Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-10-04T20:43:42Z No. of bitstreams: 1 Maria Eliene Lima.pdf: 950081 bytes, checksum: cc8706ea344aafacebcbbc7910e27af6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-04T20:43:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Eliene Lima.pdf: 950081 bytes, checksum: cc8706ea344aafacebcbbc7910e27af6 (MD5) Previous issue date: 2018-08-21 / Research Line "State, Policies and Educational Institutions", of the Postgraduate Program in Education, Pontifical Catholic University of Goiás, expressed as the interest of this study an analysis and understanding of the education system of the military state colleges of Goiás, institutions that proclaim democratic management to form citizens who are active in the emancipatory process, but whose documents and praxis reveal a centralizing, disciplinary and hierarchical management. General objective of the research: to identify if the disciplinary and hierarchical teaching of the CEPMG contributes to the formation of participatory, reflexive and autonomous citizens, or subservient citizens, who contribute to the naturalization of social differences. The specific objectives are to analyze and understand: a) what sense of citizenship is present in the CEPMG training project; b) in which model of society its students are being formed; c) what are the social implications of the training project proposed by them. Problem: analyze and understand how citizenship education is defined in the normative acts of the CEPMG, whose main objective is to "train citizens who are participatory, reflexive and autonomous of their rights and obligations". This slogan is consistent with constitutional principles, but the internal regiments and praxis of these institutions prioritize obedience to norms, with veiled punishments for those who dare to challenge them. The guiding axes of the theoretical framework were: a) Education and Citizenship, with the support of Habermas (1995, 2012) and Benevides (1996); b) Military education, in the writings of Germano (1993) and Ludwig (1998); c) (In) Discipline, in the contributions of Foucault (1999) and Aquino (1996, 1998); d) Literature research, supported by Lüdke and Andre (1986) and Frigotto (1994). Method: dialectical historical materialism. Methodological procedure: bibliographic research with qualitative approach and documentary analysis. Categories of analysis: democratic management, authoritarian management, military education, (trans) social training and discipline. The results reveal that: a) the formative sense of citizenship that the CEPMG want to establish is one that is molded to military values, servis, patriots, obedient to the established order and that do not insurrection against the dominant policy; b) defends an authoritarian model of society; c) the passivity and alienation of the citizens formed in the CEPMG will contribute to more social control, to the exploratory perpetuation of the capitalist system and to the naturalization of social injustices and inequalities. It has been found that citizens shaped by these principles and hierarchical and disciplinary ideologies will contribute to the perpetuation of society in favor of (re) production and perpetuation of the capitalist system, which, fearing to lose economic and cultural hegemony, invests in servile formation to facilitate the domination and exploitation of the productive forces of the working classes. / Linha de Pesquisa “Estado, Políticas e Instituições Educacionais”, do Programa de Pós- Graduação em Educação, da Pontifícia Universidade Católica de Goiás, expressa como interesse deste estudo uma análise e compreensão do sistema de ensino dos colégios estaduais militares de Goiás, instituições que proclamam uma gestão democrática para formar cidadãos atuantes no processo emancipatório, mas cujos documentos e práxis revelam uma gestão centralizadora, disciplinar e hierárquica. Objetivo geral da pesquisa: identificar se o ensino disciplinar e hierárquico dos CEPMG contribui para a formação de cidadãos participativos, reflexivos e autônomos, ou cidadãos subservientes, que contribuem para a naturalização das diferenças sociais. Os objetivos específicos são analisar e compreender: a) qual sentido de cidadania está presente no projeto formativo do CEPMG; b) em qual modelo de sociedade seus alunos estão sendo formados; c) quais as implicações sociais do projeto de formação proposto por eles. Problema: analisar e compreender como se processa a educação cidadã definida nos atos normativos dos CEPMG, a qual apresenta como objetivo principal “formar cidadãos participativos, reflexivos e autônomos de seus direitos e obrigações”. Esse slogan se coaduna com os princípios constitucionais, mas os regimentos internos e a práxis dessas instituições priorizam a obediência às normas, com punições veladas aos que ousarem desafiá-las. Os eixos orientadores do referencial teórico foram: a) Educação e Cidadania, com o apoio de Habermas (1995, 2012) e Benevides (1996); b) Ensino militar, nos escritos de Germano (1993) e Ludwig (1998); c) (In) Disciplina, nos aportes de Foucault (1999) e Aquino (1996, 1998); d) Pesquisa bibliográfica, amparada em Lüdke e Andre (1986) e Frigotto (1994). Método: materialismo histórico dialético. Procedimento metodológico: pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa e análise documental. Categorias de análise: gestão democrática, gestão autoritária, educação militar, (trans) formação social e disciplina. Os resultados revelam: a) o sentido formativo de cidadania que os CEPMG querem estabelecer é aquele que se molde aos valores militares, servis, patriotas, obedientes à ordem instituída e que não se insurjam contra a política dominante; b) defende modelo de sociedade autoritário; c) a passividade e a alienação dos cidadãos formados nos CEPMG contribuirão para mais controle social, para a perpetuação exploratória do sistema capitalista e para a naturalização de injustiças e desigualdades sociais. Constatou-se que os cidadãos formatados nesses princípios e ideologias hierarquizantes e disciplinares contribuirão para a perpetuação da sociedade a favor da (re) produção e perpetuação do sistema capitalista, que, temendo perder a hegemonia econômica e cultural, investe na formação servil para facilitar a dominação e a exploração das forças produtivas das classes trabalhadoras.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:40:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigo Bonilha da Silva.pdf: 893343 bytes, checksum: c6f1daeeae1c39c61deac5048672acd1 (MD5) Previous issue date: 2009-10-27 / In this research I problematize the School Institutions of the Secretariat of Education of the State of São Paulo, specifically in the School Family Program of the, taking as base the knowledge on the Discipline Societies and Societies of Control , and the subjectivity production in the mass-media, workforce of the capitalist system, in the understanding of Foucault, Deleuze and Guattari. I am interested in the entangled microns, the micropolitics, that involves them in socius, and in the league to a complex process of world´s economic and subjection translated the politics of alterit capable to instrument the life. I understand that, these politics implicate directly in dynamics directly linked to the functioning of the desire through subjetivation manners producing of symptoms not just linked to the registration nosological of the psicopathology, as well as to the symptomthology of a civilization. I objectified to investigate the configurations of the contours of the reality in its continuous movement of collective creation, and their relationships between the politician, the social and the cultural of the contemporanium that orientate the use of the school concepts and family to throw invisible lines of subjetivation through the historical and legal alliance as the current modulation capitalism: neoliberalism. This way what i want to display here is a discussion about what goes on in terms of macropolitics educational in São Paulo State. How a public school teacher, through its experience, reads and understands the movement of all governmental actions targeting at school, in the classroom, and in the subject there in the micropolitical plan. Volume the State as device rizomático, manager of the education system when producing agenciamentos of the crossings of flows unconscious-desejantes and socialhistorical, that perceives clearly the school is one of the vehicles of dissemination of mass culture. We have here, the promotion of skilled processes to create entailings, alliances and amalgams used in flow lines previously existing device for an entangled of concepts and institutions existent in the society: State-Family to School-Work. To discuss, in it finishes analysis, the public spaces as devices that can take the capture and use of the subject in the (for the) Capital / Nesta pesquisa problematizo as Instituições Escolares da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, especificamente no Programa Escola da Família, tomando como base os conhecimentos sobre as Sociedades Disciplinares e Sociedades de Controle , e a produção de subjetividade na mass-mídia, força de trabalho do sistema capitalista, na compreensão de Foucault, Deleuze e Guattari. Interesso-me pelos micros emaranhados, a micropolítica, que nos envolvem no socius, e nos liga a um complexo processo de mundialização econômica e de sujeição traduzida nas políticas de alteridade capazes de instrumentalizar a vida. Entendo que, estas políticas implicam diretamente em dinâmicas diretamente ligadas ao funcionamento do desejo, através de modos de subjetivação produtores de sintomas não apenas vinculados ao registro nosológico da psicopatologia, como também à sintomatologia de uma civilização. Objetivei investigar as configurações dos contornos da realidade em seu movimento contínuo de criação coletiva, e as suas relações entre o político, o social e o cultural da contemporaneidade que norteiam a utilização da instituição escola para lançar linhas invisíveis de subjetivação por meio da aliança histórica e legal como o capitalismo em sua atual modulação: o neoliberalismo. Dessa maneira o que pretendo apresentar aqui é uma discussão em torno daquilo que se faz em termos de macropolítica educacional no Estado de São Paulo através dos olhos (meus) de um professor-psicólogo. Como é que um professor da escola pública, através de sua experiência, lê e percebe o movimento de todas as ações governamentais que incidem na escola, na sala de aula, e nos sujeitos ali presentes no plano micropolítico. Tomo o Estado como dispositivo rizomático, gestor do sistema educacional ao produzir agenciamentos dos cruzamentos de fluxos inconsciente-desejantes e sociaishistóricos, que percebe claramente que a escola é um dos veículos de disseminação de cultura de massa. Temos aqui, a promoção de hábeis processos para se criar vinculações, alianças e amálgamas utilizadas em linhas de fluxo objetivando um dispositivo para um emaranhamento de conceitos e instituições naturalizados na sociedade. Discuto, em ultima análise, os espaços públicos como dispositivos que possam levar a captura e uso do sujeito no (pelo) Capital