum: 4e4c8f4fff6813318804eedc453755f1 (MD5) Previous issue date: 2016-08-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study was developed in order to analyze the process of curriculum reorientation of the professional education in São Bernardo do Campo – SP, under a Freirean critical-liberating perspective and through the eyes of the teachers and the principals about its implantation, in the period between 2010-2015, focusing on the facilitating and hindering factors of the process. The qualitative research used as methodological resources: 1) document analysis of the publications of São Bernardo do Campo’s Curriculum Guidelines for EJA and Professional Education – 2012, São Bernardo do Campo’s Professional Education Catalog – 2012; 2) bibliographical research based on Paulo Freire, in continuity with the studies in order to enable a more detailed and thorough analysis of the implantation of a professional education under a Freirean critical-liberating perspective; 3) field research in a professional education school in São Bernardo do Campo, in which we were able to examine the profiles of the interviewed through questionnaires and interviews, searching for evidences that could reveal, through the eyes of the teachers and principals, the facilitating and hindering factors for the implantation of a professional education under the critical-liberating perspective in São Bernardo do Campo / O presente trabalho foi desenvolvido buscando tratar sobre o processo de reorientação curricular da educação profissional de São Bernardo do Campo – SP, numa perspectiva crítica e libertadora freireana pelo olhar docente e gestor sobre a sua implantação, no período de 2010 a 2015, focalizando os fatores facilitadores e dificultadores do processo. A pesquisa de abordagem qualitativa utilizou enquanto recursos metodológicos: 1) análise documental das publicações das Diretrizes Curriculares da EJA e Educação Profissional de São Bernardo do Campo – 2012, do Catálogo da Educação Profissional de São Bernardo do Campo – 2012; 2) pesquisa bibliográfica fundamentada em Freire, em linha de continuidade aos estudos feitos com o objetivo de possibilitar uma análise mais apurada e cuidadosa da implantação de uma educação profissional na perspectiva crítica e libertadora freireana; 3) pesquisa de campo em uma escola de educação profissional em São Bernardo do Campo, em que pudemos levantar o perfil dos/as entrevistados/as através de questionários e a realização de entrevistas buscando a partir do olhar docente e gestor evidenciar quais os fatores facilitadores e dificultadores para a implantação de uma educação profissional na perspectiva crítica e libertadora em São Bernardo do Campo

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Rizzo Ramires.pdf: 473924 bytes, checksum: 360ba9f2b846d9504949cc58e342ecb2 (MD5) Previous issue date: 2011-11-04 / Conselho de Ensino e Pesquisas / This thesis follows and analyzes the debates and activities involved in the building of a new Major curriculum by the Geography Department of PUCSP, between 2005 through 2009. It seeks to highlight the resulting conceptions about teacher training in this area of knowledge. It covers the very first discussions about the needs for change in the Major courses across the university in the period studied, starting with its conceptual construction when there was an intense concern with the Brazilian federal legislation for Higher Education, and reaching its approval in the decision-making bodies of the Institution and, afterwards, its implementation made explicit in the new Project for the Major in Geography. This is a theoretical effort based on qualitative research which utilizes the procedure of documental analysis of a portion of the federal legislation on the matter, and also internal documents from PUCSP, required to normalize the several undergraduate courses provided by the university. The thesis is focused on the issue of teacher training, taken from a specific viewpoint: the building of project for curriculum reorientation in the course of Geography as a Major, which sought to give new meanings to the practices of teacher training with the purpose of providing broader thinking over the role of geography teaching / A presente tese trata do acompanhamento do processo de debates e atividades envolvidas na construção de um novo currículo de licenciatura pelo Departamento de Geografia da PUCSP, no período de 2005 a 2009, buscando evidenciar as concepções resultantes sobre formação docente nessa área do conhecimento. Foram abordadas desde as primeiras discussões sobre as necessidades de mudanças nos cursos de licenciatura ocorridas em toda a universidade no período estudado, passando por sua construção conceitual onde houve intensa relação com a legislação federal a respeito do Ensino Superior Brasileiro, até alcançar sua aprovação nas instâncias deliberativas da Instituição e, na seqüência, sua implementação explicitada no novo Projeto de Curso de Licenciatura em Geografia. Trata-se de um trabalho teórico, embasado na pesquisa qualitativa, utilizando como procedimento a análise documental de parte da legislação federal sobre o assunto, além de documentos internos da PUCSP, responsáveis pela normatização dos diversos cursos de graduação na universidade. O eixo central de discussão é a questão da formação docente, estudada a partir de um viés específico que foi a construção de um projeto de reorientação curricular no curso de Geografia, o qual buscou dar novos significados às práticas de formação docente, visando proporcionar uma maior reflexão sobre o papel do ensino de geografia

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Curricular reorientation based on the Thematic Approach Freirean (TAF) articulated approach to Science, Technology and Society (STS) are possibilities, so that the linear curriculum, preparatory and fragmented schools is questioned and, for that to happen, it is essential to invest in the formation of educators. Thus, the research problem of this research is: What are the possibilities and challenges faced by educators Sciences (Biology, Physics and Chemistry), a public school in Santa Maria, to use the thematic approach in their classes, especially in structuring and implementing the theme "Arroio Cadena: Santa Postcard Maria? "?. In terms of research problem detailing, three objectives were assumed: Discuss how it came to Theme Generator to be developed from the study of Reality (SR); Develop a training collective and interdisciplinary process with educators, aimed at construction / reconstruction of the curriculum through the use of articulated TAF to focus STS; Investigate the possibilities and challenges encountered in the training process and in the development and implementation of educational design / learning. The survey was implemented in the State Preparatory High School Don Antonio Reis, in the city of Santa Maria / RS, during the year 2014. The theoretical reference used in the research is based on the TAF, following the steps of the Three Pedagogical Moments (3PM) as structuring the curriculum, assumptions of the educator Paulo Freire and ideals of focus STS and Latin American Thought in Science Technology and Society (LATSTS). The research was developed in different phases and in the first, It is made explicit the process for obtaining generator theme, from SR, and in the second, the formation process aiming at Thematic Approach (TA). With qualitative approach, the instruments used in the first phase were: document analysis of the school's pedagogical project; research in local newspapers; informal conversations with: Brazilian Institute of Geography and Statistics (BIGS), health post, prefecture, city planning institute and military brigade; interview with students, teachers, directive team and local community. In the second phase, the instruments used were: questionnaire on the first meeting of the formative process, daily researcher, recordings of the encounters of the formative process, teaching projects / elaborate learning, daily educators, interviews with educators and students. As a synthesis of research results initially is discussed as the generator theme emerged: Arroio Cadena: Postcard of Santa Maria? . Just after are discussed two emerging categories of analysis of the whole process using the Text Analysis Discourse (DTA) as methodology: Possibilities of an curricular reorientation the perspective of TA and Challenges of a curricular reorientation the perspective of TA In possibilities, are characteristics such as: interdisciplinary work and the extension of the collective work in school (school and local community), the contributions of the formative process in professional walk of educators, the shift in attitude and dialogue constructed between educator-students and awakening to a culture of participation. In the category of challenges, emerging problems related to the lack of time for interdisciplinary planning, the resistance of students in work developed and yet, the conceptual approach rooted in the concepts and practices. / Reorientações curriculares baseadas na Abordagem Temática Freireana (ATF) articulada ao enfoque Ciência- Tecnologia-Sociedade (CTS) são possibilidades, para que o currículo linear, propedêutico e fragmentado das escolas seja problematizado e, para que isso aconteça, é fundamental investir na formação dos educadores. Assim, o problema de investigação desta pesquisa é: Quais as possibilidades e desafios encontrados por educadores de Ciências (Biologia, Física e Química), de uma escola pública de Santa Maria, ao utilizarem a Abordagem Temática em suas aulas, especialmente na estruturação e implementação do tema Arroio Cadena: Cartão Postal de Santa Maria? . Em termos de detalhamento do problema de pesquisa, três objetivos foram assumidos: Discutir como se chegou ao Tema Gerador a ser desenvolvido, a partir do Estudo da Realidade (ER); Desenvolver um processo formativo coletivo e interdisciplinar com educadores, com vistas à construção/reconstrução do currículo, através da utilização da ATF articulada ao enfoque CTS; Investigar as possibilidades e desafios encontrados no processo formativo e na elaboração e implementação do projeto de ensino/aprendizagem. A pesquisa foi implementada na Escola Estadual de Ensino Médio Dom Antônio Reis, do município de Santa Maria/RS, durante o ano de 2014. O referencial teórico utilizado na pesquisa está fundamentado na ATF, que segue as etapas dos Três Momentos Pedagógicos (3MP) como estruturantes de currículos, pressupostos do educador Paulo Freire e nos ideais do enfoque CTS e do Pensamento Latino Americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS). A pesquisa foi desenvolvida em diferentes fases, sendo que, na primeira, é explicitado o processo para obtenção do tema gerador, a partir do ER, e, na segunda, o processo formativo com vistas à Abordagem Temática (AT). Com cunho qualitativo, os instrumentos utilizados na primeira fase foram: análise documental do Projeto Pedagógico da escola; pesquisas em jornais locais; conversas informais com: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), posto de saúde, prefeitura, Instituto de planejamento da cidade e brigada militar; entrevista com educandos, educadores, equipe diretiva e comunidade local. Já na segunda fase, os instrumentos utilizados foram: questionário referente ao primeiro encontro do processo formativo, diários da pesquisadora, gravações dos encontros do processo formativo, projetos de Ensino/Aprendizagem elaborados, diários dos educadores, entrevista com os educadores e educandos. Como síntese dos resultados da investigação, inicialmente, é discutido como emergiu o tema gerador: Arroio Cadena: Cartão Postal de Santa Maria? . Logo após, são discutidas duas categorias emergentes da análise de todo o processo, utilizando a Análise Textual Discursiva (ATD) como metodologia: Possibilidades de uma reorientação curricular na perspectiva da AT e Desafios de uma reorientação curricular na perspectiva da AT. Nas possibilidades, encontram-se características como: o trabalho interdisciplinar e a ampliação do trabalho coletivo na escola (comunidade escolar e local), as contribuições do processo formativo na caminhada profissional dos educadores, a mudança de postura e o diálogo construído entre educador-educandos e o despertar para uma cultura de participação. Na categoria dos desafios, emergem problemas relacionados com a falta de tempo para o planejamento interdisciplinar, as resistências dos educandos no trabalho desenvolvido e, ainda, a abordagem conceitual enraizada nas concepções e práticas.