Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-10-28T19:22:07Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Raquel Reis Queiroz Santana - 2014.pdf: 1211171 bytes, checksum: a7da86a81413be88e6a90a0d888276cb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-29T10:32:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Raquel Reis Queiroz Santana - 2014.pdf: 1211171 bytes, checksum: a7da86a81413be88e6a90a0d888276cb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-29T10:32:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Raquel Reis Queiroz Santana - 2014.pdf: 1211171 bytes, checksum: a7da86a81413be88e6a90a0d888276cb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-11-19 / In attempting to understand the formation of Dental Surgeons graduation to work in the Unified Health System (SUS), several studies have been conducted. In this studie, we analyzed necessary skills that students need to work in Family Health Program, under perspective of teachers from a Dentistry University, in the city of Goiania. We conducted an exploratory, quantitative and qualitative approach, through a questionnaire, it was sent to 54 teachers of the Dentistry university and we obtained a rate of 76% (n = 35) of useful answers. Emerged from the analysis of discourses four categories: Profile of Egress, Egress Limitations Profile, Limitations of institution Curriculum Difficulties Operationalizing the Proposal Guidelines. In the analysis of the first category - Graduates' profile - obtained three subcategories: Adaptation to Reality, General Training and Specific Training. These identified characteristics of the student according to guided by CNCP, we observed that the profile should not be completely generalistic, in order to realize a minimum and primary care without the need for a subsequent specialization. In analyzing the second category - Limitations Profile Graduates - obtained two subcategories: the amplitude profile and clinical competence. In These occurred the challenge of prepare the students to reality and there was teachers' dissatisfaction with the results of practice due to loss in clinical competence of students. In the analysis of the third category - Limitations of Curriculum Institution - was obtained three subcategories: strengths and weaknesses of the curriculum, distribution of workload and student evaluation. These occurred dissatisfaction of teachers with excessive workload of one discipline and a lack of understanding the purposes of the guidelines by teachers, deficiency in the seizure of the contents. In analyzing the fourth category - Difficulties Operationalizing the Proposal Guidelines - obtained six subcategories: interdisciplinarity, knowledge of SF, limitations of the health service, use of educational resources, knowledge of the CNCP and problems in the administrative structure of the course. In these, the teachers worked with diverse active methodologies, creating opportunities for critical intervention, ensuring an innovative training for the student, identified problems in care and consumn materials caused by disability in clinical content and clinical workload. Teachers defend comprehensive education through skills, with the predominance of competence "Health Care" in the syllabus and of "Decision taking" in the disciplines worked. Seeking to ensure proper implementation of the curriculum and quality of education of the student, it was concluded that: the Guidelines by itself are not sufficient to approximate curriculum of the School of Dentistry to reality and social demands; There is need to achieve interdisciplinarity, overcome the deficiencies of the public health service's (SUS) and seek a greater understanding of the purposes of the Guidelines by teachers. / Na tentativa de compreender a formação do Cirurgião-Dentista durante a graduação para o exercício da profissão no Sistema Único de Saúde (SUS), vários estudos têm sido realizados. Neste, analisou-se as competências necessárias aos discentes para atuar na Saúde da Família, sob o olhar dos docentes de uma Faculdade de Odontologia de Goiânia. Realizou-se o estudo exploratório de abordagem quanti-qualitativa, por meio da aplicação de questionário, que foi enviado a 54 docentes desta Faculdade de Odontologia e obteve-se uma taxa de resposta de 76% (n=35). Emergiram da análise dos discursos quatro categorias: Perfil do Egresso, Limitações do Perfil do Egresso, Limitações do Currículo da Instituição e Dificuldades em Operacionalizar a Proposta das Diretrizes. Na análise da primeira categoria - Perfil do Egresso – obteve-se três subcategorias: Adequação a Realidade, Formação Geral e Formação Específica. Nestas, identificaram as características do aluno de acordo com o orientado pelas DCNO, observaram que o perfil deveria ser totalmente generalista, devendo realizar um atendimento mínimo e básico, sem necessitar de uma posterior especialização. Na análise da segunda categoria - Limitações do Perfil do Egresso – obteve-se duas subcategorias: amplitude do perfil e competência clínica. Nestas, ocorreu o desafio de formar para a realidade e houve insatisfação dos docentes com os resultados da prática, devido a perda na competência clínica do aluno. Na análise da terceira categoria - Limitações do Currículo da Instituição – obteve-se três subcategorias: potencialidades e fragilidades da matriz curricular, distribuição de carga horária e avaliação discente. Nestas, ocorreu descontentamento dos docentes com a carga horária excessiva de uma disciplina e a falta de entendimento dos propósitos das diretrizes pelos docentes, deficiência na apreensão do conteúdo. Na análise da quarta categoria - Dificuldades em Operacionalizar a Proposta das Diretrizes – obteve-se seis subcategorias: interdisciplinaridade, conhecimento acerca da SF, limitações do serviço de saúde, utilização de recursos educativos, conhecimento acerca das DCNO e problemas na estrutura administrativa do curso. Nestas, os docentes atuaram com metodologias ativas diversificadas, criando possibilidades de intervenção crítica, assegurando uma formação inovadora para o aluno, identificaram problemas no atendimento e nos materiais de consumo em função da deficiência em conteúdo e carga clínica. Os docentes defenderam uma formação integral por meio das competências, com o predomínio da competência “Atenção à Saúde” nos planos de ensino e da “Tomada de Decisão” nas disciplinas trabalhadas. Em busca de garantir uma adequada implantação do currículo e qualidade na formação do aluno, concluiu-se que: só as Diretrizes não são suficientes para que o currículo do Curso de Odontologia se aproxime da realidade e das demandas sociais; existe necessidade de concretizar a interdisciplinaridade, superar as deficiências do serviço de saúde do SUS e buscar um maior entendimento dos propósitos das Diretrizes por parte dos professores.