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Democratic coexistence and peaceful relations: study in Municipal Elementary School Desembargador Amorim Lima / ConvivÃncia democrÃtica e relaÃÃes de paz e conflito: estudo na Escola Municipal de Ensino Fundamental Desembargador Amorim LimaClÃudia Maria Moura Pierre 31 August 2016 (has links)
nÃo hà / O presente trabalho tem como objetivo apresentar as dinÃmicas dos modos de
convivÃncia democrÃtico e autoritÃrio e averiguar a expressÃo de alunos e
professores da Escola Municipal de Ensino Fundamental Desembargador Amorim
Lima, no que se refere à convivÃncia democrÃtica e Ãs relaÃÃes de paz e conflito na
escola. Esta comunidade escolar tem, como um de seus princÃpios, a
democraticidade. Por adotar um modo diferenciado de ensino que modifica as
relaÃÃes com os estudantes, escolhemos esta instituiÃÃo como locus de nossa
investigaÃÃo. Verificamos, tambÃm, a satisfaÃÃo ou insatisfaÃÃo dos jovens com a
instituiÃÃo. RelaÃÃes aluno-professor no contexto da democraticidade, satisfaÃÃo
dos alunos com a escola e a resoluÃÃo dos conflitos sÃo o foco da pesquisa.A
Escola Amorim Lima adotou um modelo inspirado na Escola da Ponte, em Portugal.
Fizemos uma pesquisa de campo, com enfoque qualitativo para anÃlise dos dados.
Utilizamos a observaÃÃo sistemÃtica, entrevistas e pesquisa bibliogrÃfica e
documental. Cremos que os resultados serÃo um contributo para os estudos sobre
democracia na escola e esclarecimento de fatores que favorecem ou obstaculizam
a EducaÃÃo para Paz no ambiente escolar. Os marcos teÃricos que norteiam esta
pesquisa sÃo a Cultura de Paz e a Biologia do Conhecimento. Esta teoria lanÃa luz
sobre modos de convivÃncia, provÃ-nos uma compreensÃo sobre conflitos e propicia
uma base teÃrica Ãs prÃticas pedagÃgicas que compreendem a liberdade, o respeito
e o amor como fundamentais no ato educativo. A Cultura de Paz oferece-nos um
entendimento sobre paz e conflitos e aponta-nos caminhos para uma EducaÃÃo para
a Paz. Os resultados demonstraram que os alunos sentem satisfaÃÃo com seu
ambiente escolar. AtribuÃmos isto à existÃncia da democraticidade, exercida pela
participaÃÃo e Rodas de Conversa. O estudo demonstrou que a democracia nÃo
impede conflitos, mas gera relaÃÃes humanas nas quais hà maior possibilidade de
resoluÃÃo nÃo-violenta e que quando nÃo hà encontro na emoÃÃo, hà problemas
relacionais. Percebemos que a existÃncia das Tutorias à um fator que favorece a
relaÃÃo entre professores e alunos e pode amenizar ou impedir conflitos.
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Participação docente e democracia na escola: significados e vivênciasAraújo, Fátima Oliveira de Carvalho 19 June 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-06-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The goal of this study is to investigate the significations of the teachers regarding participation and democracy in school based on their experiences. It is a qualitative research that has the Socio-historical Psychology as the theoretical-methodological referential. Making interviews with three teachers of a Public School in São Paulo, we tried to realize how democracy is understood by them, which connections the teachers have inside the school and how they see their space of participation. The interpretative analysis of the data tried to articulate the theoretical referential of the Socio-historical Psychology with the studies of several of authors that write about democracy in school. The final considerations of this research point to the necessity of an enlargement of the concepts of democracy and participation, and it is necessary that the teachers reflect more deeply upon their participative and democratic practices and how these practices happen in school day by day / O objetivo deste estudo é investigar os significados constituídos por professores sobre participação e democracia na escola a partir de suas vivências e experiências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou como referencial teórico-metodológico a Psicologia Sócio-histórica. Por meio de entrevistas e dinâmicas realizadas com três professores de uma escola pública de São Paulo, procurou-se apreender como a democracia é entendida, quais são as relações que os docentes estabelecem no interior das escolas e como percebem seu espaço de participação. A análise e a discussão dos dados buscou articulá-los ao referencial teórico da Psicologia Sócio-histórica e aos estudos de vários autores que tratam do tema democracia na escola. As reflexões finais desta pesquisa apontam para a necessidade de ampliação dos conceitos de democracia e participação e para a necessidade de formação docente voltada às práticas participativas e coletivas e sua concretização no cotidiano escolar
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