Um professor reflexivo é um professor que pensa constantemente sobre a sua prática. É um professor que planifica e pensa a gestão do currículo, que avalia a sua prática e reflecte sobre ela sempre tendo como objectivo que os seus alunos aprendam da melhor forma possível, de forma significativa. Cada vez mais o ensino passa por uma reflexão sobre a acção e, uma boa forma de se conhecer os alunos que temos, poderá passar pela elaboração de diários de aula, pelos professores e pelos alunos. Este trabalho centra-se no estudo de diários de aula elaborados por alunos de uma professora no seu ano de iniciação à prática profissional, mostrando aquilo que é uma aula para o professor e a perspectiva dos alunos.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000447030-Texto+Completo-0.pdf: 1331388 bytes, checksum: 377cf481cca7bec8d97b542539785a02 (MD5) Previous issue date: 2013 / Este estudio presenta un análisis reflexivo acerca de la lección diaria utilizada como una herramienta de investigación para la formación de maestros junto con los maestros en los primeros años de la escuela primaria que trabajan con la alfabetización en el 1 º, 2 º y 3 º en una escuela pública de la Escuela Primaria y Secundaria en Canoas (RS). Los profesores encuestados tienen una formación en la Enseñanza y Pedagogía, presentando discrepancia sólo en el tiempo de la acción. Se trata de una investigación cualitativa, con los maestros de clase diarias y de investigación documental como herramienta de investigación. Para la recolección de datos establecido de seis meses, tomando dos meses de receso escolar. Hemos decidido empezar a cobrar a finales de 2011, momento en que los resultados finales del año escolar y están siendo liberados a principios de 2012, momento en que se está de una obra nueva alfabetización disparado.Esta elección se debe tener en cuenta estos dos períodos esenciales y significativos en el proceso de construcción de la lectura y la escritura, el marcado y la alfabetización del desempeño docente como punto de partida para el aprendizaje del estudiante exitoso. El análisis de datos se basa en la teoría de análisis de contenido (Bardin, 2010). Las preguntas inquisitivas de la investigación fueron: ¿Cómo el Aula diario puede contribuir como una herramienta para la cualificación profesional en la alfabetización de todos los días de la 1 ª, 2 º y 3 º de una escuela de primaria y secundaria de las Canoas públicas (RS )? ¿Qué dimensiones se identifican en los escritos de la lección diaria de los sujetos investigados? Usted puede proponer estrategias de enseñanza que potencialmente puede convertir la reflexión desarrollada a partir de la lección diaria de la calificación de instrumento de práctica docente?La base teórica que sustenta el estudio refuerza en las obras de autores que han desarrollado estudios sobre la formación del profesorado, los procesos de alfabetización, y los registros de conocimientos docentes y la experiencia práctica de la escritura de la lección diaria como una posible fuente y herramienta para el análisis, la reflexión y la transformación la práctica docente. Los resultados de esta investigación pueden señalar la lección diaria como instrumento de cualificación de los docentes encuestados, como una herramienta para la investigación, una fuente en la recolección de datos. Además, el uso de la lección diaria provocó reflexiones en torno a profesor permanente todos los días, cada vez que la metodología era para una alfabetización más práctico reflexivo, coherente y competente. Se pone de manifiesto en todas las dimensiones analizadas Lección diaria pedagógicas: la planificación, la evaluación, la metodología de la enseñanza, la enseñanza y el aprendizaje de la alfabetización y la importancia de la grabación. Así, el uso de la lección diaria de los alfabetizadores contribuido a la formación y cualificación personal y profesional. spa / O presente estudo apresenta uma análise reflexiva sobre os Diários de Aula utilizados como instrumento de pesquisa da formação docente junto a professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental que trabalham com Alfabetização no 1º, 2º e 3º anos, em uma Escola Pública de Ensino Fundamental e Médio da cidade de Canoas (RS). As professoras pesquisadas possuem formação em Magistério e em Pedagogia, apresentando discrepância apenas no tempo de atuação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, contando com os Diários de Aula das professoras e pesquisa documental como instrumentos de pesquisa. Para a coleta de dados estabelecemos seis meses, retirando dois meses de recesso escolar. Optamos em iniciar a coleta ao final de 2011, época em que os resultados finais do ano letivo estão sendo divulgados e início de 2012, momento em que um novo trabalho de alfabetização está sendo desencadeado.Essa escolha ocorreu por considerarmos esses dois períodos essenciais e significativos no processo de construção da leitura e da escrita, demarcando a atuação do professor alfabetizador como ponto de partida para o sucesso das aprendizagens dos alunos. A análise de dados foi realizada com base na teoria da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2010). As questões indagadoras da pesquisa foram: De que forma os Diários de Aula podem contribuir como instrumento de qualificação profissional no cotidiano de alfabetizadoras do 1º, 2º e 3º ano, de uma escola de Escola de Ensino Fundamental e Médio da rede pública de Canoas (RS)? Quais dimensões são identificadas nos escritos dos Diários de Aula dos sujeitos investigados? É possível propor estratégias pedagógicas potencialmente capazes de converter a reflexão desenvolvida a partir dos diários de aula em instrumento de qualificação da própria prática docente?A base teórica que fundamenta o estudo se ampara em obras de autores que desenvolveram estudos em formação de professores, processos de alfabetização, saberes docentes e registro das práticas e a experiência de escrita dos Diários de Aula como possível fonte e ferramenta de análise, reflexão e transformação da prática docente. Como resultados desta pesquisa pode-se apontar os Diários de Aula como instrumento de qualificação profissional das professoras pesquisadas, como ferramenta para pesquisa, uma fonte na coleta de dados. Além disso, a utilização dos Diários de Aula desencadeou reflexões permanentes sobre o cotidiano docente, tornando-se metodologia que se constituiu significado para uma prática alfabetizadora mais reflexiva, coerente e competente. Foram evidenciados em todos os Diários de Aula analisadas as dimensões pedagógicas: planejamento, avaliação, metodologia de ensino, ensino e aprendizagem, processos de alfabetização e importância do registro. Assim, a utilização dos Diários de Aula pelas professoras alfabetizadoras trouxe contribuições para a sua formação e qualificação pessoal e profissional.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000437474-Texto+Completo-0.pdf: 4687931 bytes, checksum: 49baa598748862db4f1889137e8c04c5 (MD5) Previous issue date: 2012 / Este trabajo presenta un trabajo de investigación que hace uso de los Diarios de Clase como instrumento de investigación del profesional docente de las maestras de Educación Infantil y Años Iniciales que están cursando Pedagogía, en una institución de enseñanza superior del Vale dos Sinos. Los sujetos de pesquisa son oriundas de distintas realidades y contextos escolares, y no actúan en el mismo municipio. Se trata de una investigación cualitativa, contando con los siguientes instrumentos de colecta de datos: los Diarios de Clase de cada maestra, a lo largo del 1º semestre de 2011, y entrevista semi estructurada. El análisis de los datos será realizado con base en la teoría del Análisis de Contenido (BARDIN, 2010). La problematización del objeto de estudio recae sobre cuáles son las dimensiones pedagógicas que son expresadas (o no), en los registros de los Diarios de Clase de las maestras, sujetos de investigación, de Educación Infantil y Años Iniciales de la Enseñanza Primaria. Los objetivos establecidos para la investigación son los siguientes: identificar las dimensiones pedagógicas presentes en los Diarios de Clase elaborados por los sujetos de la investigación; analizar las dimensiones presentes en los Diarios de Clase; señalar alternativas pedagógicas para utilización de los Diarios de Clase como instrumento de reflexión y cualificación de la práctica docente. Las teorías que fundamentan el trabajo se alinean a los estudiosos en formación de profesores, discutiendo la relación entre los saberes de la práctica pedagógica; el registro de las prácticas y la experiencia de escrita de los Diarios convertida en instrumento de análisis y reflexión. Como resultados de esta investigación se puede señalar la percepción de que hay poca reflexión docente sobre la acción pedagógica emprendida en el cotidiano escolar; las dimensiones pedagógicas se hacen presentes en los Diarios docentes; las maestras investigadas no suelen evaluar el propio trabajo; utilizan los Diarios de Clase como registro de actividades y apuntes sobre aspectos referentes a los discentes con la finalidad de ser utilizados en la evaluación descriptiva al final del trimestre; hay una preocupación docente con la flexibilización del planeamiento y con el aprendizaje de los alumnos; aspectos subjetivos de la práctica docente, tales como realización y/o frustración profesional están presentes en prácticamente todos los Diarios analizados. spa / Este trabalho apresenta uma análise reflexiva sobre os diários de aula utilizados como instrumento de pesquisa do profissional docente junto a professoras de Educação Infantil e Anos Iniciais que estão cursando Pedagogia, em uma instituição de ensino superior do Vale dos Sinos; elas são oriundas de diferentes realidades e contextos escolares, e não atuam no mesmo município. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, contando com os seguintes instrumentos de coleta de dados: os diários de aula de cada professora, ao longo do 1º semestre de 2011, e entrevista semiestruturada. A análise de dados será realizada com base na teoria da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2010). A problematização do objeto de estudo recai sobre quais dimensões pedagógicas são expressas (ou não), nos registros dos Diários de Aula das professoras, sujeitos de pesquisa, de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos estabelecidos para a investigação são os seguintes: identificar as dimensões pedagógicas presentes nos Diários de Aula elaborados pelos sujeitos da pesquisa; analisar as dimensões presentes nos Diários de Aula; apontar alternativas pedagógicas para utilização dos diários de aula como instrumento de reflexão e qualificação da prática docente. As teorias que fundamentam o trabalho se alinham aos estudiosos em formação de professores, discutindo a relação entre os saberes da prática pedagógica, o registro das práticas e a experiência de escrita dos diários convertida em instrumento de análise e reflexão. Como resultados desta pesquisa pode-se apontar a percepção de que há pouca reflexão docente sobre a ação pedagógica empreendida no cotidiano escolar; as dimensões pedagógicas se fazem presentes nos diários docentes; os professores investigados não costumam avaliar o próprio trabalho; utilizam os diários de aula como registro de atividades e apontamentos sobre aspectos referentes aos discentes com a finalidade de serem utilizados na avaliação descritiva ao final do trimestre; há uma preocupação docente com a flexibilização do planejamento e com a aprendizagem dos alunos; aspectos subjetivos da prática docente, tais como realização e/ou frustração profissional estão presentes em praticamente todos os diários analisados.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-05-04T13:16:56Z No. of bitstreams: 1 Vanessa da Silva Marques_.pdf: 860422 bytes, checksum: b818a5ad710f169f80ff32d917dc72fa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-04T13:16:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanessa da Silva Marques_.pdf: 860422 bytes, checksum: b818a5ad710f169f80ff32d917dc72fa (MD5) Previous issue date: 2016-03-01 / Nenhuma / Este trabalho apresenta uma pesquisa-ação participante, que contou com a participação de nove docentes atuantes no Programa Jovem Aprendiz (PJA). Entre as referências utilizadas, destacam-se Miguel Ángel Zabalza como aporte ao uso do Diário de Aula (DA) e Daniel Goleman com a teoria da Inteligência Emocional (IE) nas relações de trabalho. Os docentes participaram de um Programa de Desenvolvimento Docente (PRODED), onde foram apresentados ao DA e convidados a registrar seus conflitos vivenciados em sala de aula. O DA é o principal instrumento de pesquisa deste estudo, que teve como objetivo analisar a IE diante de situações conflitivas na prática docente, a partir de um processo de formação-investigação. A análise de dados foi realizada com base na Análise Textual Discursiva (ATD) a partir de quatro categorias a priori, sendo elas: conflitos em sala de aula, reações diante das situações conflitivas, emoções e reflexão sobre a prática. A análise revelou que a reação dos docentes diante das situações conflitivas foi de paralisação, ações imediatistas e ações ponderadas para manejar situações relacionadas aos alunos que não participaram das atividades, que desrespeitaram as regras e que foram agressivos verbalmente. A análise das categorias emoções e reflexão sobre a prática apontou que dentre as diversas emoções mencionadas pelos docentes, o medo, a tristeza e a raiva foram as emoções primárias manifestadas nas situações conflitivas. Essas situações foram relacionadas ao comportamento dos alunos, violência, risco de vida, situações onde o próprio docente percebeu-se incompetente e impotente, desesperança na mudança de comportamentos dos alunos e também por não conseguirem controlar e evitar algumas situações. A categoria reflexão sobre a prática discorreu sobre relatos dos docentes relacionados ao seu processo reflexivo, suas dificuldades e medos, e sobre suas competências, satisfações e desafios diante desta profissão. Os resultados deste estudo apontaram que a reflexão sobre a prática, a partir do uso do DA, contribui para a identificação das emoções e da releitura sobre as ações e reações dos docentes diante das situações conflitivas. Por fim, destaca-se a contribuição da Psicologia para o campo da Gestão Educacional, pois o estudo sobre as emoções e comportamento humano revela-se um grande aporte no apoio aos docentes, com a proposição do exercício sobre a reflexão da prática. Por conseguinte, a reflexão sobre a prática também estimula o autoconhecimento docente e o desenvolvimento da Inteligência Emocional para a gestão dos conflitos vivenciados em sala de aula. / This paper presents a participating research-action, counting upon the participation of nine teachers working at Young’s Apprentice Program (YAP). Among the references used we point out Miguel Angel Zabalza as a support to the usage of the class diary and Daniel Goleman with the Emotional Inteligence theory. The teachers have participated in a Teachers Development Program (PRODED), where they have been introduced to the class diary and invited to register the conflicts experienced in the classroom. The class diary (CD) is the main research instrument of the present study, which had as its main objective, analyze the teaching practice and the emotional intelligence when facing conflictive situations, starting from a process of formation – investigation through the use of the class diary. The data analysis was done based on Discursive Textual Analysis (DTA) starting from four categories, being: classroom conflicts, reactions when facing conflictive situations, emotions and reflections about the practice. The analysis of the classroom conflicts and reactions when facing conflictive situations revealed the teachers are presenting paralisation, imediatist actions and ponderate actions to manage situations related to the students which not participate on the activities, disrespect the rules and are verbally aggressive. The analysis of the categories emotions and reflections about the practice, pointed out that among the several emotions mentioned by the teachers, fear, sadness and anger were the primary emotions they manifested in the conflictive situations. Those situations were related to the student´s behavior, violence, life risk, i.e., situations where the teachers felt impotent, incompetent, hopeless in changing student´s behavior and also because they can´t control and avoid some situations. The category reflection about the practice discussed about the teacher´s reports related to their reflexive process, difficulties and fears and about their competences, satisfaction and challenges of this profession. The results of this study, shown the reflection about the practice, starting from the use of the CD contribute for the identification of the emotions and the re-reading about the teacher’s actions and reactions facing conflictive situations. Finally, we point out the contribution of the psychology for Educational Management field, since the study of the emotions and human behavior reveal as being of a big contribution to support the teachers, proposing the exercise about practice reflection. Consequently, the reflection about the practice also stimulates the teachers self knowledge and the development the emotional intelligence for managing the classroom conflicts.