Submitted by Bruna Rodrigues (bruna92rodrigues@yahoo.com.br) on 2016-09-22T13:30:52Z No. of bitstreams: 1 DissAALV.pdf: 3712842 bytes, checksum: 55bb678f55e873bfd3e6d1ad3cd9fba3 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-04T17:57:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissAALV.pdf: 3712842 bytes, checksum: 55bb678f55e873bfd3e6d1ad3cd9fba3 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-04T17:57:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissAALV.pdf: 3712842 bytes, checksum: 55bb678f55e873bfd3e6d1ad3cd9fba3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T17:57:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissAALV.pdf: 3712842 bytes, checksum: 55bb678f55e873bfd3e6d1ad3cd9fba3 (MD5) Previous issue date: 2015-06-06 / Não recebi financiamento / This research aims to analyze the relationship with regard to the knowledge that can be established by students of Basic Education while they are studying the elective course, of interdisciplinary nature: “From shacks to mansions.” In this discipline, the student has the opportunity to explain both the knowledge as the types of relationships established with diverse knowledge, including the extracurricular and school. The instruments used for the construction of the data were: 1- observation of classes developed in the context of elective 2 - records in the logbook of the researcher, 3 - semi-structured interviews with teachers who teach the discipline and students of basic education who attended the subject and 4 – questionnaires applied to students who participated in the discipline. The question that led the research was: “What relationships with knowledge are explained by the students of basic education whilst undertaking the Elective Course, entitled” “From Shacks to Mansions?”. In answering the question I considered the studies of Charlot (2000, 2001, 2005), with regard to the concept of knowing, as well as the research of Kanbach (2005), Barros (2010) and Pompey (2011) which deal with the subject. As a result, it can be said that the knowledge explained by learners does not necessarily address just the school contents. They prioritize and are related to the feelings and opinions that students have about: 1) what they will do in the discipline, 2) the construction of models, 3) interest in the profession, 4) the teaching used by teachers, 5) the treatment given to them by the teachers. / Esta pesquisa tem como objetivo analisar as relações com os saberes que podem ser explicitadas por alunos da Educação Básica enquanto cursam a Disciplina Eletiva, de cunho interdisciplinar: Dos Barracos às Mansões. Nessa disciplina o educando tem a oportunidade de explicitar tanto os saberes quanto os tipos de relações que estabelece com os diversos saberes, dentre eles os extracurriculares e os escolares. Os instrumentos utilizados para a construção dos dados foram: 1- observação das aulas desenvolvidas no contexto da Disciplina Eletiva, 2 – registros feitos em diário de bordo da pesquisadora, 3 - entrevistas semiestruturadas com as professoras que ministraram a disciplina e com alunos da Educação Básica que cursaram a disciplina e 4 - questionários aplicados aos alunos que participaram da disciplina. A questão que conduziu a pesquisa foi: “Quais relações com os saberes são explicitados pelos alunos da Educação Básica enquanto cursam a Disciplina Eletiva, intitulada: Dos Barracos às Mansões?”. Ao responder à questão considerei os estudos de Charlot (2000, 2001, 2005), no que diz respeito ao conceito de saber, bem como, as pesquisas de Kanbach (2005), Barros (2010) e Pompeu (2011) que tratam da temática. Como resultado, pode-se afirmar, que os saberes explicitados pelos educandos não versam, necessariamente, apenas sobre os conteúdos escolares. Tais saberes priorizam e estão relacionados aos sentimentos e opiniões que os alunos têm sobre: 1) o que irão fazer na disciplina, 2) as construções de maquetes, 3) o interesse pela profissão, 4) a didática usada pelas professoras, 5) o tratamento dado a eles pelas professoras.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-03-27T15:19:04Z No. of bitstreams: 2 Tese - Maria Amélia Dias Pereira - 2014.pdf: 7519480 bytes, checksum: 75f999c1aa69eb2215bb7e7e31872713 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-03-27T15:54:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Maria Amélia Dias Pereira - 2014.pdf: 7519480 bytes, checksum: 75f999c1aa69eb2215bb7e7e31872713 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-27T15:54:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Maria Amélia Dias Pereira - 2014.pdf: 7519480 bytes, checksum: 75f999c1aa69eb2215bb7e7e31872713 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-10-29 / In this research the object of study was the psychic suffering of the medicine students. The general goal was to discuss stressors e possible abuses or violences of the medical course according to the perception of medicine students from a public university in the center west part of Brazil, analyzing the contributions of an elective course offered in the medical school, in which stress coping strategies were explored. The project is in accordance with the ethics aspects of Resolution 466/12. It is a descriptive-exploratory using the qualitative approach characterized as case study. The sample was 33 medicine students in 2011 and 76 in 2013. The data collection was made through focus groups, semi-structured questionnaires and notes from the teachers during the time spent with the students. The data was registered, organized and analyzed with the use of a software that support qualitative analysis called WebQDA. The analysis of the content was based on the methodology of Bardin. The results were presented in articles about the stress factors with the following categories: curriculum, evaluations, relation with teachers, support structure, interpersonal relations, professional perspectives, personal expectations, fear and insecurity, the coping strategies divided in distractions and relief or comprehension and resolution; the way the students deal with pain were characterized as negation and escape or reflexive and the violence and abuse during the medical course were seen as abuse of power or institutional fragilities; the perceptions about the changes after doing the elective about the coping strategies include more self-reflection, improvement in assertiveness and communication. It was concluded that among other stressors is the excessive work load, too much content to be learned, exams, seminars and numerous group works, big responsibilities, insecurity and fear of failing, competitive environment, verbal abuse, violence in the freshmen’s hazing. As examples of the coping strategies there are: going out with friends, searching support from religion, physical activities, doing other things apart from university, support from family/friends, sharing the difficulties. Many react to pain by denying it. After doing the elective course the majority of the students reported less stress symptoms than in the begging of the semester, more use of coping strategies, considering the course as an useful moment to learn new techniques with a higher self-reflection and they realized positive changes in their own life. The elective discipline meant theoretical and practical learning, brought benefits from the class itself, moments of reflection and psychic and emotional changes. / Na presente investigação o objeto de estudo foi o sofrimento psíquico dos estudantes de Medicina. O objetivo geral foi discutir a percepção dos acadêmicos de Medicina de uma Universidade Pública na região Centro-Oeste do Brasil quanto a fatores estressores e possíveis abusos ou violências do curso médico e sua forma de enfrentamento, analisando as contribuições de uma disciplina eletiva oferecida no curso de Medicina, na qual são discutidas estratégias de enfrentamento do estresse. O projeto está de acordo com os aspectos éticos recomendados pela Resolução 466/12. Estudo do tipo descritivo-exploratório utilizando abordagem qualitativa caracterizada como estudo de caso. A amostra constituiu-se de 33 acadêmicos de medicina em 2011 e 76 em 2013. A coleta de dados ocorreu por meio da utilização de grupo focal, questionários semiestruturados e anotações da pesquisadora nos momentos presenciais com os alunos. Os dados foram registrados, organizados e analisados por meio do Software de Apoio à Análise Qualitativa denominado WebQDA. A análise do conteúdo seguiu a metodologia sugerida por Bardin. Os resultados foram apresentados em artigos abordando fatores de estresse com as categorias currículo, avaliação, relação com os professores, estrutura de apoio, falta de tempo, relações interpessoais, perspectivas profissionais, cobrança, medo e insegurança; as estratégias de enfrentamento divididas em distrações e alivio ou compreensão e resolução; a forma como os estudantes lidam com a dor estão nas categorias negação e fuga ou reflexiva e as violências e abusos no curso médico são percebidas pelos alunos como abuso de poder ou fragilidades institucionais; as percepções quanto às mudanças após cursar a disciplina eletiva sobre estratégias de enfrentamento do estresse curso de graduação incluem maior autorreflexão, melhora na assertividade e comunicação. Concluiu-se que os fatores de estresse são a carga horária excessiva, muito conteúdo a ser aprendido, provas, seminários e trabalhos numerosos, grande responsabilidade, insegurança e medo do fracasso, ambiente competitivo, abuso verbal, violência dos trotes ao recepcionar os calouros. Entre as estratégias de enfrentamento estão o ato de sair para se distrair com amigos, buscar apoio da religião, atividades físicas, investir em assuntos alheios à faculdade, receber apoio dos pais/familiares, compartilhar suas dificuldades. Muitos reagem à dor, negando-a. Após a disciplina, a maioria dos alunos relatou menos sintomas de estresse do que no início do semestre, utilizam mais estratégias de enfrentamento, consideraram que foi um momento útil onde aprenderam novas técnicas e aumentaram a autorreflexão e perceberam mudanças positivas na própria vida. A disciplina significou aprendizado teórico e prático, trouxe benefícios da aula em si, mudanças psíquicas e emocionais; e momento de reflexão.