FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Este estudo analisa os efeitos do computador na aprendizagem de crianÃas e adolescentes com deficiÃncia mental, atravÃs de uma intervenÃÃo educacional envolvendo as habilidades de seriaÃÃo, conservaÃÃo de quantidades e inclusÃo de classes. Foram adotados, como fundamentaÃÃo teÃrica, os estudos de Jean Piaget, Vygotsky, Inhelder, Papert e Valente, os quais subsidiaram a construÃÃo da metodologia e anÃlise dos dados coletados. O objetivo deste estudo foi descrever e analisar as estratÃgias de raciocÃnio que ocorrem antes, durante e depois do uso do computador, alÃm de caracterizar as possÃveis mudanÃas cognitivas das habilidades de seriaÃÃo, conservaÃÃo de quantidades e inclusÃo de classes. A pesquisa envolveu prà e pÃs-testes com aplicaÃÃo do Teste de InteligÃncia NÃo-Verbal (INV) e exames clÃnicos piagetianos de seriaÃÃo, inclusÃo de classes e conservaÃÃo de quantidades contÃnuas e descontÃnuas em trÃs grupos: o grupo experimental (GE) realizou atividades com o computador, incluindo trÃs softwares: BalanÃa Serial, Micromundos e Tabletop; o grupo controle (GC) realizou atividades semelhantes ao GE sem o uso do computador; e o grupo de referÃncia (GR) nÃo realizou atividades. Participaram doze crianÃas e adolescentes, na faixa-etÃria de 7 a 16 anos de idade, cujos diagnÃsticos indicavam deficiÃncia mental leve e moderada. Na intervenÃÃo educacional, os alunos foram separados por duplas nos GE e GC. Quanto aos resultados dos grupos, o GE apresentou mudanÃas cognitivas em percentis e nos exames de seriaÃÃo, inclusÃo de classes, conservaÃÃo de quantidades contÃnuas e descontÃnuas; o GC e GR nÃo apresentaram mudanÃas significativas, nesses ocorreram retrocessos em seus resultados. Os resultados da intervenÃÃo educacional com as habilidades cognitivas foram os seguintes: os participantes do GE obtiveram avanÃos na compreensÃo das habilidades cognitivas, contudo, os sujeitos associados ao GC nÃo obtiveram avanÃos na compreensÃo das habilidades. Concluiu-se entÃo que, o computador à uma ferramenta que oferece recursos significativos para potencializar o ato de aprender, a descoberta e situaÃÃes de trabalhos em duplas no processo de aprendizagem. A intervenÃÃo realizada com o computador apresentou benefÃcios na aprendizagem e no desenvolvimento das habilidades cognitivas de seriaÃÃo, conservaÃÃo de quantidades e inclusÃo de classes em crianÃas e adolescentes com deficiÃncia mental.

Esta pesquisa investiga o uso do computador como mediador da produÃÃo textual do deficiente mental. Foram adotadas, como fundamentaÃÃes teÃricas, as teorias de Piaget, Vygotsky, Inhelder, Valente, PlatÃo, Fiorin, Nicola e FÃvero. As teorias desses autores subsidiaram a construÃÃo da metodologia e a anÃlise dos dados coletados em uma pesquisa de campo realizada na APAE â Fortaleza. O objetivo deste estudo à comparar as produÃÃes textuais elaboradas com o uso do computador, com as produÃÃes realizadas com o papel e o lÃpis, ambas elaboradas por pessoas com deficiÃncia mental. A pesquisa incluiu um teste diagnÃstico de escrita com os sujeitos investigados para saber se os mesmos estavam no nÃvel alfabÃtico da linguagem, condiÃÃes necessÃrias para a produÃÃo de texto. Para a realizaÃÃo dos textos foram selecionadas quatro duplas: duas compuseram o grupo experimental I, que elaborou as produÃÃes textuais no computador e duas fizeram parte do grupo experimental II que fez as produÃÃes com o uso de papel e lÃpis. Ambas as duplas utilizaram as gravuras do software MicroMundos como suporte para a criaÃÃo dos textos. Este estudo foi realizado em vinte e oito intervenÃÃes pedagÃgicas, sendo distribuÃdas em sete intervenÃÃes de cinqÃenta minutos, uma a cada semana, para cada dupla. Os resultados da intervenÃÃo educacional do grupo experimental I demonstraram poucos erros de grafia, interaÃÃo entre os integrantes das duplas, motivaÃÃo para realizar as atividades de escrita e muita curiosidade em relaÃÃo ao manejo do computador. Alguns aspectos relacionados à escrita no computador foram considerados importantes pelos sujeitos investigados: a letra à sempre bonita, nÃo precisa apagar com borracha, nÃo borra. Os resultados do grupo experimental II mostraram mais erros de grafia, interaÃÃo entre os grupos, pouca disposiÃÃo para escrever com o papel e lÃpis. Conclui-se que o computador à uma ferramenta que motiva o ato da escrita e pode, portanto, potencializÃ-lo por ter um teclado com alfabeto visÃvel e, por isso, facilitar a escrita de palavras. / The current research investigates the use of the computer as a mediator of the textual output of the mentally deficient. Piagetâs, Vygotskyâs, Inhelderâs, Valenteâs, Platoâs, Fiorinâs, Nicolaâs and Faveroâs theories were used as theoretical bases. These authorsâ theories assisted in structuring the methodology and analysis of the data collected in a field research at the APAE, Fortaleza. The objective of this study is to compare the textual output of mentally deficient subjects when using a computer and when using pencil and paper. The research included pretesting to determine that the subjects were capable of writing at the required level. Four pairs of subjects were selected for the experiment. Two pairs were in experimental group I , and used the computer to write their texts. The other two pairs made up experimental group II, and used pencil and paper to write. Both groups used MicroMundos software illustrations to help them develop their texts. This study was carried out during twenty-eight pedagogical sessions, divided into seven fifty minute sessions, once a week for each pair of subjects. The results of the educational sessions for experimental group I showed few orthographical errors, interaction between the participants of each pair, motivation to carry out the writing activities, and great curiosity in relation to handling the computer. Some aspects related to the computerâs writing were considered important by the subjects under study: the letters are always pretty, itâs not necessary to use an eraser to make corrections, and it doesnât smudge. The results of experimental group II showed more orthographical errors, interaction among the groups, and little inclination to write with pencil and paper. One concludes that the computer is a tool which motivates and encourages the act of writing, as it has a visible keyboard, thereby making it easier to write.