AbstractSyftet med denna studie är att undersöka hur pedagogerna arbetar med lek och undervisning ochkombination av båda på ett responsivt sätt. Detta är yrkesrelevant eftersom att undervisning finnsmed i läroplanen (Lpfö18, 2018), och därmed vill vi tydliggöra hur pedagogerna genomför sinundervisning på ett responsivt sätt. Undersökningen utgick från en innehållsanalys metod där sexpedagoger intervjuades om hur de uttrycker sig och resonerar kring kombinationen av lek, lärandeoch undervisning, det som i texten benämns lekresponsiv undervisning.Vi har använt oss av John Deweys teori om direkt och indirekt undervisning samt de begrepp somrelateras till de intervjuade pedagogernas förhållningssätt i genomförande av lekresponsivundervisning. I vår studie vi har använt oss av de centrala begreppen barninitierad lek (“openended play”), vuxenguidad lek (“modelled-play”) och målinriktad lek (“purposefully-framedplay”) för att analysera förskollärares genomförande av undervisning utifrån ett lekresponsivtundervisningsperspektiv.I studien visade det sig att några begrepp är av stor vikt för att genomföra undervisning. Detta ärbarns initiativ och intresse för vad som undervisas, vuxnas vägledning och stöttning för att lekenkan utvecklas vidare och vuxnas närvarande på ett aktivt eller passivt sätt för att se barnen, varalyhörda för barns åsikter, tolkning och tankesätt. Resultaten visar att lek, lärande och undervisningkan genomföras i form av direkt och indirekt undervisning. Detta kan genomföras genombarninitiatierad lek, vuxenguidad lek och målinriktad lek.