Diss. Göteborg : Göteborgs universitet, 2009.

Orientador: Marisa Philbert Lajolo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-01T01:41:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zappone_MirianHisaeYaegashi_D.pdf: 9882016 bytes, checksum: 7d61fa5a5b03fa6b91059ab33cd540bb (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Este trabalho analisa um corpus formado por relatórios produzidos por professores da região Sul-sudeste do Brasil que, motivados por um concurso intitulado Leia Brasil, patrocinado pela Fundação Victor Civita em 1997, descrevem suas aulas de leitura no ensino básico (educação infantil e ensino fundamental) e no ensino médio. Tendo em vista esses relatos, esta pesquisa teve por objetivo inicial descrever as formas de ler na escola brasileira da região sul-sudeste. Para isso, numa primeira parte do trabalho, foram estudadas as principais abordagens de leitura correntes no Brasil, supondo-se que essas pudessem, de algum modo, fundamentar as práticas de leitura relatadas. A análise das atividades de leitura em sala de aula apontou para três modos de leitura: a) um modo de leitura designado na pesquisa como estruturalista, que entende a leitura como decifração e recuperação do sentido do texto; b) um modo de leitura cujo objetivo é patrocinar a interdisciplinaridade; c) modo(s) de leitura que procura(m) recuperar algumas premissas de teorias de leitura com as quais o professor tem contato. A análise dos relatórios aponta, entretanto, para uma sobreposição de influências, de modo que a relação entre teorias de leitura e práticas de leitura parece não ser tão direta. Buscou-se, então, na segunda parte do trabalho, compreender o processo de construção do saber de leitura do professor. Observou-se que o(s) saber(es) de leitura dos professores se constroem em forma de um grande mosaico, no cruzamento de outras influências, além das teorias de leitura, entre as quais se destacaram: 1) certas imagens sociais de leitura presentes na mídia, 2) os Parâmetros Curriculares Nacionais, 3) propostas didáticas de catálogos de editora e revistas de divulgação pedagógica como Nova Escola. Concluiu-se que o saber de leitura do professor é um saber mediado e que professores e alunos, enquanto instâncias sociais e históricas, estão sujeitos a modos de ler e a formas de compreender a leitura que são, de certo modo, coletivos já que resultado de muitas influências que vão se cruzando até compor umtodo que, por sua vez, muda de tempos em tempos / Abstract: This work analyses a corpus formed by reports produced by teachers from the South and Southeast regions of Brazil. They describe their reading classes in kindergarten, elementary and secondary school. Focusing on these reports about the practices of reading in the classroom, this research aimed, initially, at describing the reading ways used in Brazilian schools of the regions mentioned above. In arder to achieve this objective, in the first part of this work, the main reading approaches current in Brazil were studied, having in mind that they could, somehow, lay the foundation of these reading practices at school. The analysis of the reading activities in the classroom pointed out three ways of reading: a) one way denominated in this research as structuralist, which understands reading as decoding and retrieval of the rneaning of the text; b) one way whose objective is to favour interdisciplinarity d) and way(s) of reading that tries to recuperate some premises of reading theories the teacher has been in contact with. The analysis of the reports indicated, however, to an overlapping of influences, so that the relation between the reading theories and reading practices seemed not to be 50 direct. Thus, in the second part of the work, the aim was to understand the process of construction of the teacher's knowing. tt was observed that the teachers' knowledge(s) related to reading were formed as a big mosaic, in the intersectionl crossing of other influences, besides the reading theories, such as 1) certain social reading reading present in the means of communication, 2) the National Curriculum Guidelines, provided by the Brazilian Government, 3) didactic proposal of catalogues from publishing houses/companies and magazines for pedagogic diffusional divulgation such as Nova Escola. It was concluded that the reading knowing of the teacher is a knowing mediated and that teachers and students, as social and historical instances, are subjected to the ways of reading and to the forms of understanding reading that are, in a certain way, collective as it is a result of many influences that cross each other up tal till they form a whole that, in its turn, changes from time to time / Doutorado / Teoria Literaria / Doutor em Letras

[pt] Este estudo enfoca o programa Salas de Leitura da rede municipal do Rio de Janeiro. Seu principal objetivo é analisar as atividades realizadas nesses espaços, particularmente, as práticas instituídas com o texto literário. Para contextualizar historicamente as Salas de Leitura, analisei os documentos oficiais que regulamentam o programa desde a sua implantação. Desta forma, verifiquei que as Salas de Leitura deixaram de ser espaços privilegiados de práticas leitoras de textos literários, como eram em sua origem, para se tornarem espaços multimidiáticos. Além da análise documental, observei duas Salas de Leitura e realizei entrevistas com professores e alunos dessas escolas. Analisando o campo, pude perceber que coexistem diferentes concepções e expectativas em relação ao programa. Situo esta pesquisa numa perspectiva sócio-histórica, em que as idéias de Mikhail Bakhtin são importantes referenciais. / [en] This study focus The Reading Class experience of the public schools in Rio de Janeiro city. Its main objective is to analyze the activities that take held in those schools, chiefly, the practices instituted with the literary text. In order to sign the historical context of the reading classes I have analyzed the official documents that regularize the program since its implementation. So I have verified that the reading classes would not be anymore privileged spaces for the reading practices of literary texts, as they were in the origin, to be nowadays multimedia spaces. Besides the documental analyses, I have observed two reading classes and I have made a lot of interviews with teachers and students of those schools. With the field research, I could verify that there are different conceptions and expectations concern the program. I understand this kind of search under a socio-historical perspective, where Mikhail Bakhtin's ideas are important statements.