Storskaliga öppna nätbaserade kurser, MOOCar, med självstyrd studietakt skapar en lärandesituation där kursdeltagaren står i centrum och aktivt kan påverka sin egen studieprocess. Ett problem som kursdeltagare upplever är att de får begränsat stöd och hjälp av lärare eller andra kursdeltagare. Möjligheten till social interaktion är avgörande för främjandet av lärandeprocessen i nätbaserade utbildningar visar tidigare forskning. Studien ämnar därför att utforska om direktuppspelning (livestreaming) kan användas som ett pedagogiskt verktyg för att främja den sociala interaktionen mellan kursdeltagare samt mellan kursdeltagare och lärare i MOOCar med självstyrd studietakt. Utifrån en systematisk litteraturstudie utformades ett moment med direktuppspelning via Twitch som testades i praktiken i en MOOC som gavs av Kungliga Tekniska högskolan (KTH). Vi utvärderade sedan momentet genom en enkät till kursdeltagarna och intervju med läraren. En intervju genomfördes också med ytterligare en lärare på KTH som tidigare genomfört ett antal kursmoment där direktuppspelning använts. MOOCar karakteriseras av att de skall vara tillgängliga för alla, därav valdes användarvänlig och kostnadsfri plattform och programvara. På grund av att en direktuppspelning inom MOOCar ska kunna stödja ett stort deltagarantal gavs kursdeltagarna enbart möjlighet att kommunicera via chatt medan läraren kunde kommunicera via såväl chatt som ljud och video. Studien visade att såväl kursdeltagare som lärarna upplevde direktuppspelning som ett givande komplement till de kommunikationsmöjligheter som redan ges i MOOCar med självstyrd studietakt men att läraren bär ett stort ansvar i att möjliggöra de sociala interaktionerna som direktuppspelning ger möjlighet till. Direktuppspelning visades även ge en personlig kontakt som kan hjälpa minimera känslan av att vara isolerad. Baserat på studien utformades en manual för att underlätta implementeringen för lärare i framtida kurser. / Self-paced massive open online courses, MOOCs, provide individual learners with the opportunity to take control of their learning. However, MOOCs require learners to be able to fulfil the course with limited help from teachers and peers - something that is highlighted as an essential factor to enhance the learning experience in distance education. Therefore this study aims to explore the use of live streaming as a pedagogic tool in self-paced MOOCs to enhance communication between learners and between learners and the teacher. Based on a systematic literature study, a live streaming event was designed and conducted via Twitch in a self-paced MOOC given by KTH Royal Institute of Technology. To evaluate the event surveys were handed out to the learners and the teacher was interviewd. An interview was also conducted with another teacher at KTH who had experience with planning and executing live streaming events. Since MOOCs are characterized as being accessible to everyone a user-friendly and free platform plus software were selected. Due to the fact that a live streaming event in MOOCs must be able to support a large number of learners, we chose to allow learners to communicate only via chat while the teacher was able to communicate via chat, audio and video. The study showed that both the learners and the teacher perceived this moment as a rewarding complement to the opportunities for communication already provided in self-paced MOOCs but that the teacher has a major responsibility in enabling the interactions that live streaming allows. The teacher also felt that live streaming provided a personal contact and could therefore be a means to minimize the sense of isolation that is often associated with self-paced MOOCs. The study further designed a manual to facilitate implementation in future courses.