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O projeto professor diretor de turma na gestão do protagonismo juvenil e da relação escola-família: o caso da EEM João Alves Moreira, em Aracoiaba-CEDias, Francisco Auricélio Rodrigues 20 July 2016 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-01-03T14:27:36Z
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Previous issue date: 2016-07-20 / O trabalho objetivou analisar a estrutura e o funcionamento do Projeto Professor Diretor de Turma na Escola de Ensino Médio João Alves Moreira, em Aracoiaba-CE, para compreender em que medida o referido projeto contribui para as mudanças relacionais no ambiente escolar. O Professor Diretor de Turma assume papel relevante no desenvolvimento das ações do projeto e na mediação das relações entre os sujeitos escolares. A pesquisa procurou responder a duas questões: (i) Como a atuação do professor diretor de turma se configura na mediação das relações entre os agentes escolares e exerce influência direta na gestão da relação com a família? (ii) De que modo as ações do projeto e o papel do professor diretor de turma favorecem o clima escolar? Foram definidos como eixos de análise o protagonismo juvenil e a relação escola-família. As metodologias utilizadas foram a análise documental e a realização de entrevista semiestruturada. As análises dialogaram com o aporte teórico que trata da gestão democrática, do protagonismo juvenil e da relação escola-família. Concluiu-se que o Projeto Professor Diretor de Turma, como é realizado na Escola de Ensino Médio João Alves Moreira, interfere na gestão do protagonismo juvenil e da relação escola-família e contribui para a melhoria do clima escolar. O estudo é complementado com a elaboração de um Plano de Ação Educacional, no qual se propõem ações de melhoria para a realização do Projeto Professor Diretor de Turma. / The study aimed to analyze the structure and functioning of Professor Diretor de Turma na Escola de Ensino Médio João Alves Moreira Project, in Aracoiaba-CE, to understand to what extent this project contributes to the relational changes in the school environment. The Director Teacher of Class assumes relevant role in the development of the actions of project and in mediating the relationships between school subjects. The research seeks to answer two questions: (i) How the acting of director teacher of class set in mediating relations between school agents and has a direct influence on the management of the relationship with the family? (ii) How the actions of the project and the role of director teacher of class favor school climate? They were defined as analysis axes youth protagonism and school-family relationship. The methodologies utilized were documentary analysis and achievement of half structured interview. The analyzes dialogue with the theoretical support which deals with the democratic management, youth protagonism and school-family relationship. We conclude that the Projeto Professor Diretor de Turma Project, as it is done at Escola de Ensino Médio João Alves Moreira, affects in the management of youth protagonism and school-family relationship and contributes to improve the school climate. The study is complemented by the elaboration of an Educational Action Plan, which it proposes improvement actions for carrying out the Professor Diretor de Turma Project.
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Professor diretor de turma: um estudo entre Brasil e Portugal acerca de uma política educativa do estado do CearáLima, Vagna Brito de 13 October 2017 (has links)
Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-05-22T14:13:13Z
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Previous issue date: 2017-10-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper presents the thesis report of the research carried out in the scope of the PhD in
Education in the Postgraduate Program in Education (PPGE), Federal University of Paraíba
(UFPB) − Brazil, whose objective was to analyze how the actors of the educational organization
− managers, teachers, students and parents - appropriated the meanings of the position of
teacher class director, in the context of the state school of Ceará, from 2011 to 2014. In the
study, it was taken into account that the position of class director established in Ceará-Brazil is
inspired by the homonymous post created in the Portuguese educational system in the 60's of
the twentieth century. In this sense, the research carried out two case studies, one in the context
of Ceará and the other in the north of Portugal. The educational policy, titled Project Teacher
of the Class (PPDT), has been working in the Brazilian context precisely in the state schools of
Ceará-Brazil since 2008, in the Portuguese educational system, the position is consolidated and
regulated with the nomenclature, class director, since the end of 1968. In analyzing the
continuities and ruptures of the Class Director to the Class Director, Sá (1997) highlights the
"triple function" that unites the two positions, although with a different hierarchy of the
functions in question. In the context of the analysis, the methodological approach was
qualitative, the research strategy chosen was the single case study method (integrated and
holistic), and the data collection instruments used were bibliographic and documentary
research, questionnaire, observation non-participant and semi-structured interviews. The
continuous policy cycle formulated by Richard Bowe, Stephen Ball and Anne Gold (1992) was
adopted as the model of analysis; Ball (1994, 2011), articulating it with the school perspective
as an educational organization of Licínio C. Lima (1998, 2001). Thus, the theoretical reference
sought to articulate the approach of the policy cycle, with the contributions of the sociology of
educational organizations, from the perspective of Ball (1992, 1994, 2002, 2004, 2011, 2013),
Lima (1986, 1998, 2001), Sá (1997), and other contributions to the understanding of school as
a complex educational organization. It is also worth mentioning that this work verified that the
PPDT, in its trajectory, underwent the process of (re)interpretation and (re)contextualization, in
the different contexts of the policy in action (influence context, text production context, practice
context, context of results and effects and context of policy strategies). Effectively, the PPDT
results from the "interpretation of the interpretation" on the class director existing in the
Portuguese educational structure by the actors of interest groups in the Brazilian context. It is
concluded that the actors for whom the PPDT policy is intended - students, parents, teachers
and school administrators - are convinced of the importance of educational policy for the
education of students in the school of Ceará, even if, above all, regarding the bureaucratic image
of educational policy. Regarding the significations about the position/function of DT, the texts
and speeches present significant approximations in the plane of the guidelines for action,
although in the plane of action social, political and economic distances between the contexts
investigated are observed. / O presente trabalho apresenta o relatório de tese da investigação realizada no âmbito do
Doutoramento em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da
Universidade Federal da Paraíba (UFPB) - Brasil, que teve como objetivo analisar a forma
como os atores da organização educativa − gestores, professores, alunos e pais −, apropriaramse
das significações do cargo do professor diretor de turma, no contexto da escola pública
estadual regular cearense, no período de 2011 a 2014. No estudo, foi levado em consideração
que o cargo de diretor de turma instituído no Ceará-Brasil se inspira no cargo homônimo, criado
no sistema educativo português na década de 60 do século XX. Nesse sentido, a investigação
realizou dois estudos de caso, um no contexto cearense, e outro, no norte de Portugal. A política
educativa, intitulada Projeto Professor Diretor de Turma (PPDT), está em atuação no âmbito
brasileiro precisamente nas escolas públicas estaduais regulares do Ceará-Brasil desde o ano de
2008, no sistema educativo português, o cargo encontra-se consolidado e regulamentado com
a nomenclatura, diretor de turma, desde o final de 1968. Ao analisar as continuidades e rupturas
do Diretor de Classe ao Diretor de Turma, Sá (1997) põe em evidência a “tríplice função” que
une os dois cargos, ainda que com uma hierarquização diferente das funções em causa. No
contexto da análise, a abordagem metodológica foi de natureza qualitativa, a estratégia de
investigação escolhida foi a do método de estudo de caso único (integrado e holístico), e os
instrumentos de recolha de dados utilizados foram pesquisas bibliográfica e documental,
questionário, observação não participante e entrevistas semiestruturada. Adotou-se como
modelo de análise o ciclo contínuo de políticas formulado por Richard Bowe, Stephen Ball e
Anne Gold (1992); Ball (1994, 2011), articulando-o com a perspectiva da escola como
organização educativa de Licínio C. Lima (1998, 2001). Assim, o referencial teórico procurou
articular a abordagem do ciclo das políticas, com as contribuições da sociologia das
organizações educativas, a partir das perspectivas de Ball (1992, 1994, 2002, 2004, 2011, 2013),
Lima (1986, 1998, 2001), Sá (1997), e de outras contribuições para a compreensão da escola
como organização educativa complexa. Vale ainda ressaltar que este trabalho constatou que o
PPDT, em sua trajetória, passou pelo processo de (re) interpretação e (re) contextualização, nos
diferentes contextos da política em atuação (contexto da influência, contexto da produção do
texto, contexto da prática, contexto dos resultados e efeitos e contexto das estratégias políticas).
Efetivamente, o PPDT resulta da “interpretação da interpretação” sobre o diretor de turma
existente na estrutura educativa portuguesa pelos atores dos grupos de interesses no contexto
brasileiro. Conclui-se que os atores para os quais a política PPDT é destinada − alunos, pais,
professores e gestores escolares – mostram-se convencidos da importância da política
educativa, para a educação dos estudantes na escola cearense, ainda que, se observe resistências,
sobretudo, quanto à imagem burocrática da política educativa. Relativamente às significações
sobre o cargo/função de DT, os textos e discursos apresentam significativas aproximações no
plano das orientações para a ação, embora no plano da ação se observe distanciamentos sociais,
políticos e econômicos entre os contextos investigados.
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A gestão do projeto professor diretor de turma: a experiência da Escola Estadual de Educação Profissional Júlio França em Bela Cruz (CE)Costa, Daniel Carlos da 20 January 2015 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-20T12:30:05Z
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Previous issue date: 2015-01-20 / A presente dissertação tem como objetivo a análise da gestão do Projeto Professor
Diretor de Turma na EEEP Júlio França, município de Bela Cruz, CE. Esse projeto foi
implementado na Rede Estadual de Ensino do Ceará no ano de 2008, como projeto
piloto em 25 Escolas Estaduais de Educação Profissional, para oferecer uma nova
dinâmica ao trabalho de sala de aula, com a presença de um novo personagem,
intitulado Diretor de Turma. A função desse professor é mediar os processos de ensino
e de aprendizagem entre alunos e demais professores da respectiva turma, de forma
a tornar o ambiente da sala um espaço favorável à aprendizagem pelo fomento de
novas atitudes entre professores, alunos e família. Em 2010, esse projeto foi
expandido para as escolas regulares, atingindo 92% delas em 2013, nas turmas de
ensino médio. As ações do Projeto Professor Diretor de Turma buscam compreender
o aluno da escola pública na sua individualidade, numa perspectiva de
desmassificação que, pelo desenvolvimento de um trabalho cooperativo, levem os
professores a conhecer a realidade e as dificuldades desses alunos e apoiá-los na
superação desses desafios. O referencial teórico para apoiar as discussões acerca do
desafio da escolarização dos jovens das camadas populares, que é o aluno típico do
ensino médio público, foi baseado em Lopes (2005), Peregrino (2011), Burgos (2012),
Cury (2008) e Fanfani (2000). A metodologia da pesquisa compreendeu análise
documental, entrevistas, questionários e observação não participante. Os resultados
da pesquisa mostraram que o Projeto Professor Diretor de Turma na EEEP Júlio
França, vem-se consolidando como uma experiência de sucesso, com um
envolvimento muito ativo do diretor, dos coordenadores e dos professores que
concorrem para que o projeto aconteça da melhor forma possível, tendo o
reconhecimento dos seus efeitos positivos na vida pessoal e acadêmica dos alunos.
Mesmo assim, foram detectados aspectos que demandam ajustes nas atividades do
projeto na escola, sendo proposto um Plano de Ação Educacional no Capítulo 3. Esse
plano traz também sugestões de melhoria para a Coordenação Regional e Estadual,
relativas à estrutura, à operacionalização e à gestão a fim de que Projeto Professor
Diretor de Turma se consolide como uma Política Educacional sustentável. / This dissertation aims at analysing the management of the Director of Class Teacher
Project at EEEP Julio França, Bela Cruz county, Ceara. This Project was implemented
in the State Educational System of Ceara, in the year of 2008, as a pilot project in 25
State Schools for Professional Education (EEEP), which offered a new classroom work
dynamics, through a new actor, entitled Director of Class Teacher. The function of this
teacher is to mediate the teaching and learning process between students and other
teachers of the same class, in order to transform the classroom into a favorable space
for learning through new attitudes amongst teachers, students and respective families.
In 2010, this Project was expanded to regular schools, reaching 92% of these schools
in 2013, specifically those of high school level. The activities of the Director of Class
Teacher Project seek to embrace the public school student in her / his individuality, in
a perspective of demassification that, through a cooperative work, allow for the
teachers learn the realities and difficulties of these students and support them in
overcoming these difficulties. The theoretical referential that supports the discussions
about the challenge of schooling of low income youth, who are the typical high school
students, was based on Lopes (2005), Peregrino (2011), Burgos (2012), Cury (2008)
e Fanfani (2000). The methodology comprehended documentary analysis, interviews,
questionaries and nonparticipant observation. The research results show that the
Director of Class Teacher Project at EEEP Júlio França is in the process of
consolidation as an experience of success with a more active engagement of the
principal, of the coordinators and the teachers, and the students’ acknowledment of
the positive effects in both their personal and academic lives. Still, some aspects that
require adjustments in the Project activities in the school have been detected. Thus,
an Educational Action Plan is proposed on Chapter 3. This plan presents suggestions
for the improvement of both the Regional and State Project Coordination related to its
structure, operationalization and management, so that the Director of Class Teacher
Project becomes a sustainable Educational Policy.
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